新高考背景下高中思想政治作业优化设计路径探究

摘" 要：文章探讨了新高考体制下高中思想政治教育作业优化设计的必要性与方法，首先分析了新高考背景下的思想政治作业的重要性，接着根据新高考评价标准，提出了优化教学与作业设计的四大原则：紧贴评价标准、加强思维与实践能力、融入信息技术和强化德育等方向，详细论述了各项策略的具体应用与实施步骤，旨在为高中思想政治教育研究和实践提供指导性见解。

关键词：新高考；思想政治教育；教学优化；作业设计

中图分类号：G633.2""" 文献标识码：A""" 文章编号：1673-8918（2025）03-0131-04

作者简介：王燕红（1975～），女，汉族，福建泉州人，福建省泉州第十七中学，研究方向：高中政治教学。

随着中国高考改革的深入推进，高中思想政治教育面临着前所未有的挑战与机遇。新高考制度强调学生能力的全面发展，对思想政治课程的教学和评价体系提出了更新更高的要求。这种转变不仅影响了教学内容和方法，也对作业设计的理念和实施提出了新的挑战。因此，探讨如何在保证教育质量和适应新高考要求，优化作业设计，对提升学生的思想政治素养和实际操作能力尤为关键。

一、 新高考背景下的思想政治作业的重要性

（一）课程标准与理论架构的深化

高中思想政治课在新高考体系中承担着培养学生社会责任感、政治觉悟与历史使命感的重要角色，教师在教学过程中需要重新诠释教学目标和内容。目前高中思想政治课程主要着重于提升学生分析和处理政治问题的能力，但在实践操作性方面有待加强，如课程中涉及的关于中国历史与发展的模块可能表现形式较为单一，限制了学生思维的拓展。为此，结合新高考的评价方式和要求，需要将这些理论知识转化为能够激发学生主动探索和批判性思考的课程内容，从而不仅关注知识的传授，更重视能力的培养。未来的高中思想政治课程设计，应当引入更多基于实证的研究和案例分析，以提高学生对理论与实践结合的理解。比如，通过研究不同社会主义国家的发展模式，学生能够直观地理解中国特色社会主义的独到之处。同时可以设计模拟国内外政治事件的角色扮演活动，有效提升学生的实战经验和策略思维，使他们在理解国家大事的同时，也能锻炼自身的决策能力和公民身份认同。从根本上讲，这种教育模式的转变是对新高考精神的积极响应，能够更好地帮助学生面对未来的挑战，以在国家建设和全球舞台上承担相应的责任。

（二）实现立德树人的根本任务

高中思想政治作业的优化设计仅是一个教育目标的重新强调，而更是对未来国民素质和道德观念塑造的前瞻性布局。为了让这一目标得以实现，在思想政治教学中必须深入浸润社会主义核心价值观，使之成为学生日常行为的自然体现。教育过程中，可以通过具体的教学场景体现立德树人的教育目标。例如，在处理政治类课题或社会问题时，引导学生不断探索并实践如诚信、公正、爱国、友善等核心价值。再如，设计模拟议会讨论，让学生角色扮演不同的社会人士和政治家，通过辩论大家共同关注的社会议题，如环境保护、公平正义等，促进学生在互动中理解和运用这些价值观。在此过程中，教师可以提供具有挑战性的问题，引导学生从多角度进行思考，并在小组合作中学会尊重他人观点，实际行动中展现责任感和使命感。

此外，持续的价值观教育也应融入学生的日常学习活动中，如通过社会实践活动，加强与地方社区的联系，参与社区服务，如帮助老人、环境清洁等，都是将社会主义核心价值观具体化、形象化的有效途径。在这个过程中，学生能够亲身体验到帮助他人、服务社会的成就感和价值，进一步巩固和强化其价值观念。思想政治作业的设计应当围绕这样的社会实践活动展开，设计既符合课程标准，又贴近生活、能够激发学生积极性的任务和项目，使立德树人的教育目标在学生的真实体验中得以落地生根。

（三）提升思想政治教育教学质量

一方面，提升思想政治教育教学质量需要教师们创新教学方法，更要深化与学生的互动，将学习过程变为互动丰富、反馈即时的体验。在方式上，可以利用项目式学习或案例研究法引导学生主动探索、解决问题，从而增加教学的吸引力和实效性。例如，在探讨具体的社会问题，如环保、法律公平等议题时，通过设置模拟场景让学生扮演不同的角色，比如政策制定者、受影响的公民等，不仅局限于理论的讲授，更重要的是通过这样的角色扮演和模拟讨论，让学生在真实的社会语境中运用所学知识解决问题，从而深刻体会学习内容的实际应用价值。

另一方面，如果能够将理论与学生的实际生活联系起来，将极大地提升学生对知识的兴趣和认同感。例如，在讨论中国特色社会主义核心价值观时，可以引导学生将这些价值观与自己的家庭教育及社区文化进行连接，探讨和发现身边的榜样人物和事件。这种方式能够让学生可以在自身的环境中观察和实践，加强对理论知识的理解和实践能力，确保教育过程的个性化和高效性，最终达到提升整体教学质量的目的。这样一来，思想政治教育将不再是抽象和疏远的，而是生动、具体且高度相关的，更能激发学生的学习激情和长远发展的探索欲望。

二、 优化思想政治作业的设计原则与方向

（一）紧贴新高考评价标准优化作业内容

新高考评价标准对高中思想政治课程作业内容提出了实质性的优化需求。这一变革不只是考验学生的知识积累，更强调能力的培养，尤其是分析问题和解决问题的能力。针对这一要求，教师需要紧密结合实际优化教学内容。例如，在处理高中思想政治课程中《只有中国特色社会主义才能发展中国》这一主题时，作业可以设计为多角度分析中国特色社会主义如何具体促进了中国的社会、经济发展。学生通过搜集不同时期的经济数据、政策文献及实际改革成果等，深入分析改革开放后中国的发展历程以及其中的关键政策如何与中国特色社会主义理论相辅相成。然后学生围绕某一具体政策（如扶贫政策或科技创新政策）分析其如何体现中国特色社会主义的理论特点和实践要求。学生需要搜集资料，形成论证报告，并通过小组讨论形式呈现他们的研究成果。这样可以帮助学生从宏观和微观层面理解中国特色社会主义的复杂性，完善他们的信息整合能力和批判性思维能力。

（二）提升思维深度与实践能力为核心

在新高考背景下，思想政治作业的设计需要更加注重提升学生的思维深度与实践能力。这一变革要求教育者创设一种既能激发深层思考也能引导学生践行的教学环境。例如，教师可以设计模拟实际社会问题的情景分析作业，让学生在探讨如应对环保问题、城乡差异、老龄化等现实问题时，可以从理论上进行阐述，提出创新性解决方案。这样的作业设定可以鼓励学生深度挖掘问题的根源，分析问题产生的社会、经济背景及其可能导致的长远影响，并思考在现有社会政策框架内或通过制定新政策如何有效解决问题。

此外，增强实践能力的作业设计还可以包括与地方社区或非政府组织合作，开展社会实践活动。例如，学生可以参与社区老年人关爱项目，或是城市低碳环保计划。通过这些活动，学生能将课堂上学到的理论知识与实际情况相结合，在真实世界中测试和改进他们的方案。参与这些具有实际意义的项目可以使学生的问题解决能力、团队协作能力及社会责任感得到明显提升，有效连接书本知识与实际操作，使得学生在完成作业的过程中获得了全面发展。

（三）融入信息技术，创新教学手段

在新高考的背景下，思想政治课程的教育者们正在探索如何通过信息技术的融入，创新教学方法以提升教学效果，特别是针对抽象且复杂的概念如《唯物辩证法的实质与核心》，利用现代的信息技术可以显著增强学生对课程内容的理解和吸收。例如，通过数字化的多媒体资源，教师可以将传统的静态教学材料转变为动态的视觉呈现，如制作视频教程，详细解读事物的对立统一规律，并展示这一规律如何在自然界和社会历史中得以体现；互动图表和时间线可以用来描绘复杂概念和历史事件，帮助学生多维度理解并掌握材料。教师还可以设计一个虚拟的互动平台，其中包含从基本定义到深层次的应用案例的各个方面。学生不仅可以通过这个平台复习课本的核心内容，还可以观看与现实生活密切相关的案例研究视频，如如何通过对立统一规律分析某一具体社会矛盾。该平台还可以设有模拟测试和论坛区，鼓励学生发表自己的见解，并与其他同学或教师进行互动讨论。这样的教学手段能够让教师不单传递知识，更能促进学生的批判性思维与实际应用能力的提升，有效地将理论与实践结合起来。这种教学方式也正响应了新高考对学生能力综合评价的要求。

（四）强化德育元素，促进品德教育

在新高考的背景下，强化德育元素目的是通过精心设计的作业内容和教学活动，培养学生的社会责任感、国家意识和个人品德，从而满足现代教育对学生全面发展的需求。德育的重点在于通过实践活动和案例分析，带领学生深入理解并积极实践社会主义核心价值观，使之成为学生自身行为和决策过程的自然部分。具体到作业设计时，教师可以结合当前的社会热点问题和历史案例，设计相关的讨论题、研究项目或角色扮演活动。例如，学生可以就“诚信建设”这一主题开展小组讨论，调研社会中诚信缺失的案例，并探讨这些问题对个人和社会造成的影响。接着学生需要提出自己的解决方案或预防措施，以了解诚信的社会价值，反思如何将这一价值融入自己的日常行为。

为了确保德育元素的有效融入，教师需要定期检查学生作业的完成情况，对学生的表现给予及时、具体且富有建设性的反馈。这种反馈要涵盖学生在知识掌握方面的表现，更重要的是对其价值观的内化程度和实际行为的引导给予点评。例如，在进行诚信建设的小组讨论后，教师应详细评议每个学生的参与度、论点的深度及其对社会道德实践的理解。通过这样的评价标准，学生能够明确自己在德育学习路径上的位置和进步空间，从而更加深入地反思和提升自己的道德实践能力。

三、 具体优化策略及实施步骤

（一）多样化作业形式的探索与应用

在新高考背景下，多样化的作业形式对提升学生的学习体验及能力非常关键，这种探索尤其适用于思想政治教育，因为这一科目要求学生进行深刻的理论分析并能够做出明智的价值判断和选择。多样化的作业形式包括但不限于角色扮演、情景模拟、案例分析和互动性质的电子作业，以能够更全面地激发学生的参与感，增强其对复杂社会问题的理解力和解决问题的实践能力。

以《价值判断与价值选择》为主题的教学环节为例，可以通过模拟议会设置来进行。在这个活动中，学生被分配到不同的党派，并针对一个具体的社会议题（如环境保护法案的投票）进行辩论，每个学生需要基于自己党派的立场和价值观进行辩论，并最终进行表决。此类作业要求学生要了解不同的社会价值和立场，学会如何在辩论中表达自己的观点，做出信息支撑的决策。学生在这个过程中可以深入地理解课程内容，并培养批判性思维与公民责任感，使得思想政治教育从被动接受知识转变为积极参与和体验，提升教学的效果和深度。

（二）案例研究法在思想政治教学中的实践

在新高考背景下，思想政治课程需要不断调整与深化其教学方法以适应更高层次的评价标准，特别是案例研究法在培养学生批判性思维和实际操作能力方面显示其独特价值。通过引入典型案例，可以激发学生对理论知识的深入理解与应用，从而提高思想政治课的教育效果。例如，在教学《继承发展中华优秀传统文化》时，通过分析具体的历史事件、人物表现及其与现代价值观之间的联系，学生能够更加深刻地理解和评价传统文化的发展。例如，探讨岳飞抵抗金兵入侵以忠诚和爱国主义为核心的行为，并将之与当代社会主义核心价值观相联系，学生在学习历史知识的同时，在思考中构建对忠诚与爱国的现代理解。

此外，案例研究法会迫使学生从多角度、多方位去考虑问题，增强解决复杂问题的能力，例如在讨论“四个全面”战略布局的实施中，引入改革开放后中国经济快速发展的案例，能使学生直观地见识到理论与实践的结合如何推动国家的社会主义现代化建设，学会如何将这些理论应用于实际情境中，发展出判断和决策的能力。

（三）基于问题解决的作业设计

在新高考背景下，创新思维，作为一种突破常规的思考方式，要求学生能够跨越传统思维模式，运用综合性视角解决问题。例如，在高中思想政治《创新思维的含义与特征》教学中，教师可以以“全球气候变化”这一问题为例，引导学生通过探索不同国家的应对策略，分析其政策制定中的创新思维运用。这里创新不仅局限于科技或经济手段，更涉及如何在政策层面整合跨国资源、平衡经济发展与环保的长远目标。通过对这一现实问题的深入研究，学生能把握创新思维的多向性和跨越性特征，学会如何将理论知识转化为解决实际问题的具体策略。

此外，教师可以引导学生思考如何将创新思维应用于国家的环保政策改革。通过小组讨论和角色扮演等形式进行，学生可以假设自己是政策制定者，基于中国的具体国情，提出创新的政策建议，如推广新能源汽车、发展可持续城市等。这样的作业安排，使学生可以深入了解创新思维的具体运用，同时也能够理解到创新思维在公共政策制定中的实际重要性。

（四）定期反馈与作业评价机制的建立

定期反馈与作业评价机制涉及对学生学习状态的持续监控，更关系教学质量的提升和课程目标的精准实现，构建一个多维度的评价体系需设立明确的评估标准，包括知识掌握、思维深度、情感态度和技能应用等多个维度。与此同时，采用多样化的评测方法，如自评、互评以及教师评价相结合，可以增加评价的广度与深度。例如，在思想政治每个学习单元结束后，让学生进行自我评估，再由同学进行互评，最终由教师提供专业反馈，以此能促使学生对自己的学习进行深入反思，激发其对同伴的关注，增强互助与合作。除此之外，教师可以利用电子学习平台收集学生作业、管理成绩和发布反馈，使评价过程更加系统化和高效。这些平台能够提供时间序列的数据分析，帮助教师跟踪每个学生的进步趋势和潜在问题，及时调整教学计划和学习策略，更进一步结合人工智能技术的教学分析工具，能够从大数据获取更精确的学习效果评估，为每位学生提供定制化的学习建议和资源推荐，极大地增强个性化学习效果。

四、 结论

综上所述，高中思想政治作业的优化设计是一个复杂但至关重要的任务，要求教育者不断探索和实践新的教学理念与方法。文章提出的优化策略和实施步骤旨在促进思想政治教育更好地适应新高考的评价体系，同时更有效地服务于学生的个人发展与社会责任感的培养。未来，随着实践的深入和技术的发展，这一领域还需要持续的研究和创新以应对不断变化的教育环境与社会需求。

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