例谈初中物理课堂小结艺术

【摘要】课堂小结作为一节课的收尾，起到总结归纳的重要作用。但也因为其处于课堂结尾，所以往往会被忽略。初中物理的知识模块之间虽然相对独立，但也有着不可分割的联系。此时，课堂小结的重要性就凸显出来，它不仅可以帮助学生梳理和整合知识点，形成系统的知识框架，还能帮助学生发现自己的问题并且及时解决，培养学生的物理核心素养。

【关键词】初中物理；课堂小结；科学思维

作者简介：陆逸涛（1996—），男，江苏省苏州工业园区娄葑学校。

课堂小结，是对一节课所学的知识进行线条式的梳理和系统化的归纳和总结的重要环节。在现阶段，部分教师更重视课堂的导入与教学环节，对课堂小结缺乏足够的重视与利用，这也使得学生错失了理清思路的良好时机。对此，教师应认识到课堂小结的重要性，为每堂课预留小结时间，帮助学生梳理所学知识、突破重难点，让学生的课堂有始有终，让物理课堂教学形成完整的闭环。

一、重点归纳小结，加深知识记忆

重点归纳法是一种筛选学习材料关键信息的重要学习办法。利用这种方法来进行课堂小结能够帮助学生清晰、快速地抓住重难点知识，并加深学生对这些知识的记忆［1］，同时还能帮助他们系统化和结构化地内化所学知识。

以“水循环”这一课的教学为例。学生经过一节课的学习，对水循环导图有了新的认识，初步理解了物态三质之间发生变化的规律，也了解了水在生活、生产中的各种应用，理解了水对人类生命的意义。这节课的内容是建立在本单元前几节课的认知基础上的，因此综合性比较强，在课堂的末尾开展课堂小结就显得十分有必要。

首先，教师让学生将本节课与前几节课的内容联系在一起，试着把所学的内容分为几个大的模块，再在每个模块里进行知识点的回忆和归纳。通过翻看课本，学生很快就确定了“水循环”“物态变化”和“热传递现象”三个板块。在确定大框架之后，教师以引导式问题来帮助学生归纳知识：“在学习‘水循环’时，我们花了大量的时间做了什么事情？你们能针对物态变化的实质、形式以及各种具体的变化举出实例吗？学习‘热传递现象’时一直在强调的两个词语是什么？”

学生稍加回忆就能想起，在学习“水循环”这部分内容时，教师导入了一张思维导图，呈现了大自然中水循环的过程，包括降水、水汽蒸发、下渗等，因此归纳的重点在于这张思维导图。对于“物态变化”这个部分，教师在上课时首先强调了物态变化的六种具体形式，并举了大量的例子，学生翻看笔记就可以归纳出这个板块的重点。在学习“热传递现象”时，课堂教学一直离不开“吸热”与“放热”两个词，学生可以据此归纳热传递的条件和能量的具体变化。

在课堂小结的最后，教师引导学生将思维串联起来：“思考一下，这三个板块之间有什么联系呢？”结合此前归纳的重点，学生很快就能发现，水循环也是一种物态变化，正是这种物态变化导致了热量的传递。因此学生在归纳时写出物态与能量的转变，用最简洁的方式总结所有重要的知识点。在教师的引导下，学生快速地回顾了多而复杂的知识点，构建知识的大框架，加深对重难点知识的印象，提高了学习的效果。

重点归纳法是梳理所学知识的有效方法。在初中物理课堂中，教师可引导学生对知识进行归纳整理，构建知识框架，使他们对知识点的记忆更加牢固，从而提高学习效果。

二、表格对比小结，深入知识内核

表格最大的优点就是直观清晰，它能够直截了当地展示知识之间的异同点，帮助学生寻找知识点之间的本质区别。此外，表格对比小结是帮助学生建立逻辑思维的好方法，学生可以在横向与纵向的对比中找寻知识的规律，深入理解物理知识的内核。

以“滑轮”这一课的教学为例，教师利用表格对比的方法引导学生进行归纳总结，达成事半功倍的效果。在课堂小结环节，教师给每一个学生都发放了一张表格，表格的第一栏是滑轮组的画图框，第二栏是滑轮的个数，第三栏是绕绳方式（从定滑轮起绕或从动滑轮起绕），第四栏是绳子的股数，第五栏是省力情况。例如，如果一个滑轮组的绳子从定滑轮开始绕了一圈，此时F=1/2G。学生可以先画出图像，再把这种情况的相应信息填入表格内。与此相比较的有从动滑轮开始绕的图像、有三个滑轮的图像、有四个滑轮的图像以及升国旗、拉小车等特殊情况，学生都要把它们的具体情况填在表格里。

接着，教师让学生观察自己所填的对比表格，让他们纵向对比，看看能否发现规律。经过同类指标的对比，学生发现受力情况与绳子的股数有极大的关系，最终得出以下结论。（1）n已知，奇动偶定（n为奇数时，从动滑轮起绕；n为偶数时，从定滑轮起绕）。（2）最省力：轮数相等，动轮起；轮数不等，轮少起。（3）特殊要求：注意绳末端方向，绳入手。

表格还有一个显著的好处就是补充性非常强，方便易懂。教师每在一节课上复习一个知识点，学生都可以添加一栏内容，进行对比。在一目了然的对比之下，学生能够发现知识的一般规律，这也就意味着他们的学习不仅仅停留在知识的表面，而能够深入知识的内核之中，理解知识的本质。

表格对比小结是学生主动学习的有效途径之一。学生将有关联的知识整合起来进行对比学习，不仅掌握了归纳总结的技巧和方法，还让学习效率有质的飞跃。

三、典型例题小结，培养科学思维

物理课程强调培养学生分析与解决问题的能力。对此，教师可通过开展典型例题小结来指导学生，其有助于培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，使学生养成严谨的科学思维。

“凸透镜成像的规律”这一课的授课重点是凸透镜成像规律的实验。这个实验衍生出了许多典型的例题。教师事先将相关的典型例题汇总起来，让学生在课堂小结环节花费十分钟时间来做题。学生每做完一道题，教师都请他们讲一讲题目考查的知识点，并让他们记录在题目旁边。如第一道小题是这样的：蜡烛、凸透镜、光屏在同一条直线上，这时烛焰在光屏上能成等大的清晰的像，请问如果蜡烛移到10cm处，凸透镜不动，移动光屏，烛焰能不能在光屏上形成清晰的像呢？

做题时，教师不急于让学生解答，而是先问他们：“这道题的关键词是什么？由这些关键词你能知道题目在考查哪个知识点吗？”学生回顾自己的课堂笔记，回答：“这道题考查的是物距与成像的关系。当物距大于2倍焦距时，成像为倒立缩小的实像，像距在1倍焦距与2倍焦距之间。当物距等于2倍焦距时，成像为倒立等大的实像，像距也为2倍焦距。当物距小于2倍焦距但大于1倍焦距时，成像为倒立放大的实像，像距大于2倍焦距。当物距小于1倍焦距时，成像为正立放大的虚像。”

在这道题目中，蜡烛移动到相应的位置之后，物距为40cm，大于2倍焦距，移动光屏在1倍焦距和2倍焦距之间，所以能得到清晰的像。解答完题目后，学生就可以在这道题的旁边标注：物距和成像的关系。类似的，学生也可以在其他题目旁边写出题目考查的知识点。

典型例题典型在其知识覆盖面广，并且蕴含着基本思维方式。题目千变万化，但是万变不离其宗。教师带领学生对某一知识点的典型题目进行归纳总结，能够让学生学会思考、分析同类型的问题，从而提升学生的问题分析能力。

四、学生自主小结，及时查漏补缺

学生自主小结也是课堂小结的一种方式，强调由学生自己掌握学习的主动权。在进行自主小结时，学生自主梳理课堂所学内容，很容易就能找到自己的知识盲区，从而查缺补漏、提升自我。

例如，在“力、弹力”这节课上，学生需要自己动手完成一个实验—“弹簧测力计测力”。在课堂上，教师将学生分为若干小组，让他们根据书本上的操作步骤自主探究实验。在实验过程中，不同小组会遇到不同的问题。在课堂的最后，教师专门留出十分钟的课堂自主小结时间，用来给各个小组分享本小组在实验过程中遇到的问题以及解决问题的方法。

有学生分享道，自己小组的几次实验结果非常不稳定，但是操作过程又没有任何问题。于是他们去别的小组进行学习观摩，发现其他小组有一个非常细小却关键的步骤—在实验之前对弹簧测力计进行调零。得知问题所在之后，小组成员加入这一步骤，重新实验，最终得出的几次结果都是准确的。还有学生分享道，自己小组没有漏掉任何一个步骤，但实验结果就是不准确，于是他们请教了老师，结果老师指出问题出在一个极其微小的地方—弹簧测力计未沿水平方向拉动，这就使得弹簧与刻度之间的摩擦力变大了。找到问题所在之后，他们调整实验细节，终于得出准确的实验结果［2］。

各个小组的成员在分享自己小组的试错过程与改正经验时，其他学生可以把他们遇到的情况都总结记录下来，进行反思—自己在做实验的时候是否注意到了这一点？通过自主小结，学生能够及时发现自身的不足，并且汲取他人的经验，实现查缺补漏。

学生自主小结最关键的一步是发现问题后的自我改善。在物理学习中，差之毫厘，失之千里，某一个步骤操作不对或是数据有微小误差，就可能得出大相径庭的结果。学生要及时发现自己的不足，及时改进，才能不断进步。

五、延伸拓展小结，构建知识体系

模块化与系统化思维对于物理学习来说非常重要，这种思维方式可以帮助学生构建完整的知识体系。教师可通过开展延伸拓展小结，以一种留下悬念的方式将后续所要学习的内容与本课所学的内容联系起来，让学生在复习旧知的同时，对新知产生探究欲望。

例如，在教授“浮力”这一课时，教师将后续所要学习的内容与本课所学的内容联系起来，设计了一个问题：铁块扔到水里会沉下去，为什么用铁做的更重的大轮船却不会沉下去呢？要解决这个问题，学生需要回想本节课学习的内容，即阿基米德原理：浸在液体中的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于被排开液体所受的重力，也就是F（浮）=G（排）。

结合所学知识，学生推测，是因为铁的密度大于水的密度。轮船虽然是钢铁建造的，但船舱是空的。空心的船比同体积的实心铁重量要小得多。根据阿基米德原理，轮船所排开水的重力足以与它自身的重力平衡，所以轮船能漂浮在水面上［3］。学生的推测不仅运用到了本节课的核心知识，还与下一课的内容产生了联系，这能帮助他们在巩固旧知的同时提前预习新知，使知识点串联起来，形成完整的知识体系。

延伸拓展小结将新知和旧知联系起来，让学生学会用相关知识解释和理解生活中的常见现象，使物理知识和概念在学生头脑中得以提炼与升华，进而构建完整的知识结构。

结语

总而言之，初中物理课堂小结能够帮助学生梳理所学知识，使课堂的即时效应无限延长，巩固学生对知识的记忆，同时使学生形成科学思维方式，在脑海中构建完整的知识链条。因此，教师要积极创新，以新颖、有趣、高效的课堂小结方法激发学生的学习热情，提升他们的学习效果。

【参考文献】

［1］刘佳琪，周洋平，万欣欣，等.基于物理学科关键能力测评的项目式学习实践：以初中“光学”主题为例［J］.中学物理，2024，42（18）：23-28.

［2］唐丽华.初中物理课堂中“情境—问题—探究”教学模式的运用［J］.新课程研究，2021（17）：86-87.

［3］林桐.新课标下导学案教学模式在初中物理教学中的应用及实践［D］.武汉：华中师范大学，2023.