自然材料在幼儿园自然拼搭活动教学中的应用

【摘要】自然材料是幼儿园教学的重要资源，是开展教学活动的物质基础，自然材料的投放直接影响活动实施效果。在幼儿园自然拼搭活动教学中应用自然材料，能有效丰富活动教学内容，锻炼幼儿材料收集、资源整合与实践设计等能力。

【关键词】自然材料；幼儿园；自然拼搭活动

幼儿往往活泼好动，喜欢用双手探索各种事物，感受现实世界的奇妙有趣。但由于幼儿年龄小，认知经验不足，许多因素都会影响其动手探索的进度，干扰其兴趣爱好的发展。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，教师可以利用自然材料支持幼儿探索现实世界，帮助其理解不同事物之间的联系，使其积累更多生活经验与科学知识。基于此，教师应将多样化的自然材料引入幼儿园拼搭教学活动中，激发幼儿主动拼搭的兴趣，锻炼幼儿的实践力与创造力，以提升幼儿园教学成效。

一、自然材料在幼儿园自然拼搭活动教学中的应用意义

（一）提升幼儿动手实践能力

儿童具有好奇心强的天性，自然材料种类丰富多样，能满足他们实践探索的多元需求。在幼儿园自然拼搭活动教学中应用自然材料，可以增加幼儿与自然接触的机会，促进幼儿对树叶、石头、泥土等材料的性质的了解，以利用它们完成不同主题的手工制作与搭建活动，从而提升动手实践能力。此外，教师还需要指导幼儿开发自然材料的不同功能，如将树叶装订成笔记本，将小石子当作画板，用木板为小动物搭建房屋等，从而进一步提升幼儿创意实践的能力。

（二）促使幼儿热爱自然

自然材料来源于现实生活环境。在幼儿园拼搭活动教学中应用自然材料，能让幼儿通过观察、触摸等方式了解不同自然材料的特点，与自然直接互动，认识到自然资源的丰富性与多样性。如此不仅能拓展幼儿实践创作的思路，增加幼儿的活动经验，还能激发幼儿探索自然的兴趣，从而使幼儿热爱自然，并逐步发展环保意识与生态意识。

（三）激活幼儿想象力与创造力

自然材料的结构性较低，有较强的可塑性，在拼搭方面存在多种可能性。将自然材料应用于幼儿园拼搭活动教学中，可以丰富幼儿动手操作的素材，让幼儿得以自由地将头脑中的创意付诸实践，有助于激活幼儿的想象力与创造力，促使幼儿制作出更多独特的拼搭作品。

二、自然材料在幼儿园自然拼搭活动教学中的应用策略

（一）有效选取自然材料，激发活动兴趣

在以往幼儿园拼搭活动教学中，受教育理念的限制，部分教师存在材料选择单一化问题，所选材料颜色单调、形状相似和功能相同，无法满足幼儿的多样化操作需求，限制幼儿的创意加工。幼儿会更喜欢丰富多样、操作简单的自然材料［1］。基于此，教师应综合考量幼儿的兴趣需求，有效选取自然材料，从而激发幼儿主动参与活动的兴趣。此外，教师还需保证自然材料的安全性，避免幼儿被尖锐材料误伤。

以“过家家”这类常规的幼儿园拼搭活动为例。教师应基于对幼儿兴趣爱好的了解和活动要求，准备花瓣、果实、树枝、树叶与石头等自然材料。教师要先引导幼儿观察自然材料的共同特点，感受大自然的气息，再鼓励幼儿尝试从中寻找拼搭加工的可能性。在正式拼搭前，教师应指导幼儿进行讨论互动，如讨论使用哪些材料制作桌椅、使用何种材料作为餐具等，再依据游戏主题选择拼搭所需的自然材料。这样能给予幼儿更多自由选择的机会，锻炼幼儿主动实践与决策能力。在幼儿拼搭实践过程中，教师还需提出引导性问题，如“在‘过家家’活动中还可以拼搭出哪些新场景？”“关于房屋的拼搭还有什么方法？”等，驱动幼儿思考如何进一步利用自然材料解决问题，优化拼搭作品，以促进幼儿创新思维的发展。

教师通过科学选择拼搭活动的自然材料，激活幼儿主动参与活动的兴趣，可以使幼儿在拼搭实践中保持专注的学习状态，给予幼儿更多走进自然的机会，开发幼儿的拼搭潜能，让幼儿实现思维认知、动手操作能力与社会交往能力的同步发展。

（二）引导幼儿收集自然材料，丰富活动内容

在游戏活动中，幼儿自主意识的发展依赖于活动材料的丰富性。为了丰富活动材料，教师需要引导幼儿主动发现、自主探索材料［2］。教师可鼓励幼儿参与材料收集活动，使幼儿有机会深入挖掘自然材料的特性，产生拼搭材料的兴趣。同时教师应减少对幼儿收集材料行为的干预，允许幼儿依据个人兴趣爱好自由收集材料，从而有效丰富拼搭活动的材料内容，夯实拼搭活动的物质基础。

例如，在组织以“树叶拼贴”为主题的拼搭活动教学中，教师秉持开放性的教育理念，尊重幼儿主体性地位，鼓励幼儿自行收集本次拼搭活动所需的材料。具体来说，如果是春天或夏天，教师可以带领幼儿收集新鲜的树叶，在树叶上涂抹特殊的药水，使树叶能长时间保持鲜艳的颜色，以提升拼搭作品的质量。如果是秋天，教师可以引导幼儿收集红色或黄色的落叶，鼓励幼儿基于落叶的形态特点进行创意加工，丰富自然拼搭活动的内容。树叶收集好后，教师需先引导幼儿辨认叶子来源于哪种树，分析其外形特征，形成对自然材料的基本认知，体会自然材料的魅力，接着再指导幼儿将树叶进行分类，以满足不同的拼搭需求，并尝试拼搭出多样化的作品。

教师引导幼儿参与收集自然材料的工作，能强化幼儿在拼搭活动中的体验感和参与感，让幼儿获得更加丰富的活动体验，产生更多的拼搭灵感，凸显尊重幼儿主体性的教育原则。

（三）巧妙运用自然材料，开展主题活动

能否巧妙运用自然材料是幼儿拼搭水平的直观体现。因此，引导幼儿巧妙运用自然材料是推动拼搭活动顺利实施的关键步骤。教师应将自然材料与特定的拼搭主题相结合，合理控制材料的操作难度，指导幼儿在拼搭的不同环节中巧妙运用这些自然材料［3］。如此，教师能增强拼搭活动的趣味性与价值，有效激活幼儿对拼搭自然材料的创新思维，加深幼儿对活动主题的理解，使幼儿能创作出更丰富的作品。

受时间和地域条件等限制，拼搭活动中的自然材料不可控性较大。为此，教师需要鼓励幼儿灵活运用自然材料开展主题拼搭活动。如在春天，幼儿可以运用颜色各异的鲜花与绿叶搭建小花园；秋天，幼儿可以利用植物果实标本完成自然“博物馆”的拼搭制作。具体而言，在以“秋姑娘来了”为主题的拼搭实践活动中，教师为幼儿准备秋季常见的自然材料，如枯树枝、南瓜、松果等；引导幼儿观察这些自然材料的特点，感受秋天植物成熟的自然气息，并谈谈秋天树叶凋零、果实成熟等季节特点；组织幼儿架设枯树枝、雕刻南瓜等，完成“南瓜马车”的拼搭任务。

教师通过灵活应用自然材料，拓展拼搭活动的实践路径，可以给幼儿增加不断探索、尝试的机会，增强幼儿对活动主题的探究欲，促进幼儿对自然材料的认知，从而促进幼儿观察能力、动手能力与合作能力的发展，使幼儿获得愉悦的拼搭活动体验。

（四）立足幼儿成长环境，搭建活动场景

幼儿园应为幼儿提供适宜的学习环境，使幼儿有释放天性的机会，确保幼儿在多元化的教育活动中发展各项能力，实现自由健康的成长。为此，在幼儿园自然拼搭活动教学中，教师可以基于幼儿的探索需求，创设贴近现实生活的自然活动场景，增强拼搭活动对幼儿的吸引力，使幼儿的实践力和创造力得到激发。此外，教师还应引导幼儿与自然活动场景充分互动，创作出富有创意的拼搭作品［4］。

例如，在组织以“城市公园”为主题的拼搭活动时，教师可引导幼儿使用树枝、石头、木板等搭建理想中的公园场景。城市公园是幼儿所熟悉的场景，因此幼儿能基于对公园的观察和认识，从中汲取拼搭灵感，合理应用自然材料进行拼搭，并深入思考所搭建的活动场景的合理性。为了帮助幼儿完善城市公园的拼搭细节，教师还可以带领幼儿前往幼儿园附近的公园，指导幼儿观察公园，如观察花圃的形状、草地的位置、树木的种类等，以启发幼儿在观察的基础上完善拼搭作品。有的幼儿在原来的拼搭作品上增加了以小石子铺成的公园小径、以树叶和树枝搭建的迷你凉亭、以鲜花装点的公园花圃等。在幼儿完成拼搭作品后，教师鼓励幼儿思考其他拼搭作品的主题，如“山林野趣”“海底世界”“乡村田园”等，让幼儿充分挖掘身边的自然环境资源，增加对自然环境的了解。

（五）提供充分条件，促进自主创造

教师要给幼儿营造适宜的自然活动空间，让幼儿获得丰富的活动体验。教师除了要提供丰富的自然材料，还要合理划分活动区域，在适宜的位置放置木材、石头、花朵等基础性材料，以创设接近真实的自然空间，激发幼儿自主创造的欲望。在充满自然气息的拼搭活动空间中，幼儿能保持较高的积极性，自由探索自然材料的不同拼搭方式，积极解决拼搭游戏中遇到的各种问题，从而获得创新思维的发展，有效提升自信与创造力［5］。

例如，在组织以“剪切拼贴，精彩童年”为主题的拼搭活动中，教师在活动区域中开辟出手工创作区，在里面放置石子、贝壳、树枝和花朵等自然材料，并进行一定的艺术装饰。教师还在操作桌上整齐摆放剪刀、直尺、绳子、胶水等操作工具。幼儿走进这样的手工创作区，感受到自然的气息，看到教师准备好的材料和工具，迫不及待动手操作，将头脑中对童年生活的印象用自然材料拼搭出来，完成创意化的拼贴、搭建与装饰。在幼儿动手拼搭的过程中，教师细致观察、指导与互动；在幼儿拼搭完成后，教师给予幼儿展示拼搭成果的机会，使幼儿获得成就感和满足感。

（六）家园社三位一体，提升活动效果

将幼儿园、家庭与社区三个教育主体巧妙融合，能为幼儿打造舒适温馨的学习环境，科学协调影响幼儿学习发展的不同因素，保障幼儿获得健康、全面的成长。基于此，在自然拼搭活动中，教师应充分利用家长与社区的资源，营造自然化、社会化的学习环境，促使幼儿更好地了解自然环境，逐步形成良好的社交意识。

例如，在组织以“社区探秘”为主题的拼搭活动时，教师综合调用家庭、幼儿园、社区的教育资源开展自然拼搭活动。首先，教师邀请家长和幼儿准备用于社区场景搭建的自然材料，如鹅卵石、草皮、树叶等，并将其带来幼儿园。其次，教师在幼儿园划出拼搭场地，和家长、幼儿共同布置拼搭活动场景。再次，教师邀请社区工作人员指导幼儿使用自然材料拼搭出社区元素，如凉亭、假山、水池等。在此环节中，社区工作人员需要向幼儿讲解凉亭、假山、水池等的功能或布置的巧思等，以丰富幼儿的生活经验。如此，在家园社三方的合作下，幼儿能有更多机会探索自然材料的不同拼搭方式，并且在拼搭实践中增进对自然和社会的了解。

结语

综上所述，在幼儿园自然拼搭活动教学中巧妙应用自然材料，有助于丰富活动内容，拓展幼儿了解自然环境的路径，激发幼儿的创造灵感，发展幼儿的实践能力和创新思维。为此，幼儿园教师应挖掘各种自然材料，深度探索自然材料的教育价值，创新拼搭活动的形式，为幼儿构建具有生命力和生态性的活动环境，帮助幼儿在拼搭中感知自然环境特点，了解社会生活，促进幼儿创造力与想象力的发展。

【参考文献】

［1］李毅科.幼儿园自然种植活动实施策略探析［J］.国家通用语言文字教学与研究，2023（11）：179-181.

［2］钱德星.自然资源在幼儿园一日活动中的运用策略［J］.品位·经典，2023（8）：170-172.

［3］董丽芳.回归自然与生活的幼儿园数学教育活动实践［J］.亚太教育，2023（8）：36-39.

［4］李暄，林宁，康婷婷.基于CDIO模式的幼儿园自然教育主题活动的设计与实践：以M幼儿园为例［J］.教育观察，2023，12（9）：41-45.

［5］陈洁.浅谈自然资源在幼儿园区域活动中的应用［J］.科学咨询（教育科研），2023（2）：266-268.

作者简介：林月（1992—），女，福建省平潭屿头乡中心幼儿园。