高校语文教师适应教育数字化转型的道路探索

摘" 要：随着教育数字化转型的推进，高校语文教师面临着各种挑战和机遇。为了应对这些挑战，语文教师需须认识到教育数字化转型对高校语文教师的重要性。文章讨论了高校语文教师在教育数字化转型中的适应策略，包括提升数字素养、加强合作与交流，并设计适应数字化转型的课程；强调了教育数字化转型对高校语文教师的必要性，以适应学生的需求和紧跟教育发展的潮流；旨在为高校语文教师提供应对教育数字化转型的策略和解决方案，帮助他们更好地适应未来的教育发展趋势。

关键词：高校语文教师；教育数字化；素质素养

中图分类号：G642" " 文献标识码：A" " 文章编号：1673-7164（2025）01-0131-04

教育数字化转型已成为教育改革的重要方向，其通过现代技术手段构建数字化学习环境，推动教育方式和教学模式的变革。高校语文教师在这个过程中面临着多重挑战，既适应新的教学环境和方式，有效利用技术来支持教学，也需要重新思考教学内容和资源，转化传统教材为数字化资源以满足学生需求；既要探索适应个性化学习和自主学习的方法与策略，也要应对技术能力的挑战，掌握和维护教育技术工具并更新设备。总之，高校语文教师需要持续学习和适应，以更好地迎接教育数字化转型的需求。

一、教育数字化转型对高校语文教师的影响

（一）教学方式的改变

1. 在线教学平台的利用。随着教育数字化转型的推进，越来越多的高校开始采用在线教学平台，如雨课堂、学习通等，这些平台提供了丰富的互动功能和数据统计功能，使得教师可以更好地了解学生的学习情况，制订个性化的教学方案。高校语文教师需要学习如何使用这些平台，掌握在线教学的技巧和方法。［1］

2. 多媒体教学资源的应用。教育数字化转型带来了大量的多媒体教学资源，如视频、音频、图片、动画等。高校语文教师可以利用这些资源丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。教师也需要学习如何制作和使用多媒体教学资源。

3. 个性化学习的挑战与机遇。教育数字化转型强调个性化学习，每个学生可以根据自己的学习情况和兴趣选择适合自己的学习内容和方式。这对于高校语文教师而言既是挑战也是机遇。其挑战在于如何了解每个学生的学习情况和需求，定制个性化的教学方案；而机遇则在于可以利用数字化工具和资源，为学生提供更加丰富和个性化的教学内容，提高学生的学习效果。

（二）学生需求的变化

1. 移动学习的兴起。随着智能手机的普及，移动学习越来越受到学生的青睐。他们可以随时随地通过手机或平板电脑进行学习。教师需要适应移动学习的需求，提供适合移动设备的学习资源和教学方式，以便学生在不同的时间和地点进行学习。

2. 网络信息的普及。教育数字化转型使得学生可以轻松获取丰富的网络信息。高校语文教师需要认识到学生对网络信息的依赖，帮助学生正确理解和评估所获取的信息。此外，教师也应该积极利用网络信息，为学生提供更广泛的知识和资源。

3. 教育技术对学生学习方式的影响。教育技术的发展为学生的学习方式带来了革命性的改变。传统的知识传授模式不再适应学生的需求，学生更倾向于通过互动式的学习方式增强其参与度和学习效果。高校语文教师需要了解并适应新的学习方式，例如协同学习、互动式课堂、虚拟实境等，以提高学生的学习动力和思维能力。

二、高校语文教师适应教育数字化转型的策略

（一）提升数字素养

1. 学习教育技术的知识与技能。为了适应教育数字化转型，高校语文教师需要积极掌握必要的教育技术知识与技能，以应对不断变化的教学环境和需求。这包括学习如何使用在线教学平台、多媒体制作工具、数据分析软件等。教师可以参加培训课程、研讨会和工作坊，还可以通过在线学习资源独立学习。通过不断深化个人的教育技术知识与技能，教师可以更加熟练地利用这些工具和平台，从而设计具有互动性和个性化的教学活动。掌握教育技术知识与技能将帮助高校语文教师更好地传授课堂知识、引导学生思考，并通过各种工具和软件提供个性化的学习资源和评估方式。［2］此外，教师还可以利用数据分析工具了解学生的学习进度和需求，从而调整教学策略，帮助他们更好地实现学习目标。这种技术应用的娴熟度将提高教师的教学效果和学生的学习体验。

2. 教育技术的创新应用实践。教师在适应教育数字化转型的过程中，不仅需要学习现有的教育技术工具和方法，还应该积极探索和创新教育技术的应用。这意味着教师应勇于尝试新的技术和方法，以提高语文教学的多样性和吸引力。通过将这些技术应用于语文教学中，教师可以创造出更具沉浸感和互动性的学习环境。教师还可以通过参加研讨会、工作坊和在线学习社区等活动，与其他教师分享经验和交流想法，共同推动教育技术的创新性发展。在这些平台上，教师可以了解其他教师在教育数字化转型中的成功实践和最佳实践，获取灵感与启发。与其他教师的交流还可以帮助教师发现自己在教学中的盲点，推动教学策略的创新和改进。［3］

（二）开展合作与交流

1. 加入教育数字化转型的学术组织和社群。高校语文教师可以通过加入相关的学术组织和社群积极参与教育数字化转型的知识和经验共享。这些学术组织和社群为教师提供了一个平台，使他们能够与同行们交流经验、分享资源，共同探讨数字化转型中的挑战和解决方案。加入学术组织和社群有助于高校语文教师紧跟教育数字化转型的最新动态和趋势。这些组织和社群通常会组织各种研讨会、工作坊、论坛等活动，让教师们能够了解最新的教育技术和应用案例。通过参与互动和讨论，教师可以听取来自其他教师的实践经验、成功教学案例和创新想法，从而获得启发和指导，为个人的教学实践提供更多思路和灵感。与同行们的交流还带来了资源共享的机会。学术组织和社群通常建立了一个庞大的网络，教师可以通过这个网络分享各种教学资源、教案、课件等。这样，教师可以共同拓宽教学资源的来源，提高课堂的丰富度和质量。在学术组织和社群中交流和合作还有助于解决教育数字化转型过程中的问题。教师可以分享自己的教学挑战和困惑，寻求其他人的帮助。这种互助合作的文化能够促进教师之间的相互学习和进步。

2. 探讨教育数字化转型的最佳实践经验。与其他教师和专家的交流是高校语文教师适应教育数字化转型的重要途径之一。这种交流能够帮助教师了解同行在数字化转型中的成功经验和最佳实践。教师可以借鉴他人的做法，根据自己的教学情况进行调整和改进。与其他教师和专家的交流可以通过多种方式进行。［4］例如，教师可以参加教育研讨会和工作坊，与来自不同学校和地区的教师们分享和交流经验。在这些活动中，教师可以听取其他教师的演讲和案例分享，交流教学中的问题和解决方法。教师也可以利用在线学习社区和教育平台上的讨论板块，与其他教师进行虚拟的交流和讨论。通过与其他教师和专家的交流，教师可以获取多样化的思想和经验，从中发现新的教学方法、技术工具和资源，以及解决教学中的挑战的策略。交流还可以启发教师的创新思维，激发他们尝试新方法和实践的勇气。教师还可以与教育技术专家和研究者进行交流，获取他们对数字化转型的独到见解和专业建议；还可以了解到最新的研究成果和技术趋势，以及如何将其应用于语文教学。

3. 与其他学科教师的合作。教育数字化转型涉及多个学科领域，需要教师共同合作，提供综合性教育体验。高校语文教师可与其他学科教师建立合作关系，共同设计、实施和评估数字化教学项目，拓宽教学资源来源，分享最佳实践。跨学科合作有助于教师相互学习，理解教育数字化转型的全局视角，获取不同学科教学方法和策略的灵感和启示。跨学科合作能带来更丰富的教学内容和多样化的学习体验，如设计跨学科项目，提升学生解决问题能力；与科学教师合作，深化学生对科学原理和概念的理解。教师间跨学科合作可促进教学策略的创新与改进，开阔教学视野，提高教学效果。通过合作与反馈，教师可互相优化教学实践，提升学生学习成果。

（三）设计与开发适应数字化转型的课程

1. 设计符合学生需求的在线课程。为了适应数字化转型的环境，高校语文教师需要设计符合学生需求的在线课程。这涉及确定课程目标、内容、教学活动和评估方式，并确保它们适用于在线教学的特点和需求。首先，教师需要以学生为中心，了解他们的学习需求和兴趣。可以通过调查问卷、学生反馈、小组讨论和课堂观察等方式收集学生的反馈和意见。这些信息可以帮助教师更好地理解学生的学习偏好、强项和需求，从而指导他们设计相应的课程内容和教学活动。其次，教师需要灵活运用多种教学方法和资源，以满足不同学生的学习风格和各种需求。在线课程可以借助多媒体资源，如视频、音频、互动式课件等提供丰富的学习材料，也可以通过在线讨论、协作项目等方式促进学生的参与和互动。教师还可以利用学习管理系统和在线工具组织学习活动并提供实时反馈，以提高学生对课程内容的理解能力。最后，评估是在线课程中不可或缺的一环。教师应设计合适的评估方式，以检测学生对课程目标的理解和掌握程度。评估可以使用各种形式，包括测验、作业、项目作品和参与度考核等。通过评估结果，教师可以了解学生的学习进展，并做出相应的调整和改进，以提高课程的效果。

2. 利用多媒体资源丰富课程内容。多媒体资源对于高校语文教学具有重要作用，其不仅能够丰富课程内容，提高学生的学习兴趣，还可以帮助学生更好地理解和掌握知识。这些资源包括视频、音频、图片、动画等，形式多样，可以满足不同学生的学习需求和兴趣。高校语文教师可以利用这些多媒体资源设计吸引人的教学材料。例如，通过录制视频讲解文学作品，使学生更深入地理解作品中的情节、人物和主题。音频材料可以为学生的学习提供额外的资源，例如讲解诗歌的韵律和节奏，或者分析文章的结构和语言特点。利用图片和动画展示复杂的概念，如诗歌的意象、修辞手法等，可以让学生更直观地理解这些概念。同时，高校语文教师可以指导学生如何有效地利用这些多媒体资源进行学习和研究；教授学生如何筛选和评估多媒体资源，以保证资源的质量和可靠性；并且引导学生如何将多媒体资源与传统教材相结合，以提高学习效果。

3. 推广个性化学习的教学方法。个性化学习是教育数字化转型的重要理念，旨在根据学生的差异设计学习体验。在高校语文教学中，实现个性化学习涵盖多种途径。首先，教师可设计个性化的学习路径，通过定制学习计划满足不同学生的需求。借助学习管理系统，教师可根据学生的先验知识、学习目标和进度创建个性化学习序列，提供合适的学习挑战。其次，自适应学习资源可根据学生的互动和表现调整内容难度和呈现方式，帮助学生根据个人节奏进行学习。再次，个性化反馈能及时指导学生的学习方向和改进方向，包括视频讲解、一对一辅导和定制作业建议。最后，灵活的学习时间和空间可满足学生不同的需求，如在线课堂、自主学习中心或混合学习模型，帮助学生管理工作学习平衡，提高学习效率和成果。

三、高校语文教师在教育数字化转型中的挑战与解决方案

（一）技术运用的挑战

1. 技术设备的使用和维护。随着教育数字化转型的推进，高校语文教师需要使用各种技术设备，如电脑、投影仪、平板电脑等。然而，技术设备的使用和维护对一些教师来说可能是挑战。要想解决这个问题，学校可以提供技术培训和支持，帮助教师熟悉并掌握技术设备的使用方法。此外，学校还应该提供设备维护和更新的服务，以确保教学活动的顺利进行。

2. 教育平台和工具的选择。市场上存在许多不同的教育平台和工具，如在线教学平台、学习管理系统、多媒体制作工具等。对于高校语文教师来说，选择最适合个人教学需求的教育平台和工具可能是一个挑战。为了解决这个问题，教师可以进行充分的市场调研，了解不同平台和工具的功能和特点。此外，教师还可以与其他教师交流，借鉴他们的经验和意见，以作出更明智的选择。教师应该定期评估和更新所选用的教育平台和工具，以确保它们能够满足不断变化的教学需求。

（二）教学效果的评估

1. 制定评估标准与指标。为了确保教学效果的评估具有可靠性和有效性，高校语文教师需要制定明确的评估标准与指标。这些标准与指标应该涵盖学生的知识掌握、技能发展、态度变化等方面，并考虑到不同学生的学习背景和需求。教师可以通过与同行讨论、参考学术文献和借鉴其他学科的实践经验制订标准与指标。［5］

2. 运用量化与定性方法评估教学效果。教学效果的评估不仅需要量化数据的支持，还需要定性的描述和分析。高校语文教师可以运用多种评估方法全面评估教学效果。例如，可以通过考试和测验来收集学生的量化成绩数据，以衡量学生知识的掌握程度。教师还可以通过观察学生的课堂表现、参与度、作业和项目作品等获得定性的评估信息。教师还可以利用学生的反馈和自我评估了解他们对学习的看法和体验，从而进一步提高教学质量。

四、结语

随着教育数字化转型的推进，高校语文教师面临着各种挑战和机遇。为了应对这些挑战，教育数字化转型对高校语文教师的重要性不可忽视。本研究讨论了高校语文教师在教育数字化转型中的适应策略，包括提升数字素养、加强合作与交流，并设计适应数字化转型的课程。并且强调了教育数字化转型对高校语文教师的必要性，以适应学生的需求和紧跟教育发展的潮流。展望未来，数字化教育将进一步智能化、跨学科整合和数据驱动。高校语文教师应积极适应和掌握这些趋势，以提供高质量的教育体验，并创造更有利于学生学习的环境。通过适应教育数字化转型，高校语文教师能够更好地满足学生的学习需求，提高教学效果和学生的学习成果，为教育实践提供新的动力与机遇。

参考文献：

［1］ 万海鹏，余胜泉，王琦. 教育数字化转型视域下适应性在线课程的设计及应用研究［J］. 中国电化教育，2022（10）：102-109，117.

［2］ 祝智庭，林梓柔，魏非，等. 教师发展数字化转型：平台化、生态化、实践化［J］. 中国电化教育，2023（01）：8-15.

［3］ 申宣成. 语文教育数字化：内涵辨析与路径探寻［J］. 语文建设，2023（12）：4-9.

［4］ 张欣. 语文教学的数字化转型实践研究［J］. 中华活页文选：教师版，2023（21）：73-75.

［5］ 符志云. 高校语文教学中如何渗透创业教育［J］. 语文建设，2017（27）：10-11.

（荐稿人：李云霞，安康职业技术学院副教授）

（责任编辑：杨毅恒）

作者简介：王敏（1975—），女，学士，陕西开放大学汉滨区学习中心馆员，研究方向为汉语言文学专业。