土力学与思政教育融合的实践路径研究

摘" 要：课程思政是高等教育改革的重要内容，将思政教育元素融入土力学教学，是贯彻落实高等教育改革的重要举措。基于此，文章采用文献研究方法，分析土力学与思政教育融合的必要性及存在的问题。研究发现，二者融合有助于提升学生的政治素质、社会责任感及创新能力，但存在教学内容与方法、教师素质及校企合作不足等问题。对此，文章针对性地提出优化教学、创新方法、加强师资培训和深化校企合作的提升路径，旨在提高教育质量，促进学生全面发展。

关键词：土力学；思政教育；教学融合

中图分类号：G641" " 文献标识码：A" " 文章编号：1673-7164（2025）01-0052-04

一、土力学与思政教育融合的意义

（一）提升学生的思想政治素质

土力学本质上是研究土壤行为的科学，关注土壤如何支持各种结构物，直接关联到公共安全和社会福祉。土力学教学中融入思政教育元素，可以使学生学习如何计算和预测土壤的物理及工程行为，理解自己的工作如何服务于社会、如何利用自己的专业技能为社会做出贡献。这种教育方式自然而然地将专业知识与社会责任感相结合，有效提升学生的思想政治素质。经过将思政教育内容融入土力学课程，教师可以引导学生思考和讨论工程伦理、环境保护和可持续发展等议题，这增强了学生对土力学专业知识的应用视角，也培养了学生未来作为工程师的责任感和使命感。同时，结合思政教育的土力学教学还可以激发学生对科学技术与社会政治之间关系的深入理解。此外，分析土力学在历史上的重大工程案例，如三峡大坝等，教师可以引入国家发展、民族复兴等更广泛的政治经济背景，帮助学生理解工程技术在国家发展和人民生活中的重要角色。这种教学模式鼓励学生将自己看作是国家和社会发展的积极参与者，增强学生的民族认同感和历史使命感。［1］

（二）培养学生的创新能力

土力学的教学经过融合思政教育可以引入更多关于解决实际工程中的伦理问题、社会责任问题及环境影响的讨论。这些讨论鼓励学生不仅要考虑技术的可行性，还要考虑工程长远的社会效益；鼓励学生在设计和技术创新中采取更为全面和前瞻性的思考方式。创新来源于新技术的应用，也源于对现有技术和方法的重新思考和改进，在土力学课程中加入思政元素，例如，教师可以引导学生研究如何改进土壤测试技术或重新设计支持结构，提高建筑的安全性和环境可持续性。思政教育的融入还能帮助学生理解创新的社会价值，尤其是在国家重大工程和公共安全项目中的作用。这种理解强化了学生的使命感和责任感，激励学生在学习和将来的职业生涯中不断追求技术和优化革新。

（三）增强理论与实践的结合

土力学作为一门应用性极强的学科，理论基础和实际应用之间的联系需要通过实践活动来强化。融入思政教育的土力学课程通过设计具体的工程案例分析、现场考察以及参与实际工程项目等形式，让学生在真实的工作环境中运用自己的理论知识，这增强了学生的学习兴趣，也提高了学生解决复杂工程问题的实际能力。思政教育的引入可以让学生在应用专业知识解决问题同时，更加注重伦理考量和社会责任。加强理论与实践的结合还表现在经过思政教育增强学生对学生学习内容的社会意义和历史背景的理解。实践中的团队协作和项目管理经验也是理论与实践结合的重要方面。学生经过团队项目可以在实际操作中学习如何管理项目、如何与团队成员沟通协作，这些是传统的课堂学习模式所无法提供的实践经验。

二、土力学与思政教育融合的现存问题

（一）教学内容的不足

当前土力学与思政教育融合的教学内容往往缺乏系统性和深度，理论知识虽得到了一定程度的覆盖，但在将思政元素与专业知识结合的过程中，很多课程仅停留在表面的结合，未能深入探讨两者之间的内在联系。例如，土力学的教学可能详细介绍了土壤力学原理，但在如何将这些原理应用于解决具体社会问题和伦理决策时，教材和课程内容存在不足。教学内容在跨学科整合方面也存在不足，有效的教学应当能够跨越单一学科的界限，将土力学的技术和方法与政治、经济、社会背景紧密结合。现有的教学内容往往未能提供足够的跨学科视角，使学生在学习过程中难以充分理解和评估工程技术在更广泛社会文化环境中的应用和影响。

当前的教学内容也未能充分反映最新的科技进展和社会需求。随着科技的快速发展和社会需求的不断变化，教育内容需要不断更新以适应变化。土力学与思政教育融合的课程往往缺乏及时更新，这导致教学内容与实际应用之间存在脱节，学生无法完全掌握当前和未来社会所需的关键技能和知识。教学内容在激发学生批判性思维和创新能力方面也存在不足，课程培养了学生的专业技能与社会责任感，但教学内容缺乏挑战性或未能提供足够的思考空间，学生的批判性思维和解决复杂问题的能力不能得到有效提升。［2］

（二）教学方法的不足

传统的教学方法往往依赖于课堂讲授和标准化测试，这种方式在土力学与思政教育的融合过程中显现出明显的局限性。这种教学模式限制了学生主动学习的机会，让教学过于依赖教师的输入，不足以鼓励学生的探索性学习和批判性思维。现有的教学方法在促进学生实际操作和实践经验方面存在不足，土力学作为一门应用性强的学科，理论与实践的紧密结合是学生能力培养的关键。教学方法若不能有效地结合实际工程案例和现场实践，学生便无法充分理解理论知识在实际中的应用，将影响学生解决实际问题的能力。

教学方法在促进学生综合能力发展方面也存在不足，土力学与思政教育的融合主要是培养学生的专业技能与社会责任感，但教学方法未能有效整合这两方面的教学目标，学生的社会责任感和创新能力的培养也会受到限制。教学方法在反馈和评估机制方面也存在着不足，有效的反馈和评估机制可以提高教学质量和学生学习成效，如果教学方法未能提供及时和具有建设性的反馈，或者评估方式未能全面考量学生的学习过程和成果，这将影响教学方法的效果和学生的学习动力。

（三）教师专业素养有待提高

土力学作为一门技术性极强的学科，随着科技进步和工程技术的不断发展，新的理论和技术不断涌现。部分教师可能在持续教育和专业更新方面存在缺口，未能及时掌握最新的学科发展动态和技术应用，这直接影响教学内容的前沿性和实用性。思政教育要求教师不仅要传授知识，更要引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。这需要教师具备一定的哲学社会科学素养和教育心理学知识，能够在教学过程中有效整合专业教学与思政教育。不少土力学教师由于专业背景偏重技术和工程，可能在思政教育的深度和广度上存在不足，不能达到融合教学的要求。

教师的教学方法和策略也是专业素养的重要组成部分，现代教育强调以学生为中心，注重培养学生的批判性思维和独立解决问题能力。部分教师仍采用传统的教学模式，侧重知识的灌输而非能力的培养，此教学方式难以满足土力学与思政教育融合的目标。教师的跨学科教学能力是提升专业素养的关键。融合土力学与思政教育需要教师能够跨越学科界限，将工程技术问题与社会、政治、文化等因素结合起来进行教学。这要求教师要有有较强的学科知识，且有能力将这些知识应用于跨学科的教学环境中。

（四）校企合作机制有待健全

当前的校企合作往往存在合作深度不足的问题，一些教育机构与企业建立了合作关系，但这些合作大多停留在表面，如企业提供实习位置或赞助学校活动，而缺乏深入的、系统的合作项目开发。这种浅层次合作不能为学生提供真实的、具有挑战性的工程实践机会，也未能充分利用企业资源丰富教学内容和方法。校企合作在资源共享方面存在障碍，理想的校企合作应包括资源的双向流动，例如企业可以提供先进的技术支持和设备使用，而学校则可以分享最新的研究成果和理论进展。但因为知识产权保护问题、经济利益考虑或合作协议的限制等原因，这种资源共享未能达到最优状态。

校企合作机制在持续性和可持续发展方面存在不足，一些合作项目可能因为企业经济效益的波动、管理层更替或教育政策的变化而中断。这种不稳定性影响了合作的效果，让学生无法从持续的实践中获得稳定的学习和成长经验。校企合作在促进思政教育方面的融入也面临挑战，在实际合作中，企业往往更注重实践技能的培养，而对如何将思政教育内容与专业技能培训相结合给予的重视不够。这种偏差让教育的目标未能全面实现，学生的社会责任感和思想政治素质的培养也会受到影响。［3］

三、土力学与思政教育融合的实践路径

（一）增强课程内容的思政元素融合

整合工程伦理、环境保护及可持续发展等主题，加强学生对土力学技术在社会和环境中应用的深入理解。课程中引入实际工程案例，如大型基础设施项目和环境影响评估，以此作为讨论的起点，探讨技术实现中的伦理选择和社会责任。课程还将更新教材和资源，包括最新的研究成果和技术进展，以反映土力学在现代工程和社会发展中的重要角色。课程内容更新还将引入跨学科的元素，例如政治学、历史及文化研究，帮助学生建立起工程技术与社会政治环境之间的联系。学生经过这种跨学科的学习方式能从技术的角度理解土力学，还能从更广阔的社会文化视角审视影响，促进学生全面的价值观形成和批判性思维的发展。此外，课程将借助教学中的讨论和反思环节，增进学生对工程行为后果的认识，引导学生思考如何在专业实践中积极地应对社会挑战与伦理困境。

（二）创新教学方法，增强实践性

课程将采用项目式学习方法，让学生参与真实工程项目的设计、实施与评估全过程。此种教学模式能够加强学生的实践技能，还能增进学生对土力学理论知识的深入理解与应用。学生参与到从项目策划到完成的每一个步骤，能够在实际操作中遇到并解决问题，这种经验是传统课堂教学难以提供的。课程将引入先进的数字化工具和虚拟现实技术，这些技术的应用能够让学生在无风险的模拟环境中设计和测试土力学模型。通过应用这些技术，提高了学习的趣味性，也允许学生在模拟环境中自由地实验和调整设计，而优化学生的工程方案。这种技术的引入，将极大地增强教学的互动性和实验性，提升学生的创新能力和问题解决能力。

为了增强课程的实践性和互动性，还将定期组织现场教学和技术研讨会。学生经过这些活动可以直观地观察土力学理论在实际工程中的应用，还可以与行业专家进行面对面的交流和讨论。这种现场学习经验对学生而言，是理解复杂工程问题和学习如何在实际工作中应用理论知识的宝贵机会。另外，课程将强化与企业和行业的合作，经过校企合作项目提供更多实践机会。这些合作让学生能够接触到最前沿的工程技术和市场需求，有助于学生在学习期间建立起职业网络。

（三）加强教师培训，提升教学质量

定期组织教师参与专业发展的培训，这些培训能更新教师对土力学最新研究进展和技术革新的认识。教师参与专业培训能够保持专业知识的前沿性，也能够将最新的科研成果和技术动态融入课程教学中，提升教学内容的时效性和科技感。教师培训还将包括思政教育的核心理念和教学技巧。这一部分的培训将让教师能够更有效地将思政教育元素与专业教学内容相结合，在传授专业知识的同时，还能培养学生的社会责任感和伦理意识。教师经过这种方式将学会如何在讲授土力学的同时，引导学生思考技术的社会影响及在现代社会中的应用。

为了增强教师的跨学科教学能力，培训计划还将鼓励教师进行跨学科学习和研究，以及与其他学科专家的合作。这不仅能拓宽教师的学术视野，还能增进教师在教学过程中综合运用不同学科知识的能力，丰富课程内容和教学方法。培训方案还将强调教师在教学方法和手段上的创新，特别是在采用现代信息技术和教学工具方面的培训。这包括利用数字化工具、虚拟现实技术以及在线教学平台，这些工具和技术的使用可以大大提高课程的互动性和学生的学习兴趣，同时也为教师提供了更多样化的教学手段。［4］

（四）深化校企合作，共建育人平台

课程将与行业内的领先企业建立稳定的合作关系，共同开发符合市场需求和技术发展趋势的教学内容。这种合作可以使教学内容保持更新，还能保证所教授的知识和技能直接对接行业需求。企业参与课程内容的设计和实施，有助于课程更贴近实际工作的要求，让学生在学习期间就能接触到最新的工程技术和项目管理方法。学生经过校企合作将有机会参与到真实的工程项目中进行实习和实训，这能增强学生的实际操作能力，还能提升学生解决复杂工程问题的能力。企业为学生提供的实习机会和项目经验，是学生理解和应用土力学知识解决实际问题的重要途径，也是学生职业技能培养的关键环节。

课程还将促进学生与企业专家的直接交流，通过定期举办的技术研讨会和行业论坛，学生可以直接向业界专家学习最前沿的工程技术和行业动态，这种互动有助于学生扩展职业视野并建立职业网络。这些活动是知识传播的平台，也是激发学生创新思维和解决问题能力的重要场所。校企合作还将关注学生的职业道德和社会责任感的培养。经过共同举办关于工程伦理和可持续发展的研讨会，培养学生的伦理观和责任感，这对于未来从事土力学相关工作的学生来说是不可或缺的素质教育。［5］

四、结语

土力学与思政教育的融合对于提升学生的专业能力及社会责任感具有重要意义。经过优化教学内容、创新教学方法、加强教师培训以及深化校企合作，可以有效地解决现存的教育挑战，提高教育质量和促进学生的全面发展。未来，这种教育模式的推广和实施将对工程教育领域产生深远影响，为社会培养出更多具有创新能力和强烈社会责任感的工程专业人才。

参考文献：

［1］ 孙永帅，张薇. 基于思政教育的“土力学”课程研究综述［J］. 中国地质教育，2024，33（01）：81-86.

［2］ 牛婷婷，胡怀利，邹久群，等. 土力学教学中思政元素的有机融入［J］. 高等建筑教育，2024，33（01）：151-157.

［3］ 刘芙蓉，傅旭东，司马军，等. 课程思政融入土力学课程的探索研究［J］. 江苏建筑职业技术学院学报，2023，23（03）：79-82.

［4］ 郑文，马小莉，魏婧，等. 《土力学》课程思政元素案例库建设与教学实践［J］. 榆林学院学报，2023，33（05）：75-78.

［5］ 董金梅，刘方爱，高洪梅，等. 提升土力学课程学生学习效果的思路与探索［J］. 高教学刊，2023，9（06）：121-124.

（责任编辑：杨毅恒）

基金项目：黑龙江省教育科学规划课题“新工科背景下地方本科院校应用型工程人才培养模式构建研究”（课题编号：GJB1423 230）；2023年绥化学院课程思政示范课程“土力学”（项目编号：KCSZ2023004）；2023年绥化学院一流本科课程“土力学”（项目编号：YLKC2023013）。

作者简介：李凯（1987—），女，硕士，绥化学院农业与水利工程学院讲师，研究方向为软粘土固结理论；郑美玉（1983—），女，硕士，绥化学院农业与水利工程学院副教授，研究方向为水工结构；张作合（1988—），男，博士，绥化学院农业与水利工程学院副教授，研究方向为农业节水理论与技术；孔凡丹（1989 —），女，博士，绥化学院农业与水利工程学院讲师，研究方向为农业水土资源综合利用与保护；蔺宏岩（1991—），男，硕士，绥化学院农业与水利工程学院讲师，研究方向为结构力学分析。