财经高校资产经营公司开展劳动教育模式研究

摘" 要：开展劳动教育对于高校尤其是财经高校意义重大，需要充分发挥校内外资源，并逐步形成完备体系。目前各高校已经开展不少有益尝试，但发挥某个校内机构企业的优势，系统开展劳动教育的研究并不多。学校资产经营公司集保障服务、资产经营、创新创业和研究服务等职能于一体，是财经高校开展劳动教育的重要平台。文章立足劳动教育的本质内涵，研究部分高校开展劳动教育的具体做法，结合财经高校专业特色和实际需要，深入挖掘学校资产管理公司的潜力，探讨其开展劳动教育具体模式，由此搭建一个小型体系，以推动劳动教育在专业特色的高校更好发挥育人作用。

关键词：劳动教育；高校资产经营公司；财经高校

中图分类号：G40" " 文献标识码：A" " 文章编号：1673-7164（2025）01-0028-04

2020年3月，中共中央、国务院发布了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）指出，当前青少年群体存在不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的各种问题，着重强调劳动教育对于教育、对于培养社会主义建设者和接班人的重要意义。［1］

一、高校开展劳动教育的重要意义

（一）培养劳动观念，促进全面发展

高校开展劳动教育是育人成才的基本要求。深入开展劳动教育能推动学生形成良好的工作和生活习惯，有益于他们一生的成长和发展。更为重要的，在劳动中，学生需要处理各种实际问题，有助于他们养成务实的态度、形成正确的认知。面对突发状况时，学生还需要想方设法地解决，有利于他们培养创新创造的能力，运用所学的专业理论、知识和技能开展劳动，学生未来能高效地完成工作，实现人生价值。

（二）有助于推进思想政治教育工作

高校劳动教育是思政教育的重要载体。高校要培养的社会主义事业的建设者和接班人，不仅要有良好的习惯、坚强的意志，务实的态度、正确的认知、创新的思维、过硬的专业素养和能力，还应具备高尚的品德、爱国主义精神、为人民服务的理念。上述道德品质的培养离不开思想政治教育，而劳动教育是思政教育的重要形式。劳动可以让学生体会到劳动的不易、发现劳动的价值，进而让他们珍惜劳动成果、尊重劳动工作和劳动人民。这也正是劳动教育独有的功能，是其他教育形式无法替代的。［2］

（三）提升实践能力培养劳动技能

财经专业理论教学缺乏劳动实践平台。财经高校学生由于专业特点，缺乏体力劳动锻炼的机会，大多集中在银行等金融机构、财务等服务岗位实习实践。学生财经类高校开展劳动教育有助于实现理论与实践相统一，让学生深入教学实践，提前熟悉工作流程，掌握职业技能，增强社会责任感，提高就业能力。

二、高校开展劳动教育的要求和内涵

《意见》明确：把劳动教育纳入人才培养全过程，贯穿贯通大中小学各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面”；紧密结合学生生活实际，积极探索具有中国特色的劳动教育模式，创新体制机制；劳动教育要规范化，强化实践体验，采取多种方式开展劳动教育；全面构建体现时代特征的劳动教育体系的重点是在系统的文化知识学习之外，有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动；学校要发挥主导作用，设置劳动教育课程，将劳动教育纳入普通高等学校人才培养方案，形成劳动教育课程体系；高校要明确劳动教育主要依托课程，本科阶段不少于32学时；使学生积累职业经验，培养到艰苦地区和行业工作的奋斗精神；培育公共服务意识。高校须充分利用现有劳动实践场所，加快建设校内劳动教育场所和校外劳动教育实践基地。［3］

《意见》出台之后，理论和实践领域的专家学者进行了深入的研究和阐释。研究表明马克思主义对劳动教育高度重视，中华优秀传统文化同样蕴含丰富劳动教育思想。加强新时代大学生劳动教育有利于拓宽高校思想政治教育路径，有利于实现中华民族伟大复兴的中国梦。［4］杨斌认为，劳动教育要牢牢抓住“以体力劳动为主”。要结合实际，从体力劳动的独特育人价值出发。与体力劳动者共同劳动很有必要，耕耘努力付出需在较长的时间后才能看得到成果本身就有冶炼价值。［5］尹冬梅认为在高校办好劳动教育，必须全面准确把握“实践”内涵，构建完善实践育人体系。［6］打破第一、第二课堂藩篱，推进从“以教为中心”向“以学为中心”的变革。

三、高校开展劳动教育的普遍做法

按照《意见》文件精神，各地教育主管部门纷纷出台开展劳动教育的实施意见，各高校开展形式多样的劳动教育。在实际实行过程中，当前高校劳动教育按开展的深度和广度大致可以分为如下几个层次。

（一）教育时间集中、教育形式单一的宣传阶段

部分高校通过举办讲座、开展劳动教育周、举行启动仪式、到实践基地劳动等形式，开展劳动教育。上述活动时间集中、形式单一，旨在扩大劳动教育的在师生中的影响，重在宣传引导。比如东北师范大学举办“劳动教育系列活动·全国劳动模范进课堂（第一讲）”暨《大国工匠李万君》赠书仪式等。

（二）整体规划出台，教育方式多样的展开阶段

部分高校出台了劳动教育实施办法、意见或者方案，对全校的劳动教育进行整体规划，对接校内外资源，建立劳动实践基地，开展形式多样的劳动教育活动。比如中国人民大学制定了《中国人民大学劳动教育实施办法（试行）》，依托校外劳动教育基地开展劳动教育实践，开展“学厨RUC”活动等餐饮文化育人实践课堂，设计生活垃圾分类指导员志愿服务劳动课，对校园公共区域和教学楼除卫生间外的公共区域设置片区，划定劳动工作量和劳动时间，设置劳动课程。重庆大学制定了《关于全面加强新时代劳动教育的实施方案》，方案从工作目标、工作内容、任务分工、组织保障等多个方面对第一课堂、第二课堂、师资队伍建设、校园文化等涉及劳动教育的四个领域进行总体设计。

（三）建立课程体系，劳动教育深入发展阶段

部分高校在劳动教育实施办法、意见或者方案基础上，重点针对课程进行了设计，联系校内外资源，建立相对全面的课程体系，将学生的劳动素养培养任务量化，纳入全面素质评价中，形成劳动教育实施的闭环。还有少数高校鼓励开展劳动教育的研究，科学分析存在问题、寻求未来发展道路。比如河海大学制定了《河海大学劳动教育课程建设方案》，从建设目标、教学内容、学分认定标准和考核方式、工作计划等方面进行了全面设计安排。华东师范大学则开展了劳动教育精品课程建设项目申报工作，从申报条件、建设要求、遴选程序、政策支持和课程管理等多个方面进行了规定，每个课程给予3万元的课程建设资金。南京大学还开发了五育项目管理系统（劳动教育模块），师生网上记录劳动教育过程和结果。

四、财经高校开展劳动教育的方向

（一）深入一线体力劳动体会劳动意义

要想深刻认识劳动的价值，养成对劳动工作及劳动人民的尊重和热爱，体会日复一日坚持的收获，只能亲身参与一线的体力劳动。学生深入一线体力劳动的经历，可以让他们有天然的参与感，实现对劳动行为和劳动者的认同；学生在劳动中还能体会其中的乐趣、遇到各种问题、找到理论与实际的差异。劳动教育如果只停留在理论课上，或者在听讲座上，定然难以实现上述目标。

（二）参与校园管理服务实现身份认同

学生既是高校的服务对象，也是服务者。一定程度上参与校园的管理服务是学生的义务和责任。学生了解自身的问题和需求，他们参与管理服务，可以促进高校更好地教育服务学生；学生具有年轻、有活力、有创造性的特点，能推动学校在党和国家教育总体方针的指导下实现更加科学、高效、持续发展。在参与管理服务过程中，学生还可以了解其中的各种问题以及背后的原因，了解学校发展的诸多困难，有望实现高度的身份认同和情感联系。这将是推动高校持续健康发展、逐步打造科学人文氛围浓厚的校园环境的重要因素。

（三）发挥学科专业优势开展创新实践

财经高校是以财经、管理和法律为重点学科专业的特色高校。学校大学生创业园是服务学生创新创业活动，向创业团队或者企业提供专业的金融、管理、法律等咨询服务。在校相关专业学生可以在专业教师的带领下，参与或者部分承接咨询服务。通过这种形式，学生既实际锻炼了实践动手能力，又可以利用所学为团队、园区等多方创造价值，还可以增长创业知识和技能，借此机会助力个人创业的梦想。学校的部分管理服务部门可以提供较为专业的劳动岗位，比如思政教育、文化宣传、行政办公、财务管理、物业管理等部门可以吸纳马克思主义、汉语言文学、市场营销、政管管理、会计、企业管理等相关专业的学生开展劳动实践教育。学校资产经营管理公司及下属企业也可以向学生开放与学生专业或者爱好相关岗位。

五、财经高校资产经营公司开展劳动教育的模式

财经高校资产经营公司一般规模不大，但覆盖的业务范围较多。以中央财经大学为例，资产经营公司围绕学校教育教学、人才培养、科研学科等主要功能，涉及服务保障、创新创业、成果转化、智力输出、服务社会等业务板块。这些业务板块都可以结合自身工作内容特点作为开展劳动教育的平台，提供形式多样的劳动教育课程。

（一）物业公司作为基础体验平台，开设体力劳动必修课

中央财经大学的资产经营公司（以下简称“中财大资产经营有限公司”）下设物业公司。该公司负责沙河校区物业，涉及宿舍、办公楼、校园环境等。物业公司可以与宿舍学生所在学院、办公楼所在学院联系对接，将宿舍、办公场所和外部环境划分责任区，由指定的学院大一学生负责具体物业服务，承担一学年的时间，作为学生大学劳动教育的必修课。具体人员安排由学院负责统筹，物业公司负责对接。物业公司根据服务质量给学生打分。这种体力劳动为主的必修课主要让学生体验劳动，促使学生换位思考，了解学校管理的难处，帮助学校提升管理水平和成效。［7］

（二）日常经营公司作为管理服务平台，开设专业劳动选修课

中财大资产经营有限公司下属科技园、物业、酒店、期刊社等公司，可将其内部管理服务职位设为学生专业劳动选修课的实践岗位。这些岗位涉及管理、营销、信息、投资、会计、税务、文产、外语等专业领域，学生可以不出校门，便将专业理论知识应用到实际工作中，相互验证，提升其专业技能水平。其中的科技园以数字经济、科技金融为特色，园区入驻企业可以提供紧扣市场最新发展的实习岗位。学生在实践岗位上劳动实习，开阔眼界、提升未来的就业竞争力。资产经营公司下属公司可以将管理服务岗位情况报送至学校教务部门。教务部门分类汇总后，面向大二学生，安排其到相近的学院专业，由公司骨干员工和专业课教师合作，指导学生完成相应课程。建议学院与资产经营公司在匹配各自需求的基础上，既要保证学生学习效果，又要注重具体实践岗位工作的前后衔接，建立并不断完善长期育人的合作机制。

（三）创业园作为创新实践平台，开设创新劳动提升课

中财大资产经营有限公司下属创业园。其中北京市大学生高校创业园（沙河园）就建在中央财经大学沙河校区内，该园是北京市第四个市级大学生创业园，也是中央财经大学创业园体系的重要组成部分。创业园可以向入驻园区的相对稳定的创业团队征集创新实践的岗位。学校教学管理部门分析整理这些岗位后，面向全校发布创新劳动提升课。有创业意愿的学生自主报名。创业园和学校教学管理部门联合选定聘请产业专家和教学老师作为创业导师。创业导师对报名学生进行适当筛选，根据学生特点和项目特色进行专门指导，提升学生的创新创业能力，丰富学生的创新创业经历。创业导师和项目团队负责人，根据学生在团队中的表现和对项目的贡献综合给定学分。创业园也要吸纳和鼓励具有知识产权的老师，在转化知识产权进行创业的过程中，提供创新实践岗位，以此拓展学生创新提升课选择的范围。［8］

（四）科研智库作为科学研究平台开设科研劳动拔尖课

中财大资产经营有限公司还下设中财大创新管理研究园和北京金融风险管理研究园两个智库。智库汇集了政府、企业和高校的各类研究项目。这些研究项目需要高水平的专业人员来协助完成。智库向各项目负责人征集科研岗位需求。科研智库与学校管理部门合作，教学管理部门向高年级学生发布科研劳动拔尖课。学生根据自身意愿应聘，项目负责人综合考察后选择合适的学生加入团队。考虑到项目的延续性，该课程对学生参与项目的时限有要求，一般到项目结束或者一年以上。最后，项目负责人根据学生表现和在科研中的贡献给出课程成绩。

（五）资产经营公司整体建设思政育人平台，开展各类劳动教育

资产经营公司在上述基础体验、管理服务、创新实践和科学研究等平台上，联合学校教学管理部门和各教学单位开展各类劳动教育，让学生体验到体力劳动、专业劳动、创新劳动和科研劳动付出的艰辛和收获的喜悦，懂得对劳动和劳动者的尊重，学会持之以恒、团队合作、更加珍惜劳动成果等。此外，资产经营公司还应该联系学校学生工作部、研究生工作部、教师工作部等部门，整体设计，将思政内容融入各种劳动教育中，让学生在体验、应用、实践、创新和科研中潜移默化地提升思想认识水平，实现全面发展。

本研究以中央财经大学为例，财经高校资产经营公司充分挖掘自身资源，协助学校开展劳动教育的模式设想。未来，学校还需要协调教学管理、学生工作等相关职能部门以及各教学单位，充分论证、合理分工，设计各类劳动教育的具体实施方案，在实践中不断完善，释放劳动教育效能，持续提升人才培养质量。

参考文献：

［1］ 刘红梅，翟小宁，李森. 党史百年历程中的劳动教育政策：变迁、逻辑和展望［J］. 教育科学研究，2023（02）：13-19.

［2］ 张敏. 协同视域下高校劳动教育思政功能的实践方略［J］. 高校教育管理，2023，17（02）：44-51.

［3］ 刘向兵. 新时代高校劳动教育的新内涵与新要求：基于习近平关于劳动的重要论述的探析［J］. 中国高教研究，2018（11）：17-21.

［4］ 柴素芳，蔡亚楠. 加强劳动教育培育时代新人［J］. 中国高等教育，2021（09）：10-12.

［5］ 杨斌. 劳动教育的熔炉价值［J］. 教育家，2021（04）：73.

［6］ 尹冬梅. 用劳动教育新要求指引高校实践育人［J］. 中国高等教育，2021（05）：27-29.

［7］ 郭晓川，安利利. 高校学生社区劳动教育探究［J］. 高校辅导员学刊，2022，14（03）：14-18+66.

［8］ 孙玲. 深度融合劳动教育与创新创业教育［N］. 中国社会科学报，2022-12-30（09）.

（荐稿人：于文豪，中央财经大学教授）

（责任编辑：邵秋露）

作者简介：杨晨亮（1981—），男，硕士，中央财经大学讲师，研究方向为高等教育、大学生就业、创新创业、高校管理、教育均衡发展与援助。