关于开放大学思政工作改革创新的若干思考

摘" 要：为扎实做好开放大学思想政治工作，推动现有教育教学生态的深刻转变，促进学生健康全面发展，文章运用文献资料研究法、案例分析法，综合分析开放大学思想政治现状，深入贯彻落实上级文件要求，调整思路，创新方法，加快改革创新，旨在应对各类社会思潮和价值观念对学生的冲击，因势利导，掌握教育话语权和主导权，构建形式更为多样、内容更为多元的思想政治教育体系。

关键词：开放大学；思政工作；改革创新；方法路径

中图分类号：G641" " 文献标识码：A" " 文章编号：1673-7164（2025）01-0020-04

习近平总书记指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”［1］开放大学作为我国教育体系重要组成，在提升公众学历、增强专业素养等方面发挥着关键性作用。［2］根据国家教育部门公布的数据，截至2022年12月，开放大学累积招生2371.9万人，毕业学生1759.3万人，在籍学生500万。［3］着眼高质量人才培养的总体要求，开放大学发挥主体责任，持续推进思想政治教学体系改革，通过发掘课程资源，完善课程体系，创新课程方法，旨在不断提升学生自主选择能力、自我分辨能力、自我教育能力，实现科学培养学生思想素质、道德水平、价值观念。

一、开放大学思想政治工作现状

（一）教学理念转换不够彻底

开放大学在思想政治教育相关课程任课教师的选择与配备方面存在问题，部分教师没有从专业角度出发，未能准确把握思想政治教育的教学目标、教学内容，使其在教学设计环节未能针对性地整合教学资源，影响了教学活动的总体效果。部分教师对于思想政治教育的总体定位与核心要求了解不够深入，把握不够全面，应用不够彻底，使得整个开放大学学生思想政治教育效果没有达到预期。

（二）教学方法应用不够多元

随着高等教育持续发展，学校办学规模迅速扩大，在校学生数量不断增加，多数教师在学生思想政治教育过程中，采取合班教学的方式。但此种教学方式忽视了学生差异性，导致教育教学路径单一，难以组织开展行之有效的互动，妨碍高效学习氛围的形成，无法顺利完成既定的思想政治教育目标。思想政治教育具有较强的实践属性，要求教师通过组织开展课堂实践活动、系列课外活动，引导学生疏解负面情绪，优化心理品质，增强心理调适能力和社会适应能力，树立正确价值观念，实现健康全面发展。但是就掌握的情况来看，多数开放大学教师忽视了思想政治教育的实践属性，仍旧沿用传统教学方式，以理论灌输代替实践学习，无助于教育资源发掘、整合、呈现以及应用，也降低了学生学习的主动性，影响了学生课程参与度。［4］

二、开放大学思想政治工作改革创新意义

（一）巩固主流意识形态的主导地位

马克思主义理论作为开放大学思想政治教育的基础，是推动话语权建设的关键性因素。积极推动开放大学思想政治教育话语权的构建，推动马克思主义理论的有效传播，在马克思主义理论的引导下，坚定学生的马克思主义信仰，使其在思想政治教育活动中，能够以更为辩证、更为科学、更为全面的方式思考问题、分析问题、解决问题，正确处理利益关系，摆正心态，更好地完成课程学习等任务。习近平总书记强调，理想信念是中国共产党人精神上的“钙”，没有坚定的理想与信念，将会失去前进的动力和拼搏的方向。［3］这就要求，开放大学在思想政治工作改革创新中，将马克思主义理论宣传、教育融入互联网平台中，通过各种路径，展现马克思主义理论的科学性，引导学生自觉运用马克思主义理论，规范自身言行，树立正确的价值取向和价值追求，逐步坚定理想信念。在马克思主义理论框架下，学生能够运用发展视角、辩证思维，全面获取各类信息，打破单一化、机械化的信息获取方式，打破信息“圈层”，使学生能够更加全面、客观地获取信息，提升认知准确性与全面性。

（二）抵御西方意识形态的渗透侵蚀

学生在学习、生活过程中，运用互联网平台，接受各类信息，由于信息获取受到自身兴趣、爱好的影响，使得逻辑思维发生固化，在面对复杂问题时，难以全面正确地分析问题，造成行为偏差和信念缺失。部分学生在猎奇心理的驱动下，搜索、阅读、转发西方意识形态相关言论，在错误言论影响下形成错误认知，价值观遭受侵蚀。尤其在互联网等影响下，学生信息获取渠道固化，难以打破圈内信息与圈外信息壁垒，出现主流意识形态认同感淡化等问题。［4］开放大学在思想政治工作改革创新环节，灵活运用线上和线下渠道，讲解马克思主义基本原理、毛泽东思想、中国特色主义理论体系等思想政治理论。通过介绍我国革命历史进程，拓宽学生获取信息的渠道，使得学生从全面整体角度出发，获取信息、分析信息、共享信息，辩证地对待自由民主价值观，科学对待新观念、新思潮的影响，建立思想“防火墙”，抵御西方意识形态的渗透侵蚀，最大限度地保证思想的健康性与向上性。例如，对于网络关注度较高的社会热点问题，开放大学要将其纳入思想政治教育活动中，引导学生利用马克思主义理论对社会热点问题进行理性分析和科学判断，在形成正确认识的同时，加深对马克思主义理论的内涵理解，做到知行合一，达到内化于心、外化于行的效果。

（三）推动思想政治教育话语的发展

应对各类因素对开放大学思想政治教育活动的影响，推动话语权构建活动深入开展，教师要发挥主观能动性，不断创新思想政治教育话语，实现话语表达和内涵形式的创新，确保开放大学能够紧扣时代脉搏，扛起时代责任，推动思想政治教育活动有序开展。随着互联网生态的形成、技术体系的完善，为开放大学思想政治教育语言表达创新提供了技术支持。学生通过微信公众号、微博、短视频平台等各种路径，快速获取各类信息，由于信息质量和偏向的不同，对学生思想动态、价值取向产生了消极影响。开放大学在思想政治工作改革创新中，立足学情，创新思想政治教育的表达方式，将教材内容、理论知识与网络信息表达方式结合，凸显思想政治教育表达的独特魅力，使得知识讲解和理论解读更为生动，贴合学生信息获取规律，契合学生情感诉求，保证思想政治教育活动的吸引力，科学构建话语权体系。从实际情况来看，部分开放大学受到传统思维的影响，将形势政策课程作为思想政治教育主要载体，通过考试作为评价思想政治教育成果，造成思想政治教育体系范围狭隘。通过话语权有效建设，开放大学实现了思想政治教育内涵形式的创新，教师不再受制于传统思想政治教育形式，通过对信息技术的引入和网络平台的使用，搭建思想政治教育空间，因势利导，顺势而为，更新教育内容，发掘课程思政资源，有效扩大各专业任课教师的话语权。例如，在英语课程、数学课程、文学课程、历史课程教学中，充分展现课程含有的思政资源，形成课程思政教育教学新模式。

三、开放大学思想政治工作改革创新策略与应对方法

开放大学思想政治工作改革创新过程中，教师要遵循客观规律，发挥主观能动性，创新工作方法，完善工作机制，构建开放大学对思想政治教育的主导权，引导更多优质资源参与思想政治教育活动。

（一）把握思想政治工作改革创新的基本思路

注重理论教学与实践教学的结合，为保证开放大学思想政治教育元素的鲜活性，教师要将理论教学与实践教学有机结合，从社会现状中发掘思政元素，依据政治经济发展现状，将课程思政元素融入英语教学活动之中，使得课程思政教学能够始终保持对学生的吸引力以及影响力。实际教学设计环节，教师在坚持理论与实践相结合的基础上，遵循因事而变、因时而进、因势而新的原则，优化调整教学思路，探索创新教学方法，确保课程思政要素更好地贴合实际，服务于大学英语课程教学活动。［5］例如，针对珍惜青春时光的学习主题，学生在教师指导下，广泛搜集各类人物事迹和典型案例，并将获得的学习资源，进行共享、评价，在相互研讨和比较中，学生可以直观感受到东西方对于青春时光的观念和论点的不同，借助深度比较，形成对时间和空间的正确认知，帮助学生更好地规划个人发展计划，将个人发展与国家建设和民族复兴结合起来。注重隐性教育与显性教育的结合，课程思政具有较强的隐性属性，学生接受度较低，抵触情绪较高，为应对这种情况，教师大学英语课程思政教学过程中，要注重做好隐性课程思政元素的显性转化，激发学生学习兴趣，满足学生好奇心，引导学生主动参与到大学英语课程思政教学活动中，保证课程思政教学总体质效。例如，教师要尊重学生的主体地位，围绕大学英语教材，选定针对性较强的话题，结合基本学情，确定课程思政话题，所选择的话题需要贴近学生生活，符合学生的认知规律，通过组织广泛讨论、评价和反思，使得学生在潜移默化之中，接受课程思政元素的影响。还可以让学生以给家人、朋友写一封信，表达自己对家人和朋友的情感，这种教学方式将隐性的思政要素以更为直接的方式表现出来，在潜移默化中使得学生形成正确的观念认知和价值追求，对学生健康发展形成正确引导。

（二）设立思想政治教育目标任务

开放大学在思想政治教育话语权建设中，要深入贯彻落实习近平总书记的重要论述，设立思想政治教育目标任务，稳步推进思想政治课程改革，在立德树人的目标驱动下，将理想信念为核心，以社会主义核心价值观为主线，搭建起全员、全程、全面的思想政治教育体系。具体来看，开放大学要立足互联网生态，针对网络“圈层化”下学生信息获取范围、获取渠道等情况，结合学生认知发展规律，将立德树人目标融入文化教育、思想教育、实践教育各个环节，确保思想政治教育目标任务的有效达成。目标任务设立环节，开放大学要从实践角度出发，不断推动理论武装体系、学科教学体系、管理服务体系、日常教育体系的转型升级，努力塑造全新的思想政治教育生态，不断扩大开放大学在教育活动中的话语权，主导系列思想政治教育活动顺利开展。贯彻落实《新时代爱国主义教育实施纲要》，定期组织开展集体升国旗、唱国歌等活动，厚植学生爱国情怀，扎实推进爱国主义教育，使得开放大学建立起相对成熟的思想政治教育体系，实现对学生的政治引领，在面对西方意识形态侵蚀中，能够筑牢思想防线，正确对待错误的思想和言论。开放大学要关注学生的心理健康，组织学生进行《中国学生心理健康筛查量化表》的线上填报，掌握学生情绪状态。利用心理健康网络测评系统，进行心理健康预警，及时为学生提供心理咨询，使得学生摆脱负面情绪影响，以中正平和的情绪分析问题、处理问题，确保开放大学通过多元化的思想政治教育活动，对学生进行正向引导，牢牢把握思想政治教育的话语权。

（三）打造开放大学思想政治教育阵地

开放大学在开展思想政治工作改革创新中，要掌握学生获取信息的基本情况，教师应当把握思想政治教育活动的主动权，利用大数据技术、信息技术，全方位获取学生学习需求，掌握思想动态。在此基础上，搭建思想政治教育阵地，掌握思想政治教育主动权。开放大学坚持创新性原则，创新思想政治教育话语。着眼上述定位，教师综合运用多媒体技术、计算机技术、信息技术，创新思想政治教育机制，整合优质教育资源，采取碎片化、互动化的信息呈现方式，宣讲马克思主义理论，打造主流意识形态阵地。例如开放大学可以运营微信公众号，构建特色网站，将社会关注度的热点问题作为微信公众号、特色网站的内容，鼓励、支持、引导学生进行深入探讨，潜移默化地提升学生对马克思主义理论的掌握程度和应用水平。在线课程作为思想政治教育教学的重要载体，将大数据技术与在线课程有机结合，在很大程度上可以大幅度提升在线学习平台的总体功能，使其更适应学生的需求，并优化在线课程的建设，实现对学生学习兴趣的有效发掘与培养。具体来看，在进行大数据技术应用过程中，教师要根据新时期思想政治课程教学的新目标、学生学习习惯与认知方式，立足实际，借助大数据技术，将线上平台功能模块做出调整，完成教学内容转换，丰富教学手段，提升学生对于应用思想政治课程知识接受度，通过形式丰富、内容多样的教学活动，逐步减少学生对于知识学习的抵触情绪。教师可以借助大数据技术，进行相关案例的搜集、分析，以学生为研究对象，分解学生的学习行为习惯，在此基础上，认真细致地做好教学资源开发，动态调整课程类型，丰富高校应用思想政治课程教学内容。

（四）健全开放大学思想政治教育体系

开放大学构建思想政治教育话语权中，要加强课堂教学，按照课前准备—课中环节—课后环节—教学评价四个环节，高质量完成教学任务，满足现阶段课程思政学习要求。实际教学过程中，教师要充分利用线上教学平台，借助微信群安排学习任务。学生获取学习任务后，登陆学习平台，自发开展学习活动，完成各项学习任务。课中环节，利用线上平台，了解学生自主学习状况，做好自主学习过程中问题的发掘与反馈，有意识地将思政元素融入教学活动中。教师在课后环节，要适当做好学习内容的延伸，坚持学以致用，学用结合，帮助学生更好地提升自身素养。教学评价环节，教师结合出勤率、参与度、知识掌握情况，开展正确评价，并及时反馈，帮助学生掌握自身存在的深层次问题，促进其自我反思习惯的养成。

四、结语

开放大学在思想政治教育教学过程中，遵循立德树人的总体要求，积极构建话语权，夯实主导地位，注重发掘学习活动的人文属性和思辨属性，实现学生健康全面发展。文章着眼实际，在吸收借鉴过往经验基础上，充分整合思政资源，围绕不同的学习主题，发掘思政内容，进行线上与线下教学路径的联动，形成完整的课程思政教学体系，实现专业能力培养与思政育人目标的充分衔接，顺利完成既定的思政教学目标，提高人才培养效能。

参考文献：

［1］ 习近平：把思想政治工作贯穿教育教学全过程［EB/OL］. （2016-12-08）［2024-12-06］. https：//www.xinhuanet.com/politics/ 2016-12/08/c_1120082577.htm.

［2］ 沈光辉. 以文化人 以德育人：关于开放大学思政工作改革创新的若干思考［J］. 福建开放大学学报，2023（02）：1-4.

［3］ 国家开放大学：风雨兼程四十五载 砥砺奋进再谱新篇［EB/OL］. （2024-06-20）［2024-12-06］. http：//edu.people.com.cn/n1/ 2024/0620/c1006-40260649.html.

［4］ 孙红林. 关于开放教育思政课教师队伍建设的若干思考：以国家开放大学为例［J］. 广播电视大学学报（哲学社会科学版），2023（02）：3-10.

［5］ 杨书军. 开放大学思政工作创新路径研究［J］. 大学，2022（06）：173-176.

［6］ 马建梅. 基于“大思政教育”的开放大学思政教学改革研究［J］. 中文科技期刊数据库（全文版）社会科学，2022（04）：216-218.

［7］ 王炜杰. 新时期国家开放大学学员思政教育新探索：以漳州开放大学为例［J］. 创新创业理论研究与实践，2022（01）：89-91.

（荐稿人：郭志银，闽西职业技术学院副处长，副研究员）

（责任编辑：杨毅恒）

作者简介：翁定娥（1975—），女，本科，永定开放大学一级教师，研究方向为高校思政教育。