核心素养视角下的高中化学教学策略

摘" "要：随着教育理念的不断发展，学生核心素养的培养逐渐受到广泛关注。本文从核心素养的视角出发，探讨高中化学教学的策略。首先，笔者对核心素养进行概述，明确其在高中化学教学中的重要性；其次，对当前高中化学教学现状进行分析，指出存在的问题；最后，提出一系列以核心素养培养为方向的高中化学教学策略，旨在给化学教育工作者提供参考。

关键词：核心素养 高中化学教育 授课思维 实验教学 评价反馈

随着科技的迅猛发展和社会的日益变革，高中化学教学作为培养未来人才的关键，面临着新的机遇和挑战。核心素养作为新的教育理念，强调学生全面发展的重要性，对高中化学教学具有重要的指导意义。在当前的教育背景下，化学教师不仅要向学生传授学科知识，也要培养学生的综合素养，使学生具备解决实际问题的能力。

一、高中化学学科核心素养概述

高中化学学科核心素养是指在学习化学科目的过程中，学生要具备的一系列综合能力和素质。这些能力包括了认知层面的知识，实践层面的实验技能与科学方法应用，以及情感态度层面的科学精神与社会责任感等。高中化学学科核心素养的培养旨在帮助学生全面发展，使学生具备解决实际问题、理解科学原理的能力，从而成为具有科学素养的综合型人才。

二、高中化学教学现状分析

当前高中化学教学在课程设置、教学方法、实验教学及评价体系等方面存在一些问题。首先，在课程设置方面，一些地区的高中化学课程设置过于复杂，难以充分挖掘学生的学习兴趣和潜力，使得学生的学习负担过重。其次，在教学方法方面，部分教师仍然采用传统的板书式教学模式，缺乏足够的师生互动，难以激发学生的学习兴趣和创新思维。再次，在实验教学方面，由于实验设备和资源的不足，部分学校无法给予学生充分的实验操作机会，导致实验教学的效果受到一定的影响。最后，在评价体系方面，一些地区的考试评价过于注重书面成绩的考核，而缺乏对学生实际应用能力和创新能力的全面评估。

三、核心素养视角下的高中化学教学策略

（一）革新授课思维

随着教育理念的不断发展和科技的迅速进步，高中化学教学需要从传统的教学模式中解放出来，变得更加灵活、多样。革新授课思维是实现核心素养培养的重要途径，它强调学生参与学习的积极性和主动性，以及教师的引导性和启发性。

首先，教师要转变自身的角色，从传统的“知识传授者”变为“学习引导者”和“问题解决者”。教师应该成为学生学习过程中的引导者，通过启发式的教学方法引导学生主动思考、提出问题，并引导他们寻找解决问题的方法。其次，授课内容应该贴近学生的实际生活，将抽象的理论知识与具体的问题相结合。再次，采用多样化的教学手段是革新授课思维的关键。教师可以运用现代化技术手段，如多媒体等，丰富教学内容，使得知识变得更加生动直观。最后，教师应持续提升自身的教学水平，了解最新的教育理念和教学技术，并将其运用到实际教学中，使教学更具活力和创新性。

（二）联系生活实际

在高中化学教学中，将教学内容与实际生活联系起来，是发展学生化学学科核心素养的重要策略之一。将抽象的理论知识与具体的实际问题相结合，可以使学生更加深入地理解和应用所学知识。以“金属材料”教学为例，教师通过将金属材料的教学与学生的实际生活联系起来，有利于学生更加深入地理解金属材料的特性与应用，让学生了解金属的基本性质、常见金属材料的应用领域及金属的环保利用等方面的知识，培养学生的实践能力和创新意识，使他们在日常生活中能理性地选择和应用金属材料。教师可以组织学生前往建筑工地、工厂等地方进行实地考察，让学生亲身感受金属材料在建筑业、制造业等领域的应用。此外，教师可以设计一些简单的实验，让学生亲身参与，如测试不同金属的导电性能、腐蚀性能等，通过实验让学生掌握金属材料的基本特性，培养他们的实验技能。

（三）小组合作学习

小组合作学习是一种有效的教学方法，能够充分调动学生学习的积极性，提高学生的团队合作能力和实验设计能力。例如，“元素周期律”是化学中一个基础且重要的概念，它揭示了元素之间的一些基本规律。小组合作学习的方式，可以让学生在团队合作中共同探讨、研究“元素周期律”，提高他们的化学学习能力和团队合作能力。首先，教师可以将学生分成若干小组，确保每个小组成员都有机会参与讨论和实践，负责收集与“元素周期律”相关的资料，包括基本概念、历史发展、分类法则、周期变化特点等。其次，小组成员在共享信息的基础上，通过讨论与思考，共同探讨“元素周期律”的基本原理和分类规律。通过实验，学生能亲身体验“元素周期律”的一些基本规律。最后，每个小组要整理实验结果并形成报告。教师需要引导学生总结实验中的经验与教训，加深学生对“元素周期律”的理解与应用，提高学生的团队合作和实验设计能力。

（四）创设问题情境

创设问题情境是一种针对学生的实际情况和需求，通过设计情境来引发学生思考的教学策略。在高中化学教学中，通过创设问题情境，教师可以使抽象的理论知识变得具体、生动，让学生更深入地理解和应用化学知识。以高中化学“环境保护与绿色化学”教学为例，教师通过创设问题情境，可以让学生深入了解化学与环境保护之间的联系，培养学生的环保意识和实践能力。

首先，教师需要以一个具体的环保问题为切入点，如空气污染、水质污染等，向学生提出一个具有挑战性的问题，引导学生思考如何通过化学知识和技术来解决环境保护问题。其次，介绍绿色化学的基本理念和原则，引导学生探讨如何最大限度地减少人类活动对环境的污染。最后，引导学生了解一些应用较为广泛的绿色化学技术，如生物降解技术、可再生能源技术等。通过问题情境，学生了解了化学知识在现实生活中的应用，提高了自身的化学学科核心素养。

（五）提供评价和反馈

在高中化学教学中，教师提供及时、有效的评价和反馈，是提升学生核心素养的关键环节。评价和反馈可以帮助学生认识自己的学习水平，进行有针对性的学习。

第一，教师要建立多层次的评价体系，包括日常课堂表现、作业完成情况、实验报告质量、考试成绩等方面，全面了解学生的学习状况。第二，结合形成性评价与总结性评价，及时对学生的学习进度进行监测和评估。形成性评价强调在学习过程中对学生的实时指导与帮助，如定期安排课堂练习和小组讨论，让学生在实际操作中应用所学知识。总结性评价则侧重对学生学习成果的总结和评定，教师可以根据课堂作业、课后作业等，对学生的作业完成情况进行评价，看学生是否达到预期目标。第三，在教学过程中明确评价的具体标准和目标，让学生知道应该朝着怎样的目标努力。第四，对于学生的学习成果，教师要及时进行评价与反馈。不同学生的学习进度和理解能力有所不同，因此教师需要进行有针对性的评价与指导。

总之，在高中化学教学中，教师应从核心素养培养的视角出发，采用多种有效的教学策略，从而有效提升学生的化学学科核心素养。教师应不断总结教学经验，优化教学策略，以适应化学教育的不断发展和变化。

参考文献：

羊英亮.以评促学 以评促教：落实核心素养培养——以高中化学教学实践为例[J].华夏教师，2023，（26）：34-36.

（作者单位：江西省永新县禾川中学）