跨学科教学，构建数学课堂的“新样态”

摘" "要：随着新课程改革的推进，跨学科教学走进了小学数学课堂，这标志着数学教学由单一的学科视角转向不同学科之间的整合，能更好地提升整体教学效率。在跨学科教学视角下，数学教师要更新教学理念，按照新课程标准的要求，创新设计教学内容、教学模式等，丰富教学素材，帮助学生构建良好的知识体系，更好地提升学生的数学能力和学习品质。本文对如何在小学数学课堂中应用跨学科教学进行了积极的探索，以带给学生全新的学习体验，构建大容量、高品质的数学课堂。

关键词：小学数学 跨学科教学 新样态

随着新课程标准的颁布与新课程改革的实施，传统的教学模式已经淡出了历史舞台，很多切实可行的教学模式走进了数学课堂，跨学科教学便是其中的一种，对促进学生的整体发展具有不可替代的作用。在小学数学跨学科教学中，教师应根据跨学科教学的要求，顺应学生的学习需求，将数学知识与其他学科进行有目的、有计划的融合，从而培养学生的跨学科学习意识，让学生获得更全面、丰富的知识，形成严谨的思维能力，获得持续发展的动力。

一、跨学科教学，激发学生的求知欲望

（一）巧用信息技术，激发学生的学习兴趣

信息技术的飞速发展为学生的数学学习创造了更为便利的条件，在小学课堂教学中融合信息技术，可以帮助学生理解抽象的数学概念与理论，弥补传统教学模式的不足。在跨学科教学视角下，教师可以将信息技术融入教学中，丰富学生学习的资源，将遥不可及的数学知识变得更加直观、形象、具体，让学生在内心更愿意亲近数学，主动学习数学，从而开阔学生的视野，让数学课堂变得更加精彩。

例如，在教学“轴对称图形”时，为了加深学生对“对称轴”的印象，笔者运用flash软件，为学生详细地展现了图形的翻折效果。学生在观看flash动画的过程中，发现正方形可以横着对折，也可以竖着对折，还可以斜着对折，虽然对折的方式不一样，但都能够完全重合，这条折痕就是对称轴。在此基础上，笔者还为学生演示了圆形对折的过程，让学生数一数圆的对称轴有多少条，借助动画演示的方式，让学生感受“圆的对称轴有无数条”。运用信息技术辅助教学，既可以让抽象的数学知识变得具象化，又可以带给学生更多的学习感悟，加深学生对知识的理解，让学生的学习过程充满乐趣。

（二）巧用语文素材，引领学生探索

语文是学好其他学科的基础。在数学课堂中，教师可以将语文知识与数学知识结合起来，让学生在有限的课堂时间内学习到更多的知识，使他们的思维从单一走向多元，形成文化认同感和民族自豪感。在日常的数学教学中，教师应紧扣数学知识点，寻找其与语文知识的融合点，打通两门学科的壁垒，激发学生的学习热情，让他们积极融入课堂学习，掌握、应用数学知识，提升学生的思维品质。

例如，在教学“观察物体”时，笔者出示了苏轼的《题西林壁》：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同，不识庐山真面目，只缘身在此山中。”学生都感到很奇怪，此时，笔者询问学生：“对这首古诗熟悉吗？它的意思你知晓吗？”学生并不陌生，很快就说出了这首诗的大致意思。在学生回答后，笔者指出，从不同的方向看待物体，所看物体的形状也是不同的。在此基础上，笔者拿出了多个不同的长方体，让学生从不同的方向进行观察，然后说一说观察到的图形，引领学生进入新知识的探索。这样的教学过程不仅可以延伸数学课堂，带给学生耳目一新的感觉，让数学课堂变得丰富多彩，还可以帮助学生从多样化的角度理解数学知识，深化对数学的认知，实现课堂教学效益最大化。

二、跨学科教学，促使学生内化知识

（一）融合美术知识，增强学生的审美意识

培养学生的审美能力是数学课堂的重要任务之一。在数学课堂进行审美教育，可以“润泽”学生的心灵，帮助学生树立正确的审美观念，让学生学会感受美、欣赏美和创造美，实现可持续发展。因此，在小学数学课堂中，教师应采用多元化的教学手段，促进美育与智育的有效融合，创设教学情境，使抽象的数学知识变得富有美感，拉近学生和数学之间的距离，让学生高效探索数学知识，让数学课堂变得多姿多彩。

例如，在教学“鸡兔同笼”问题后，笔者引入这样的问题：“自行车和三轮车一共有10辆，一共有27个车轮，三轮车和自行车各有多少辆？”面对这样的题目，笔者并没有告知学生结论，而是让学生应用美术课堂中所学的简笔画知识，寻找解决问题的思路。学生先画了10个长方形，表示自行车和三轮车一共有10辆，假设每辆车都是自行车，于是给每辆车画上两个轮子，这时数一数，发现一共有20个车轮，比27个车轮就少了7个。因为一辆三轮车比一辆自行车多一个车轮，所以给其中的7个长方形各添加一个车轮，观察所画的图形，就可以得出相应的结论，最终解决问题。应用简笔画解决这个问题，既帮助学生降低了解题的难度，又让学生感受到了数学的美感，实现了对知识点的应用和迁移。

（二）融合音乐元素，“润泽”学生心灵

在传统的教学中，教师常常会以“灌输式”的方式为学生讲解数学知识，这种单一的教学模式极大地降低了学生的学习热情，让学生对数学学习产生排斥、抵触的情绪。音乐是人类艺术的瑰宝，可以刺激学生的脑神经，让学生变得情绪饱满，主动地融入课堂，积极地进行数学知识的探索。因此，在跨学科教学视角下，教师应针对相应的数学知识点，将音乐融入其中，激活学生的思维，进一步提升学生的鉴赏能力，形成崭新的课堂面貌。

例如，在教学“11～20的认识”时，新课伊始，首先，笔者为学生播放了《数字儿歌》，这首儿歌分为两个部分，第一个部分是1～10，第二个部分则是11～20。学生听了第一个部分后，可以巩固1～10的相关知识，进而为学习新内容做好准备；听到第二个部分时，学生能意识到这是新知识，从而带给学生焕然一新的感觉，促进学生主动融入课堂，更加积极地探索数学知识。其次，带领学生学习“个位”和“十位”的相关概念，培养学生的数感。契合所学内容的音乐元素，能让数学课堂变得更加灵动，提升学生的课堂参与度。

在教学中，教师应对教学内容进行精心设计，引入音乐元素，让学生在享受音乐的同时，深入理解数学知识，进而取得良好的教学效果。

（三）融合劳动教育，提升学生的实践能力

小学阶段既是学生系统学习数学知识的起始阶段，也是学生劳动意识的启蒙阶段。劳动教育具有很强的实践性，在小学数学教学中，教师应以学生的兴趣、经验为前提，以实践问题为依托，开展形式多样的实践活动。在进行跨学科教学时，教师应根据数学知识，组织一系列劳动活动，让学生在劳动中习得数学知识，感受劳动的乐趣，形成正确的劳动观念，促进学生全面的发展。

例如，在教学“统计”相关知识后，笔者给学生设计了“整理自己的书包和房间”的劳动任务。在完成劳动任务的过程中，学生需要应用到课堂中所学的分类与整理知识。这样既能促使学生对所学知识产生深刻的理解，又能促使学生养成定期整理的习惯，提升学生的自理能力，让学生形成劳动意识。

在数学教学中，教师应注重劳动教育课程与数学学习的融合，鼓励学生参与劳动实践，让学生在实践中获取数学知识，提高劳动技能，体验学习数学的快乐。

三、跨学科教学，提升学生的综合能力

（一）依托德育内容，提升学生的道德品质

立德树人既是教育之根本，也是教师进行课堂教学的立足点，在数学课堂中融合德育是时代发展的必然趋势。在数学课堂中，教师既要考查学生对数学知识的掌握情况，又要从德育的角度引领学生，帮助他们形成正确的人生观和价值观。在进行跨学科教学的过程中，教师要提炼数学知识背后的德育要素，以德促教，让学生在学习数学知识的过程中获得更为深刻的德育认知，形成良好的道德品质，实现“启智育人”的教学目标。

例如，在教学“年、月、日”后，笔者让学生说一说什么日子对自己很重要，什么节日自己的印象更深刻。在此过程中，大多数学生都认为自己的生日对自己很重要，基于此，笔者引导学生在日常生活中学会感恩，帮助父母做力所能及的事情。

数学课堂是进行德育的重要舞台，教师应将德育与数学教学结合起来，挖掘知识背后的德育元素，让学生从生活经验出发，深入理解数学知识点，实现德育的自然内化，凸显数学的育人价值。

（二）依托科学实验，实现知识应用

小学阶段的学生生活经验不足，在面对学习中的挫折与困难时，往往会产生畏难情绪。针对这样的情况，教师可以将科学探索精神与数学学习相结合，帮助学生树立学习的自信心；可以将科学实验应用到数学课堂中，引领学生自主探究，从而凸显学生的主体地位，让学生自主探索。这样不仅能增进学生对所学知识的理解，提升学生的自主学习能力和观察能力，还能让学生享受数学学习的新鲜感和成就感，激发学生自我发展的动力。

例如，在教学“圆柱的体积”后，笔者为学生设计了这样的实验：“现有一个圆柱形容器，一把直尺，一个苹果，一杯水，如何测量苹果的体积？”因为苹果是一个不规则的物体，所以无法直接应用课堂中所学的体积计算公式进行计算。笔者引导学生通过以下步骤完成科学实验：先测量出圆柱形容器的底面直径，然后放入适量的水，测量出此时水面的高度，将苹果浸入其中，水面自然会上升，再次测量水面的高度，得出了前后的高度差，最后计算出苹果的体积。在数学课堂中引入科学实验，可以让数学课堂变得更加生动、有趣，改变学生对数学固有的印象，增加他们对数学的新鲜感，赋予数学课堂全新的内涵。

在小学数学课程教学中，教师应设计内容丰富、形式多样的科学探索活动，促使学生以更加饱满的状态融入数学课堂，让学生理解科学精神，养成良好的学习习惯。

综上所述，在小学数学课堂中引入跨学科教学是时代发展的必然趋势，能让学生更好、更快、更全面地发展。在小学数学教学中，教师应发挥资源整合优势，全方位地进行跨学科融合教学，引入多学科知识，丰富学习内容，唤醒学生的求知欲望，强化学生对所学知识的理解，实现思维能力、实践能力、道德品质的整体发展；应紧扣新课程标准的要求，提升自身跨学科教学的能力，积极探寻小学数学跨学科教学的路径，突破传统教学的桎梏，让学生的数学学习能力获得自由的生长和发展。

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（作者单位：江苏省南通市新区学校）