信息技术环境下写作教学模式的创新研究

［摘 要］信息技术为小学语文写作教学模式的创新提供了有力的支持和广阔的发展空间。在习作教学中，教师借助信息技术不仅可以激发学生的写作兴趣、帮助学生积累写作素材、创设写作情境、组织学生开展写作交流、构建多元评价体系，还能促进教师自身的专业发展。通过合理运用信息技术，能够显著提升小学语文写作教学的质量和效益，培养学生的创新思维与表达能力。

［关键词］信息技术；小学语文；写作教学

［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2025）01-0093-03

写作作为语文教学的重要组成部分，对培养学生的语言运用能力、思维能力和创造力具有关键作用。然而，传统的小学语文写作教学模式在一定程度上限制了学生的写作热情及潜力的发挥。信息技术的不断发展使得多媒体资源、在线学习平台等逐渐涌现，为丰富教学内容、优化教学方法和拓展教学空间提供了可能。下面，笔者深入探究信息技术环境下小学语文写作教学模式的创新路径，以推动小学语文写作教学的改革与发展，使学生能够在更加生动、有趣、高效的教学环境中提升写作能力。

一、数字绘梦园——利用信息技术激发写作兴趣

信息技术的不断发展使得教育方式也在不断创新与变革。尤其是在写作教学中，多媒体技术的运用为学生打开了一扇全新的窗户，可以让他们从丰富多彩的素材中汲取灵感，激发写作热情。‌

例如，在三年级的写作教学中，为了激发学生对生活的观察和思考，教师尝试将多媒体技术融入写作教学中，并准备了一系列的多媒体素材，包括动态的视频、生动的图片和富有诗意的音频。首先，教师通过展示一段关于自然风光的视频，让学生感受大自然的壮丽，大自然的景色让他们心生向往，也激发了他们对自然的热爱与思考。其次，教师展示一组描绘生活细节的图片，其中有街头的早餐摊、公园里的悠闲老人等。这些看似平常的场景却在多媒体的映衬下显得格外生动和富有感染力。学生在观看的过程中，开始回忆起自己生活中的类似瞬间，心中涌起了想要表达的情感。‌‎最后，教师播放了一段由学生自己录制的音频，其中的每一句话都充满了真挚的情感，表达着他们对家的理解和感悟。这样教学，可以激发学生的写作热情，促使他们去创作属于自己的故事。

信息技术支持下的多媒体教学，不仅可以激发学生内心深处的创作火花，而且能让学生的习作更加丰富多彩。

二、信息百宝箱——借助信息技术积累写作素材

信息技术如同一股不可阻挡的力量，深刻影响着我们的学习和生活。对小学生而言，在写作学习中引入信息技术可以为他们提供丰富的写作素材。

例如，在六年级的写作教学中，教师可以引导学生借助信息技术不断积累写作素材。在教学中，教师通过多媒体平台展示一系列精彩的新闻，从国内外大事到人间温情、从科技进步到文化交流，这些新闻不仅涵盖了各个领域，还具有强烈的时代感和感染力。当学生被这些新闻深深吸引时，教师相机引导他们思考：“这些新闻背后隐藏着哪些值得我们挖掘的写作素材？”如对抗病魔的医护人员的故事可以激发学生完成关于坚韧不拔、勇往直前的主题习作；致力于环保的科学家的研究成果可以启发学生探讨人与自然和谐共生的议题。信息技术的优势在于它能将这些素材以最快速、最直接的方式呈现出来，让学生能够从海量信息中不断积累自己所需的写作素材。‌‎同时，教师还可以引导学生利用网络资源进行深入阅读。通过搜索引擎和在线图书馆等，学生可以阅读各类范文、名家名篇等。如一篇描绘自然风光的优美散文，可以让学生学会如何运用生动的语言描绘景物；一篇关于历史人物的传记，可以让学生了解如何塑造鲜活的人物形象。此外，教师还应强调筛选和整理信息的重要性。教师要引导学生在海量信息面前学会辨别真伪，选择合适的素材，并将其整理归纳入自己的素材库。‌‎

在接下来的写作实践中，学生果然发挥出不同凡响的创造力。学生的作文内容丰富多彩，思路清晰有力，语言表达也更加生动流畅。信息技术在激发学生写作热情和兴趣的同时，还为学生打开了一扇通往知识宝库的大门，助力学生不断积累习作素材，最终成为具有深厚文化底蕴和创新思维的写作者。‌

三、虚拟体验坊——运用信息技术创设写作情境

信息技术的应用已经深入到各行各业，在教育领域同样如此，信息技术的运用为教学注入了新的活力。在小学语文教学中运用信息技术创设写作情境，有助于提升教学成效。‌‎

例如，在六年级的写作教学课堂中，教师通过精心设计的虚拟现实（简称“VR”）写作体验课件创设写作情境。教师引导学生戴上VR头盔，学生瞬间被带入了一个全新的世界——古老的长城脚下。‌‎在这个仿真的写作情境中，学生仿佛置身于那风景如画的时代——长城蜿蜒曲折、雄伟壮观，四周是连绵起伏的山峦，偶尔传来阵阵马蹄声和驼铃声。学生站在长城上，感受着历史的厚重，心中涌起无数的灵感。有的学生想象自己是一名守卫长城的士兵，笔下流淌出忠诚与担当；有的学生化身游客，描绘着长城的壮丽；还有的学生把目光投向了长城背后的故事，构思出一篇篇扣人心弦的历史小说。‌‎通过信息技术创设的写作情境，不仅改变了以往学生写作时总是感觉空洞无物、难以下笔的窘境，让学生的写作变得更加生动和真实，还让他们在真实的情境中找到了灵感源泉，让文字自然流淌。更重要的是，通过信息技术手段可以深化学生的情感体验，使学生仿佛亲身经历了那些场景和时光，感受到其中的喜怒哀乐，从而使写作内容更富真情实感。‌‎

信息技术的运用不仅提高了学生的写作水平，更激发了他们的创造力和想象力。

四、互动交流港——依靠信息技术开展写作交流

互联网技术深刻地改变了人们的学习方式和交流模式。小学生已经逐渐习惯运用电子书籍、在线课程等新型学习工具。基于此，教师可以利用信息技术激发学生的写作兴趣，引导学生开展写作交流。‌

例如，为改变学生写作热情低，甚至抵触写作的现状，教师可以通过在线协作平台为学生打开一扇全新的写作大门。‌‎在教学中，教师可以通过在线协作平台创建学生专属的写作交流群。每个学生都可以在交流群中分享自己的作品，无论是日记、小说，还是诗歌、散文，都可以互相分享、交流。学生可以随时随地投稿，也可以在阅读其他同学的作品后留下自己的评论和建议。教师还可以引导学生利用社交媒体平台，如微博、微信等，扩大写作交流的范围。如有的学生喜欢在微博上发布短篇小品，他们通过有趣的语言和独特的视角吸引了大量粉丝；有的学生喜欢在微信公众号上发表深度文章，他们通过细腻的笔触和丰富的知识展现了自己的思考深度。‌‎此外，教师还可以组织线上的写作沙龙，让学生围绕某个主题，通过文字、音频、视频等多种形式进行交流。学生可以在平台上互相讨论、互相学习，还可以邀请校外专家进行指导。这种跨时空的交流方式，不仅激发了学生的写作热情，也提高了他们的写作技巧。‌‎需要注意的是，教师需要通过合理的引导，让学生明白数字技术是工具而非目的，避免学生出现沉迷网络、分心写作的情况。同时，教师还可以鼓励学生在线上交流的同时进行线下实践。如学生可以将网络上的想法转化为纸上的文字，参加学校组织的写作比赛，将自己的作品展现给更多的人。

通过信息技术的运用，写作教学逐渐焕发新的生机，学生的写作兴趣得到了极大激发，他们在网络的世界里自由翱翔，同时也在实践中不断成长。

五、多元评价阁——利用信息技术构建多元评价体系

借助信息技术优化教育评价体系，不仅能激发学生的写作内驱力，还能帮助他们更全面、客观地了解自己，明确努力的方向。

例如，教师在写作教学中引入了网络评价平台。在网络评价平台上，学生可以提交自己的作品，同时接受来自教师、同伴和网络社区成员的评价。在评价时，教师可以从语言表达、内容丰富度、逻辑结构等多个角度对学生的作文进行评价，同时提出具体的修改建议；其他学生则可以从不同的视角出发，提出他们的看法和建议；网络社区的成员来自不同的背景，他们的评价更加多元化，能给学生带来意想不到的启发。‌‎除了网络评价，教师还要注重学生自评，以培养他们的批判性思维和表达能力。在每次写作完成后，教师都要引导学生进行自我评价，反思自己的优点和不足，并设定改进目标。此外，教师还可以利用信息技术的优势对写作数据进行分析。通过统计和分析学生的作文字数、句式结构、词汇使用等数据，教师可以更加客观地了解每个学生的写作特点和存在问题，从而有针对性地给出评价和建议，帮助学生找到适合自己的写作方法和风格。‌‎

通过多元化的评价方式，可以有效提升学生的写作水平，使他们学会自我反思、自我调整，并在信息技术的帮助下构建自己的写作道路。随着信息技术的发展，教育评价体系也将越来越完善，不断为学生的成长提供更加有力的支持。‌‎

六、教师成长苑——借助信息技术促进教师专业发展

信息化时代的教育在不断改革与进步，教师也要不断提升自身的专业水平，而引入信息技术对教师的专业发展具有重要的作用。

例如，教师可以尝试将智能平板融入写作教学中，先选取一首富有韵律美的古诗，再让学生通过平板电脑上的诗词App欣赏古诗的原文、翻译以及赏析评论，并通过诗词的朗读音频进一步感受诗歌的韵律和意境。这样的互动方式，不仅激发了学生对古诗的学习兴趣，也提高了他们的阅读理解能力和写作素养。此外，教师还可以利用平板电脑上的绘画软件，让学生在阅读古诗后，用画笔描绘出心中的诗意景象。这种跨界的创作方式，可以让学生在写作中找到乐趣，同时锻炼他们的想象力和表达能力。‌‎然而，要想将信息技术融入教学，单凭一次尝试是远远不够的。因此，教师还需要参加一系列信息技术培训，包括基础的操作技能、高级的教学软件应用等。通过培训，教师不仅能了解许多先进的教学理念和方法，还能深刻理解信息技术在提升教学效果方面的巨大潜力。此外，‌‎教师还可以共同探讨如何利用网络平台分享教学经验和资源，如可以建立专属微信群，定期分享自己在写作教学中运用信息技术的案例和心得；邀请外部专家进行线上研讨，共同探索创新写作教学模式。这种互动和交流，不仅可以丰富教师的教学资源，还能激发教师的创新意识。‌‎信息技术不仅可以为教师提供丰富的教学工具和资源，还能为教师开启一扇通往教学创新的大门。而要想真正进入这扇门，教师必须不断学习、不断实践、不断反思，积极参与信息技术培训，以了解最新的教学软件和工具、掌握先进的教学理念和方法，不断提升自身的专业素养和教学能力。‌‎

总之，信息技术为小学语文写作教学模式的创新提供了有力的支持和广阔的发展空间。教师要构建更加高效、有趣、个性化的写作教学模式，不断激发学生的写作热情，提高他们的写作能力，为培养具有良好语言表达能力和创新思维的未来人才奠定坚实基础。

［ 参 考 文 献 ］

[1] 胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）：61-65.

[2] 何克抗.信息技术与课程深层次整合理论[M].北京：北京师范大学出版社，2008.

[3] 王荣生.写作教学教什么[M].上海：华东师范大学出版社，2014.

[4] 朱永新.新教育之梦[M].北京：人民教育出版社，2002.

（责编 廖婷婷 刘宇帆）