理工科专业课程全英文教学模式探索

［摘 要］近年来，随着教育全球化和我国高等教育国际化进程的加快，全英文授课在理工科专业课程教学中的应用越来越普遍。然而，全英文教学模式在实施过程中面临着许多挑战。文章论述了全英文教学在拓宽学生视野、增强学生国际竞争力等方面的重要作用以及现阶段存在的主要问题，进而结合作者在机械振动课程全英文教学实践中的经验体会，从教学理念、教学内容、教学组织等方面探讨了全英文教学若干瓶颈问题的解决思路和实施效果。

［关键词］全英文教学；理工科；机械振动；专业课程；军校；课程改革；教学改革

［中图分类号］G642 ［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2025）02-0074-05

近年来，教育全球化作为全球化的重要组成部分[1]，极大地推动了跨国合作与交流，为提升教育质量、促进知识传播以及培养具有国际视野的高水平人才起到了积极推动作用。在我国建设世界一流大学和高等教育走向世界的进程中，充分融入教育全球化大势，主动引进、借鉴全球领先的教育理念和教学方法，不断优化课程设置和教学模式，成为众多高校的重要发展战略。在此背景下，全英文课程建设成为当前推进高等教育国际化的一个重要着力点，得到高校及其教育工作者的广泛关注[2-4]。

国内理工科专业课程全英文课程建设的基本思路是在借鉴国外先进教学理念、教学资源和教学方法的基础上，结合国内高等教育的特点和培养目标，从而确保课程既具有国际视野又能满足本土需求。全英文教学是全英文课程建设的重要环节，指在教学过程中，教师使用英语进行讲解、答疑和组织讨论，学生也使用英语进行学习和交流。开展全英文教学不仅有助于提升学生的专业英语水平，还有助于培养学生的国际视野和跨文化交流能力。但开展全英文教学对教师和学生都提出了更高的要求，也带来了新的挑战。课程教学过程中存在的多方面问题会影响课程教学质量，这些问题涉及学生与教师的认知、教学的形式与过程、教师与学生的英语水平、考核与评价的制度、学校政策的制定等多个方面[5]，研究这些问题对提高全英文教学质量和助力教学目标的实现具有重要意义。

机械振动（Mechanical Vibrations）是国防科技大学机械工程类学生的一门重要专业基础课，该课程同时以公共选修课的形式面向校内其他学生开课，选课学生来自航空航天、海洋科学、力学、控制等多个专业，受众面广。课程综合了工程力学、物理、高等数学、矩阵论、信号处理、控制技术等多学科知识，基础性、前沿性、应用性强。2022年起，该课程启动国际化建设，并面向机械工程类学生开展全英文教学改革探索。本文结合笔者在相关教学实践中总结的经验和发现的问题，探讨理工科专业课程全英文教学改进的思路和策略。

一、理工科专业课程全英文教学开展的必要性、优势与挑战

（一）必要性与优势

近年来，以全英文教学为重要举措的课程国际化建设已成为各大高校教育教学改革的重要方向之一，这是顺应教育部对高等教育 “卓越化、国际化、研究型”发展要求的新课题[6]。早在2007年，国家在《教育部" 财政部关于实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》中就明确提出，高校推动双语教学课程建设，探索有效的教学方法和模式，切实提高大学生的专业英语水平和直接使用英语从事科研的能力[7]。

全英文教学作为高等教育国际化的重要抓手，不仅能使一个学校、一门学科更快地与国际接轨，促进学科发展前沿化，还能在短期内大幅提高高校师资和学生水平。近年来，各类线上公开课平台及优质开放课程火爆全球网络，线上教学和学习成为教育全球化发展的重要趋势之一。建设国际知名的一流全英文课程，不仅可以扩大课程和高校的国际影响力，也能体现开课学校乃至国家的先进教学理念和文化理念。

从理工科学生的角度来看，全英文课程是其本科期间专业英语能力培养和实践的重要途径，也是其了解学科、专业国际前沿和国际教育教学思维差异的窗口。通过课程学习，有助于学生克服语言障碍，培养未来开展国际交流的自信心。此外，进入研究生学习阶段，学生需要迅速适应通过阅读大量英文文献来跟踪、掌握国际最新研究进展和研究动态，并进行英文论文的撰写。在本科阶段开展全英文课程的训练有助于学生更快适应研究生阶段的学习。实施全英文教学对学生开展专业学习具有积极促进作用，高校师生对全英文教学总体比较认可和欢迎[8]。以机械振动课程为例，国防科技大学之所以选择这门课程开展全英文建设，其中一个主要原因是学校机械学科装备振动与噪声控制、智能机械、微纳系统等多个研究方向需要直接或间接运用振动理论，这门课程的知识可以支撑更多学生完成从本科学习到研究生学习的过渡。

国防科技大学作为一所军队院校，肩负着习近平主席对学校提出的“要深入贯彻落实党在新形势下的强军目标，全面提高教学科研水平和人才培养质量，加快建设具有我军特色的世界一流大学，努力把国防科大办成高素质新型军事人才培养高地、国防科技自主创新高地，为实现中国梦、强军梦提供强有力的人才和科技支持”。走国际化办学道路，不断拓宽军校学生的国际视野是培养高素质新型军事人才的重要途径之一，也是发达国家军校建设的基本经验[9]。近年来，国防科技大学国际合作交流深度和广度的不断拓展，对学生的专业英语水平和英文交流能力提出了更高的要求。因此，学校专门在本科专业课中开设全英文课程，着力提高课程教学的国际化水平。

（二）困难与挑战

全英文教学在国内高校尤其是其理工科专业课程中的实施，面临着诸多现实的困难和挑战，包括教师的专业英语水平和能力不足、学生的英语基础薄弱、教学资源匮乏、文化差异以及评估体系不完善等。理工科专业课程内容复杂，对英语能力和专业知识的双重要求使得全英文教学实施困难重重，教学效果出现一定程度的下降。

一是由课程专业性带来的挑战。理工科专业课程通常涵盖大量的专业术语和复杂的技术概念，这对学生的英语水平提出了极高的要求。此外，全英文教学不仅要求教师具备良好的英语表达能力，还要能够用通俗易懂的英语将复杂的专业知识进行讲解。这一要求使得当前教师的英语水平和专业能力成为推行全英文教学的一大瓶颈。同时，学生的英语基础和学习习惯也会对全英文教学的效果产生重大影响。尽管学生从小开始学习英语，但大多数学生的英语应用能力仍处于较低水平，在开展全英文专业课学习时往往感到力不从心。

二是由师资力量不足带来的挑战。专业课程全英文教学对教师的英语水平和专业知识提出了更高的要求。目前，国内能够胜任专业课程全英文教学的理工科教师数量有限。一方面，许多教师虽然具有扎实的专业知识基础，但英语表达能力不足；另一方面，尽管部分教师具备良好英语能力，但对于在开展专业课程全英文教学时应当如何结合学生实际因材施教还缺乏足够的经验。师资力量的不足严重影响了理工科专业课程全英文教学的有效推进。

三是由教学资源匮乏带来的挑战。开展全英文教学需要配套的教材、课件和其他教学资源，然而目前符合国内教学需求的全英文教材和资源相对较少。许多教材的编写考虑更多的是以英语为母语的学生，未能充分考虑母语是非英语的学生学习的特点和需求。这就使得教师在教学中需要花费大量时间和精力自行整理和编写辅助性讲义和教学素材，增加了教学负担。

四是由文化差异带来的挑战。专业课程全英文教学不仅仅是专业内容的传授，还涉及文化的传播。中西方在教学理念、教学方法和思维方式等方面存在差异。在理工科专业课程全英文教学中，教师需要在传授专业内容的同时，帮助学生理解和适应西方的教学文化和思维方式，这对教师和学生都是一个挑战。

五是由评估体系调整带来的挑战。全英文教学的评估体系需要与传统中文教学有所区别。目前，国内大部分高校的评估体系仍以中文为主，尚缺乏针对全英文教学的评估标准和方法。如何设计科学合理的评估体系，以公平、准确地反映学生的学习效果，是全英文教学面临的一个重要问题。

在机械振动课程的全英文教学实践中，以上提到的问题都不同程度地存在。由于本课程是国防科技大学机械专业目前开设的唯一一门全英文专业课，学生在学习本课程前几乎没有接受过全英文教学的经历，因此在本课程学习初期出现了明显的不适应，使其在听课过程中容易出现走神、焦虑的情况，师生之间难以实现有效的互动。本课程理论性强，涉及大量的公式推导和物理、力学、数学知识，中文授课让学生完全理解尚具有一定难度，全英文教学给教学目标的实现带来了更大的挑战。尽管课程教学团队的大部分教师都具有国外留学或访学的经验，但开展全英文教学仍显吃力。此外，学生在完成课后作业时也出现了不少问题。因为国外教材的课后习题很多是从其实际工程中抽象简化出来的问题，学生普遍反映即使有翻译工具的辅助，对有些题目仍然读不懂、不理解，其中也包含文化差异方面的因素。该课程在考核过程中也出现了比较突出的问题。由于试卷为全英文，因此很多学生在读题、审题上花费了大量时间，对某些题目理解出现偏差甚至错误，其课程考试平均成绩与教师预期存在一定差距。针对这些问题，课程教学团队作出了多项有益的尝试和探索，在一定程度上提升了教学效果，但总体而言，还有很大的改进空间。

二、理工科专业课程全英文教学的实践经验与体会

（一）教材选取方面

教材不仅是课程内容的载体，还可以提供科学的教学框架和丰富的教学资源，使教学过程更加系统化和规范化。选择合适的英文教材可以帮助教师更有效地传授知识，提高教学质量，是全英文教学成功的先决条件。在机械振动领域，国际上有多种经典教材，每种教材都有各自的特色和侧重点。在经过详细的对比分析后，课程教学团队选择了难度适中的美国S. Rao编写的Mechanical Vibrations（第6版）作为主要教材。该教材的内容注重基础性、实用性、针对性，信息量大、数据翔实、图表生动、英文表达规范，且配有大量的习题和Matlab例子，还有相应的中文译版（第5版），便于学生开展中英文对照学习，以更好更快地掌握相关专业词汇。此外，笔者还编写了简化讲义，其中包含每次课的重要专业词汇，方便学生预习和复习。

课程教学团队结合英文教材开发了多样化的辅助教学资源，如多媒体课件、课堂演示实验、实验指导书等，丰富了教学内容和形式，提升了教学效果，并在授课实践过程中不断优化教学课件，如给首次出现和重要的概念、名词标注中文翻译，给重要概念和公式提供详细的推导过程，还在课件中加入大量工程案例和辅助阅读材料，将教学课件打造为学生预习和复习的重要辅助资料。结合教材课后习题和以往中文课程编写了练习和考试题，建设了英文版课程题库，为学生完成课后练习和作业提供了丰富的资源。

（二）课程内容安排方面

按照教学计划安排，机械振动课程的总学时为32学时，其中课堂教学有28学时、实验有4学时。课程学时少、内容多，再加上是全英文教学，要求教学团队在教学内容上必须有所取舍，突出重点。课程建设的基本思路是在保证知识体系建立的前提下，加强基本、核心概念的精讲深讲，一般概念和知识点略讲或鼓励学生课后自学。在内容安排上，确保课程内容的科学性和体系性，即确保课程内容符合国际先进水平，涵盖最新的研究成果和技术应用，同时将课程安排得层次分明，从基础知识逐步深入到工程应用，循序渐进。课程教学团队还将振动理论中最基础的“离散系统的振动问题”（单自由度系统和多自由度系统）教学学时从原来的10学时增加到14学时，几乎占课程总学时的一半，帮助学生对核心概念和经典方法有更深刻的理解和认识，在此基础上进一步拓展到连续系统和机械波等内容，最后落脚于工程实际，讲授机械振动的工程应用。

在课程内容设计上还需要考虑语言难度的梯度设计，根据学生的英语水平设计语言难度逐步增加的课程内容，避免学生因存在语言障碍而影响学习效果。比如，在介绍机械振动问题前，先在绪论中增加简谐运动的基本概念、数学基础等方面的基础内容，从学生熟悉的内容逐渐过渡到全新的知识。

在授课内容中注重文化差异的融入与平衡。在教授专业知识的过程中，适当介绍相关的文化背景、历史和国内外科学家故事等内容，使学生能够更好地理解中西方学术文化，在未来国际交流与合作中更加游刃有余。借鉴国外教学模式，增加了习题课，针对学生在练习和课后作业中普遍反馈的问题进行解析，强化学生对所学知识的理解掌握，同时培养学生使用英文规范答题的能力。

（三）课程教学经验

课程教学团队根据学情对预习、课程教学、课后练习三个环节进行了精心设计，确保了课程教学效果和教学质量。

预习环节对于全英文教学的重要性往往比中文教学模式更加明显。预习环节做得好，将会极大地促进教学活动的顺利开展。学生除了要对知识内容进行预习，还应对主要专业词汇和核心概念的英文表达有所了解。为此，每次上课前三天到一周，教师会将教学课件和课程讲义词汇表上传至雨课堂平台，并以通知的形式提醒学生查看阅读。

在课程教学过程中，教学团队采用了分层次、分阶段、渐进式的教学方法：课程初级阶段注重基本概念和术语的掌握，高级阶段强调复杂理论和应用能力的培养；初期阶段可以采用中英双语教学，而后逐步过渡到全英文教学的模式，以减轻学生的适应压力，通过不断加大英语使用的比重，让学生逐步适应全英文环境。为了活跃课堂气氛设计多样化的课堂互动活动，如现场演示实验、案例分析、线上投票等，切实增强学生的参与感，同时鼓励学生在课堂上积极提问和发言，积极锻炼英语表达能力。教学团队还在教学中引入多种信息化工具和手段，辅助提升教学效果。教学全过程使用雨课堂平台，适当安排现场答题和投票，以检验学生对知识点的掌握情况。此外，引入AI实时字幕，可以将英语授课语音实时转化为中英文字幕显示在屏幕和学生电脑端，帮助学生更好地理解授课内容。

课后练习是学生进行知识巩固和应用的重要环节。每次课程结束后，教师会通过雨课堂平台发布四五道练习题，题目类型包括选择题、填空题和计算题，题目全部为英文。最后一道计算题一般难度稍大，是对教学内容的深化应用和拓展，为学有余力的学生进行强化练习提供支撑，拓展其学习深度。课程每个重要的授课单元结束后会集中安排习题课，讲解经典例题并回答学生在学习和做作业过程中遇到的问题，同时通过习题课培养学生使用英文规范答题的能力。

（四）课程实践和实验

开展课程相关实践和实验能够帮助学生将理论知识转化为实际应用能力，增强对所学内容的理解和记忆。学生通过动手操作完成实验，可以更直观地感受到理论与实践的联系，深化对专业知识的掌握。全英文课程中的实践和实验环节要求学生用英语进行交流、记录和报告撰写，在真实的语言应用情境中培养英语听说读写综合能力，有助于学生克服语言障碍，提高英语表达的流畅性和准确性。

教学团队在课程中设计了两个综合性实验，包括单自由度振动特性测试和结构模态测试。此外，在有限的学时内还安排了数值实验的环节，引导学生学习使用Matlab求解微分方程的方法，计算单自由度、多自由度到连续系统的自由振动响应。将目前广泛应用的多物理场有限元分析软件介绍给学生，通过演示使其对软件的操作和用途有基本了解，并引导其学习能够将理论分析、实验、有限元计算三方面结合起来，解决工程应用中的典型振动问题。通过撰写英文实验报告，培养学生英文实验报告写作能力以及强化其对相关国际规范和要求的了解。

（五）课程考核

在课程考核方面，教学团队借鉴了国外相关课程的考核方式，从更好地激发学生的学习兴趣、考核其综合能力的角度出发，对以往的中文课程考核方案进行了调整。课程采取过程性考核和终结性考核相结合的方式。过程性考核成绩占总成绩的40%，主要包括平时作业和实验报告的成绩；终结性考核采取开卷考试的形式，试卷为全英文，设置一定分值的开放性题目，学生可以根据学习过程中的相关知识点和生活中的相关现象规律进行原理性阐述，不需要对知识点进行死记硬背。

从学生反馈来看，全英文试卷和英文答题对学生来说仍具有不小挑战，主要挑战体现在学生往往对英文题目的理解程度不够，对专业概念和专业词汇的掌握程度仍有限。在后续的教学实践中，教学团队将围绕这些问题开展深入探索。

（六）教学过程监控

教学团队采取随时征求意见、师生座谈、课后下发调查问卷的形式了解学生对上述课程的掌握情况和对上述教学模式的优化建议，做到边授课、边反馈、边总结、边改进，有效地保护和激发了学生学习的积极性。比如学生希望用中文标注课件中的个别关键词语，课后择时用中文串讲章节核心内容，教学团队对此作了积极回应。

此外，除了课程教学质量评价体系，课程教学监督机制也要同时跟进。全英文课程的督导教学要与课程评价形成反馈闭环，建立有效沟通机制，发现问题及时解决，从而促进课程教学提高质量。

三、结语

全英文教学在推动高等教育国际化和拓宽学生国际视野方面具有显著优势。然而，其教学实施面临教师和学生英语能力不足、资源匮乏、文化差异以及评估体系不完善等挑战。笔者根据机械振动课程全英文教学实践和相关研究，从合理选择教材、科学安排课程内容、设计有效的教学环节、重视实践和实验以及优化考核方式几方面，论述了提升全英文教学质量的主要措施及其成效。

全英文教学的核心还是在教学，首要任务是将知识系统、完整、正确地传授给学生。在这一目标的指导下，建设符合国内高校理工科学生特点和学习规律的国际化专业课程还需要相关教育工作者的共同探索与实践。

［ 参 考 文 献 ］

[1] 毛亚庆.全球化背景下中国高等教育国际化的发展趋势[J].留学，2024（11）：1.

[2] 邓国亮，杨雪，计玉娟，等.全英文专业课程改革及思考[J].大学教育，2020（12）：117-119.

[3] 王璐，何勇明，张小兵，等.油藏工程全英文教学改革的研究与探讨[J].大学教育，2022（8）：137-139.

[4] 宋丰轩，谭淑珍，王树伟.基于国际化教育理念的建筑材料课程改革与实践[J].教育观察，2024，13（13）：55-58.

[5] 刘刘.材料力学全英文教学的实践与体会[J].大学教育，2019（10）：54-56.

[6] 郭广银，易红.创造“卓越化、国际化、研究型”人才培养新境界[J].中国高等教育，2011（20）：4-5.

[7］ 教育部，财政部.教育部 财政部关于实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见[EB/OL].（2007-01-22）[2024-07-06].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/200701/t20070122_79761.html.

[8] 秦立果，曹开颜，张垠.全英文“机械表面工程概论”课程教学模式设计与实践[J].科教导刊，2024（18）：104-106.

[9］ 苑洪亮， 侯艺华， 尹健， 等. 开拓军校研究生国际学术视野的探索与实践：以国防科技大学为例[J]. 学位与研究生教育， 2011（4）： 19-22.

［责任编辑：庞丹丹］