国际贸易全英文教学存在的问题与建议

杨绪彪+徐振领

【摘 要】为了更好地培养国际贸易领域国际化专业人才，文章以国际贸易课程为例，探讨本科阶段全英文教学的必要性以及存在的主要问题，并提出了合理制定培养大纲及教学资料，提高师资水平，重视平台建设等方面的建议。

【关键词】国际贸易 全英文教学 必要性 问题 建议

教育部于2012年印发了《高等教育专题规划》（教高〔2012〕5号），强调要加强对外交流与合作，提升高等教育的国际化水平，国际贸易全英文教学无疑对提高学生的外语水平、提高学生的国际化竞争力具有良好的促进作用。

一、国际贸易课程全英文教学的必要性

国际贸易对调节国际市场供求关系，促进生产要素国际流动，优化国内产业结构，提高国民的福利水平，促进经济增长具有重要作用。国际贸易课程以国际化的视野向学生展现国际贸易理论与实务领域相关的热点难点问题，要求学生除了具备过硬的专业知识，还要具有专业化的英语水平，这样才能在全球化的竞争浪潮中立于不败之地。

二、国际贸易全英文教学可能存在的问题

根据目前全国各高校在双语和全英文教学试点过程中遇到的问题，并结合我校国际贸易全英文课程的实际情况，在进行全英文教学时会面临以下几点主要问题。

（一）缺乏课程建设经验

国际贸易全英文教学要求所有与课程相关的教学资料为全英文，包括教学大纲、教案、教学课件、考试试卷、章节习题等在内的一整套全英文教学文件，这些教学文件的编写是一个系统工程，需要任课教师搜集大量材料，结合学科发展进行编撰。信息化时代要求课堂教学不能仅仅局限于书面的教学资料，还需要充分利用网络、移动客户端等信息化资源开展师生互动，以更好地服务于教学和科学研究。

（二）缺乏全英文教学师资

除了高校中部分在国外学习或工作过较长时间的教师，各个本科院校通常都只有少数教师可以做到既精通专业课程内容又能够用英语熟练开展专业教学活动。目前，在高校从事全英文或双语教学的教师大多没有接受过系统规范的全英文教学技能培训，甚至很多教师也没有出国短期访学或者交流的经历，这些都会严重影响教师的全英文教学质量。

（三）学生英语水平偏低

伴随着高校的大规模扩招，在校本科学生的英语水平参差不齐。而且，在长期的被动式学习过程中，学生虽然掌握了一定量的公共英语词汇，但专业词汇很少，英语应用能力差，尤其体现在听说能力上，这给全英文教学的实施带来了极大的困难。由于英语不是中国学生的母语，在至关重要的课堂教学环节中，一方面，学生听不懂授课教师全英文讲授的专业知识，另一方面，学生阅读英文教材速度慢，影响教师的授课进度，从而导致完不成既定的教学任务。

三、实施国际贸易全英文教学的建议

全英文教学模式的推行应该切实做到以学生为本，不搞表面工程，而要采取各种措施保障国际贸易专业本科人才的培养质量。

（一）制定科学的培养大纲和完善的课程体系

国际贸易课程大纲的制订要以学科发展和教育部专业建设要求为指导，参考国内外高校国际贸易领域教学实践和我国外贸发展中的热点难点问题，以模块化的工作流程为思路，详细拟定各教学知识点的教学内容。配套教案、PPT、习题等的编写也应当以专业的英语表达为基础，结合相关专业知识，尽可能做到条理清晰，易于课堂讲授和学生课后复习巩固。所有教学资料的设计在涵盖相关知识点的基础上尽量精简，减轻学生既要学习专业英语又要学习专业知识的难度，这样更有利于课程教学的开展。

（二）多渠道提高全英文教学的师资水平

全英文教学的授课教师不仅要全程熟练地使用英语讲解课程内容，还要积极引导学生用英语开展讨论。这就要求授课教师具有扎实的专业基础、较高的英语表达能力和国际化教学风格。要推行全英文教学就必须要保证全英文教学的师资水平。学校教务处近年来也对全英文授课采取了一系列鼓励性措施，如对全英文授课的工作量给予加倍计算，对新开全英文课程提高相应的课时计算系数，鼓励教师参加英文培训等，极大地激发了教师全英文教学的积极性。

（三）重视科学研究和教学实践平台建设

国际贸易全英文课程建设是一个系统工程，需要授课教师不断钻研国际贸易领域专业知识，提升专业教学水平。我校近年来加大了对全英文教学的科研投入，如设立了专门的全英文课程教学基金，对教师发表的国外原刊论文给予奖励等。教学平台的建设最主要的是配套课程网站的建设，该网站应该涵盖所有教学内容和教学文件，同时补充配套的案例、视频等资料，引导学生主动学习，在教学互动模块与学生开展网上交流答疑活动，提升教学效果。

四、结语

国际贸易课程实施全英文教学，既是培养国际化贸易人才的必然要求，也是对教师的一个极大挑战。如何在全英文教学模式的发展过程中逐步形成本专业的教学特色，一方面需要切实有效地进行师资队伍建设，另一方面需要设置相对完善的课程体系，切实保障国际贸易全英文教学的顺利实施和可持续发展。

【参考文献】

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