小学语文教学中综合性学习的策略探究

摘 要：综合性学习对于培养学生的综合素养和语文综合运用能力具有非常重要的作用。在具体的教学工作中，教师需要对相关材料进行创造性开发和应用，并针对学情设计适宜的任务情境，以使学生在特定的情境中对知识展开建构和探究，并在此过程中发展语文综合素养。因此，文章在搜集、阅读相关文献资料的基础上，结合作者的教学实践，从重构教学内容、应用多元教学方式两方面探讨了小学语文综合性学习的有效策略。

关键词：小学语文；综合性学习；有效策略

中图分类号：G427" " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " 文献标识码：A" " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " "文章编号：2097-1737（2025）04-0045-03

综合性学习注重发展学生的语文综合素养。在小学语文教学中开展综合性学习，教师应依托教材内容合理组织学习互动，为学生提供开放、良好的学习环境，并通过多种方式拓宽他们学习的空间和渠道，让他们在比较自由的氛围中建构认知，提升他们的语文综合运用能力，进而为其语文学科核心素养的发展奠定坚实基础。

一、小学语文综合性学习概况

（一）语文综合性学习概述

语文综合性学习是促进学生综合实践能力、创新意识和语文学科核心素养全面发展的重要途径。它以语文课程为依托，强调语文课程和学生校园生活、社会生活以及其他学科内容之间的有机联系[1]。教师通过设定富有意义的问题作为引领，以实践活动为主要形式，组织学生对相关学习内容进行综合性、探究性的学习，可以使他们在生活中学语文、用语文。这种学习模式超越了传统课堂的学习方式，倡导让学生在特定的学习情境中联系已有的认知经验和所参与的社会实践经历对知识进行综合运用，可以说是一种以学生的经验和生活为核心的实践性学习模式。

（二）小学语文综合性学习存在的主要问题

从本质上来看，语文综合性学习的活动内容和形式是多样的，每位教师对这一模块都应该有自己的思考和想法。但就目前的情况来看，小学语文综合性学习内容缺乏创造性。大部分语文教师在开展综合性学习活动时通常以现行教材单元中已有的设计模板为依托，而很少对这些材料进行创造性使用，这从侧面反映出教师对课程资源的开发程度不足。

二、小学语文教学中综合性学习的有效策略

（一）重构教学内容

1.制作任务清单，明确学习目的

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）强调，要让学生在真实的任务情境中展开有意义的学习。因此，教师应认真落实《课程标准》的要求，为学生创设难度适宜的任务情境，让学生在特定的情境中分析、探究并完成任务，以提高他们学习的针对性和有序性[2]。任务清单可以帮助学生明确学习的重点和目标，有利于培养其自主学习能力。因此，教师应围绕本班学生的认知水平和接受能力制作相关的任务清单，让学生在任务的驱动下有目的地展开探究和学习。

例如，在讲授统编语文五年级（下册）的“综合性学习：遨游汉字王国”时，教师可针对五年级学生的学习情况设计以下学习任务清单（见表1）：

通过制订任务清单，学生可以明确本次综合性学习的目标和重点，从而提高课堂学习的针对性，同时掌握学习的方法。

2.以学生为主体，设计活动内容

人本主义学习理论认为，教师必须将学习者自身的情感和需求作为一切教学活动的出发点，针对学习者的年龄特点和发展规律选择相应的学习内容，注重教育的科学性[3]。因此，在小学语文教学中开展综合性学习，教师要将学生作为学习活动的主体，根据主体需要科学设计活动内容，以达到培养其综合学习能力的目的。

例如，在讲授统编语文六年级（下册）“综合性学习：难忘小学生活”时，教师可先对六年级学生的心理和情感需求进行分析。该阶段的学生即将从小学毕业，在六年的时间里和同学、老师留下了很多回忆。因此，教师可以借助本次综合性学习活动让学生设计一份成长纪念册，并写一份毕业联欢活动的策划书，使他们有机会表达自己对同学、老师和学校的不舍之情。具体安排如下所示。

活动一：视频导入，整理回忆。

教师播放视频《难忘小学时光》，让学生对自己的回忆进行整理，并在班内分享自己难忘的故事或瞬间。

活动二：了解任务，制作方案。

（1）学生自由组建小组。

（2）组内交流活动内容。

（3）共同制订活动计划（包括活动内容、时间、重点、每个人的分工等）。

活动三：明确建议，突出重点。

教师要求各小组思考“回忆往事”都需要做什么。

（1）对教材“回忆往事”板块中的材料展开阅读。

（2）对自己的成长故事进行回忆，和组员一同寻找和分享“成长的足迹”。

（3）共同搜集班集体的“成长的足迹”， 回忆在小学六年生活中有哪些难忘的人和事。

教师围绕学生的需求来设计综合性学习活动的内容，可以使活动内容真正服务于学生的情感需求和语文能力的提升，有助于提高学生参与本次活动的主动性，并锻炼他们的合作能力。

3.关注学习过程，以生成促创新

教育家维果茨基认为，学习是一种合作活动和社会性活动，它不是由教育者“教”给某个人的，教师所扮演的只是引导者的角色。在此理念的指导下，教师应从过去专断的管理者角色向平等的引路人角色转变，加强对学生学习过程的关注，在组织综合性学习教学活动时给学生提供更多参与、体验、合作、探究的空间和机会，使他们能够通过个人与集体的智慧来分析、解决问题，从而逐步促进其创新能力的发展[4]。

以统编语文三年级（下册）“综合性学习：中华传统节日”为例。该活动的目标之一是让学生通过一定形式对自己所在小组的学习成果进行展示。为了达成这一目标，教师应科学引导学生经历完整的学习过程。第一，教师可要求学生自由组建小组，并在组内思考要了解我国哪些传统节日、如何了解以及通过何种方式来记录等问题。学生通过小组交流、探讨可以确定研究的对象和方法。第二，教师给学生提供自由搜集资料、进行合作探究的时间和空间，让学生自己协商如何展示本组的活动成果。第三，各小组在班内轮流展示学习成果，展示方式包括制作手抄报、朗诵涉及节日的古诗词、整理节日特色饮食等。这样的学习过程可以促进学生创新意识和能力的提高。

（二）应用多元教学方式

1.以生活为纽带，建立语文与社会生活的联系

《课程标准》在“课程理念”部分明确提出，教师要注重课程内容的整合，加强语文课程和实际生活的联系。基于此，教师必须灵活创设生活情境，将生活中的素材或资源引入语文课堂，从而建立语文课程和社会生活之间的联系，使学生能够运用自身的经验对所掌握的语文知识进行综合应用，进而顺利解决问题。

例如，在讲授统编语文三年级（下册）“综合性学习：中华传统节日”时，教师可以生活为纽带导入本次活动，为学生创设贴近生活的学习情境。比如，教师可提出如下问题：“这次寒假我们度过了最重要的传统节日——春节。大家都是怎么过春节的？春节有哪些好吃的、好玩的？为了过春节家里人都做了哪些准备？”这些问题非常贴近学生的实际生活，可以唤醒他们的生活经验，使他们联系已有经验作出回答。有的学生说：“春节的活动有吃年夜饭、放鞭炮、收压岁钱、贴春联等。”在这样的情境中，学生可以体会到语文知识和社会生活间的联系，教师可以抓住教学时机要求学生对我国传统节日的相关资料进行搜集整理，由此提高他们参与综合性学习活动的积极性。

2.利用信息技术，充分激发学生的兴趣

在互联网快速发展的背景下，信息技术已经走进了各学科教学中，为课堂教学带来了很大便利。教师应顺应时代潮流，通过信息技术手段创新教学方式，以更形象、生动的形式向学生呈现综合性学习的内容，从而最大限度地激发学生参与探究的兴趣，进而提高教学的效果和效率[5]。

例如，在讲授统编语文五年级（下册）“综合性学习：遨游汉字王国”时，为了帮助学生充分了解汉字的历史演变，教师可以利用信息技术为学生播放汉字演变过程的相关视频，使学生在观看视频的过程中充分了解汉字发展的历史和现状，初步领略汉字独特的魅力。这种方式远比教师单纯“口授”更能激发学生对汉字的探究兴趣，能使他们积极、主动地投入综合性学习活动中，进而提高教学质量。

3.创编课本剧，培养学生的创新与想象能力

课本剧创编属于游艺活动，学生在生动的表演中能够体会是非与善恶，同时发展表达能力、创新能力、想象能力，最终实现自身语文综合学习能力的提高。

例如，在讲授统编语文三年级（上册）《总也倒不了的老屋》时，教师可利用本课开展综合性学习活动，要求学生以小组为单位创编课本剧，并对课文中的场景进行演绎。在兴趣的驱动下，学生会根据小组内成员对文章内容的理解设计主题、合作编写剧本、分工确定每个人需要扮演的角色、记录在排练的过程中发生的趣事。而后，教师可让各小组轮流在班内进行展示表演，并对各组的课本剧创作与发展进行评比，了解学生的故事创编能力、表达能力和创新能力的发展情况。综合性学习活动的组织有利于学生综合能力的提高。课本剧的创编与表演能让学生在实践中学习，在学习中创新，真正实现以演促学，有助于学生语文综合素养的提升。

三、结束语

综上所述，综合性学习是超越课堂的语文教学基本形式，有着广泛的内涵，活动形式多样，对促进学生综合能力的发展具有积极作用。教师要根据教材中各单元的主题合理安排综合性学习的内容和实践活动，对相关的教学内容和材料进行重构，为学生提供开放、丰富的学习情境，使他们在多样的情境中对语文知识展开深入探究和学习，确保他们的各方面能力都能在综合性学习实践中获得大幅提升。

参考文献

马海荣.基于项目化学习的小学语文综合性学习实践研究[J].文科爱好者，2023（6）：139-141.

张青永.家庭教育视角下小学中段语文综合性学习作业设计策略[J].当代家庭教育，2023（24）：28-30.

王静.核心素养视域下小学语文综合性学习方法探究[J].新智慧，2023（32）：88-90.

张婷.小学语文综合性学习单元渗透优秀传统文化的路径探索[J].中华活页文选（传统文化教学与研究），2023（11）：10-12.

章晓梅.乡村小学语文综合性学习中生活美育的实践方法研究[J].小学生作文辅导，2023（11）：83-85.

作者简介：王胜文（1985.11-），男，贵州威宁人，任教于贵州省威宁县新发乡出水小学，一级教师，本科学历。