护理专业课程思政教学改革探究

摘"要：人体生理学是研究人体功能活动规律的科学，只有了解在正常条件下机体的各种功能活动的规律，才有可能了解在疾病条件下哪些功能会发生变化，为什么会发生变化以及如何通过药物或其他手段进行预防和治疗。人体生理学是护理学专业学生必须掌握的一门课程，也是护理学专业最基础、最核心的课程。因此，为了培养高职业素养和高专业水平的护理人员，应该在人体生理学课程教学中融入思政内容，从而提高人体生理学课程的教学质量，实现全程育人、全方位育人。

关键词：人体生理学；课程思政；教学改革；护理专业；教学创新

中图分类号：G642"""文献标志码：A"""""文章编号：2096-000X（2025）S1-0123-05

Abstract：HumanPhysiologyisasciencethatstudiesthelawsofhumanfunctionalactivities.Onlybyunderstandingthelawsofvariousfunctionalactivitiesofthebodyundernormalconditionscanweunderstandwhichfunctionswillchangeunderdiseaseconditions，whytheywillchangeandhowtopreventandtreatthembyothermeans.HumanPhysiologyisacoursenursingstudentsmustmaster，anditisalsothemostbasicandcorecourseofnursingmajors.Therefore，inordertocultivatenursingstaffwithhighprofessionalqualityandhighprofessionallevel，ideologicalandpoliticalcontentshouldbeintegratedintotheteachingofHumanPhysiology，soastoimprovetheteachingqualityofhumanphysiologyHumanPhysiologyandrealizethewholeprocessandall-roundeducation.

Keywords：HumanPhysiology;curriculumideologicalandpoliticaleducation;teachingreform;nursingspecialty;teachinginnovation

课程思政是当前高校开展思政教育工作中的一种创新的教育模式，通过课程思政的开展，从更深层次做到思政教育与高校其他专业课程的有机融合，确保思政课程与其他各类课程实现同向而行，充分发挥育人机制中包含的协同效应，确保高校育人目标得以更加高质量地实现。与此同时，课程思政开展不仅包含隐性育人的作用，同时更涵盖显性育人，不仅有助于加强高校思政教育的改革与创新，也能使高校全面育人能力得到升级，具有十分重要的推动作用。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议、全国教育大会等重要会议上多次强调要做好思想政治教育工作，为如何推进课程思政建设指明了方向，提出了要求。为深入贯彻落实习近平总书记重要讲话精神，2020年5月28日，教育部正式出台了《高等学校课程思政建设指导纲要》，对推进课程思政建设工作提出了指导性意见，阐明了课程思政建设工作中的重点问题。因此，做好课程思政的当务之急还是要提高教师思想认识，引导教师们树立正确的课程思政观。每门课程都蕴含着思政教育的重要元素，每位任课教师都必须承担起立德树人的使命职责，必须让课程思政与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。

一"课程思政内涵

“课程思政”这一概念由上海市教育委员会在2014年提出并在上海的一些高校进行了试验，取得了较好的成效，习近平总书记的指示为课程思政的进一步发展提供了有力的支持。

课程思政，即将思想政治教育元素，包括思想政治教育的理论知识、价值理念以及精神追求等融入到各门课程中去，潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响。课程思政是一种综合教育理念，旨在构建全员、全程、全课程的育人格局，将各类课程与思想政治理论课紧密结合，形成协同效应，以“立德树人”为教育的根本任务①。

二"人体生理学课程思政建设的必要性

（一）"人才培养的必然性

人才是当今社会不断进步、不断发展的重要因素，各个国家对人才的需求一直呈上升趋势，与此同时对人才的要求也在不断提高。人才不仅要有渊博的专业知识，更重要的是要有高尚的道德情操和人生价值观。课程思政为当前高校人才培养、文化育人提供了渠道，为教育打开了全新的局面。

护理学专业培养的是具备较系统的护理学及相关的医学和人文社会科学知识，具有基本的临床护理能力、初步的教学能力、管理能力、科研能力以及终身学习能力和良好的职业素养，能在各类医疗卫生保健机构从事护理工作的应用型专业人才。将课程思政的理念融入护理专业课人体生理学课程教学中，构建育人共同体，于润物细无声中达到育人的效果。在重视护理专业知识传授的同时，增强人体生理学课程的育人功能。把思想政治工作与护理专业教育融会贯通，从而培养出一大批医德高尚、护理技术精湛、服务人民群众的卓越好护士。人体生理学是护理学专业的重要课程之一，旨在让学生掌握人体各个系统的正常结构和功能，以及人体在生理和病理状态下的变化。通过课程思政改革，可以在专业知识的学习过程中融入思想政治教育，培养具有高尚品德、社会责任感和良好职业道德的医学专业人才。

（二）"提升学生的综合素质

人体生理学专业人才在未来的医学、生物学等领域有着广泛的应用，其职业特点和责任要求他们必须具备较高的综合素质。通过课程思政改革，可以培养学生的科学精神、创新思维、人文素养和实践能力，提升学生的综合素质，为其未来的职业发展打下坚实的基础。在人体生理学的教学大纲中，除了传统的知识目标和能力目标外，还应加入德育目标，这些目标可以包括培养学生的科研思维和科研精神，以及要求学生正确处理实验动物，善待实验动物，注意实验室的安全等。在授课过程中，应积极挖掘人体生理学课程中的思政元素，并将其融入到教学中，可以在课程中引入一些关于道德、伦理和人文关怀等方面的讨论，让学生在学习专业知识的同时，也能够思考一些哲学或伦理问题。在实验过程中，可以采用问题驱动教学方式，结合思政教育，让学生们边做实验边思考。可以提出一些关于道德、伦理或社会问题的问题，让学生们在实验过程中思考并回答。在授课过程中，可以引入一些典型的案例，让学生们了解人体生理学发展过程中的一些故事或事件。通过介绍一些医学家或科学家的故事，让学生们了解他们的科研精神、职业素养和道德品质等。在实验前，可以安排一些关于实验动物、实验室安全和科研伦理等方面的讲座或课程，让学生们了解相关规定和操作流程。同时，也可以安排一些实践活动，让学生们亲身感受实验室的工作环境和要求。

传统的课程考核方式往往只注重学生的知识掌握程度，而忽略了思政教育方面的考量。因此，可以尝试创新课程考核方式，将思政教育的内容纳入其中，在考试中设置一些关于道德、伦理或社会问题的问题，让学生们在回答问题的过程中展现出自己的思考和态度。人体生理学课程思政建设可以通过多种方式实现，不仅可以提高学生的专业知识水平，还可以提升学生的道德素质和人文素养。

（三）"适应学科发展趋势

护理学作为医学领域重要的专业之一，不断与其他学科交叉融合，推动着医学的发展。人体生理学是护理专业学生必须掌握的一门课程，也是护理专业最基础、最核心的课程。该课程内容繁多，知识面广，涉及人体组织学、人体解剖学、人体生理学、细胞生物学、分子生物学和生物化学等多种学科，由于人体解剖生理学的知识点分散，内容抽象，难理解，生理学知识更新快，概念名词多，需要记忆的东西较多，因而学生感到难学，老师也感到难教。在课程实施过程中，注重接受学习、死记硬背和机械训练，忽视师生的情感交流以及学生学习的过程与方法。这些问题的存在，足以说明推进人体生理学教学改革的意义。因此，为了培养高职业素养和高专业水平的护理人员，应该在人体生理学的课程教学中融入思政内容，注重素质教育，优化人体生理学教学内容和教学设计，提高课程教学的效益和质量，培养高素质的应用型护理人才。

（四）"强化课程思政建设

随着高等教育改革的深入推进，课程思政建设已经成为高校教育的重要任务之一。人体生理学作为护理学专业的重要课程，应该积极开展课程思政建设，将思想政治教育贯穿于整个教学过程，实现知识传授、价值塑造和能力培养的有机统一。

人体生理学进行课程思政改革的必要性主要体现在培养德才兼备的专业人才、提升学生的综合素质、适应学科发展趋势以及强化课程思政建设等方面。为了实现这些目标，需要不断探索和实践，加强师资队伍建设、完善教学内容和方法、建立科学的教学评价体系，将思想政治教育与专业教育有机融合，培养具有社会责任感、良好职业道德和可持续发展能力的医学专业人才。

三"人体生理学课程思政建设存在的困境

人体生理学是医学专业的基础课程之一，对于培养学生的医学素养和职业道德具有重要意义。然而，在当前的人体生理学课程思政建设中存在一些困境。

（一）"对思政建设的重视程度不足

在人体生理学课程思政建设方面，尽管已经取得了一些进展，但重视程度不足的问题仍然存在。人体生理学是医学、生物学等学科的基础课程之一，其研究对象是人体各个系统和器官的生理功能和机制。这门学科具有很强的实践性和应用性，对于医学生和生物学专业的学生来说，学好人体生理学对于后续专业课程的学习和未来的临床实践都至关重要。然而，当前人体生理学课程思政建设存在一些问题。首先，许多教师和学生往往只关注学科本身的知识点和技术，而忽略了人体生理学所蕴含的人文精神和科学素养。这导致了学生对于人体生理学的认识往往只停留在技术和医学层面，而缺乏对于生命和健康的全面认识和理解。其次，人体生理学课程思政建设缺乏统一的规划和指导，各个高校和教师在实施过程中各自为政，缺乏协调和整合，这导致了资源浪费和重复建设的情况时有发生。

（二）"思政内容与专业知识的融合不到位

思政教育旨在培养学生的道德品质、人文素养和社会责任感，而专业知识则为学生提供了必要的科学知识和技能。在人体生理学课程中，将思政内容与专业知识融合在一起，可以帮助学生更好地理解科学知识的本质和价值，提高其综合素质。然而，当前的人体生理学课程思政内容与专业知识融合存在一些问题。首先，思政内容往往与专业知识相脱节，缺乏与实际病例、生活实例等相关内容的联系。这导致学生难以理解思政教育的内涵，也难以认识到专业知识在现实生活中的应用价值。其次，思政内容的深度和广度不够，缺乏针对性。在人体生理学课程中，针对医学专业学生的思政教育应该更加深入和具体，不仅要强调医德医风、生命至上的价值观，还应该引导学生思考如何运用专业知识来预防和治疗疾病，提高人类的健康水平。但是，当前的思政内容往往只是简单地强调医德医风，缺乏更加具体、深入的探讨。在目前的人体生理学课程中，思政教育的内容往往与专业知识相分离，没有很好地融合在一起。一些教师只是简单地将思政内容作为专业知识的一部分进行传授，而没有将思政教育贯穿于整个专业知识的教学过程中。这样的教学方式无法使学生真正理解和掌握职业道德和素养的本质，也难以发挥思政教育的作用。

（三）"缺乏科学的思政教学方法

思政教学方法不科学是当前人体生理学课程思政建设中存在的一个重要问题。一些教师没有充分考虑到学生的认知规律和学习特点，采用的教学方法不符合学生的实际需要。例如，一些教师在进行思政教育时只是简单地灌输理论知识，而没有通过实践操作或案例分析等方式来加深学生的理解和记忆。这样的教学方法无法达到思政教育的目的，也无法提高学生的学习效果。

（四）"缺乏有效的评估机制

在人体生理学课程思政建设中，有效的评估机制是保证思政教育质量和效果的重要手段。然而，当前的人体生理学课程思政建设缺乏科学、有效的评估机制。一些教师只是通过考试或作业等方式来评价学生的学习效果，而没有将学生的职业道德和素养等方面的表现纳入评估范围。这样的评估方式无法全面了解学生的综合素质和发展情况，也无法为后续的教学提供有效的参考。

人体生理学课程思政建设是一项长期而艰巨的任务。针对当前存在的困境，我们需要采取有效的措施和方法，加强思政教育的力度和深度，将思政内容与专业知识有机地融合在一起，采用科学合理的教学方法，并建立有效的评估机制。

四"人体生理学课程思政建设教学改革探究

人体生理学是医学专业的基础课程之一，对于培养学生的健康观念和医学素养具有重要意义。

（一）"教学过程

1"强化健康观念

培养医德医风健康观念是人们对自身身体状况、心理状态和与社会、环境相互关系的认识和态度。在人体生理学教学过程中，应该注重引导学生树立正确的健康观念，关注身体健康，注重预防和治疗疾病。同时，在医学领域，医德医风是医生职业素养的核心，是医学教育的重要内容之一。在人体生理学教学过程中，应该注重培养学生的医德医风，让学生了解到医生职业的社会责任和使命，培养学生的职业道德和职业操守。

2"引入社会主义核心价值观

社会主义核心价值观是当代中国价值观念的集中体现，是全民族共同的价值观和精神支柱。在人体生理学教学过程中，应该注重引入社会主义核心价值观，培养学生的爱国主义精神和社会责任感。例如，在讲解人体免疫系统时，可以引入社会主义核心价值观中的“爱国”和“团结”观念。引导学生了解免疫系统对人体健康的重要性，同时也让学生明白在面对疫情时，团结一心、共同抗疫是每个公民应尽的责任和义务。

3"提升实验实训教学环节的思政元素

实验实训是人体生理学教学的重要环节之一。在此环节中，应该注重培养学生的科学思维和实践能力，同时也要提升实验实训教学环节的思政元素。例如，在实验实训过程中，应该注重引导学生树立科学态度和严谨作风。让学生了解科学实验是建立在严格的实验设计和数据分析基础上的，需要保持认真、严谨的态度才能得出准确的结论。这样可以培养学生的科学素养和创新精神。

4"结合案例开展思政教育

在人体生理学教学过程中，可以结合具体的医学案例开展思政教育。例如，在讲解心血管系统时，可以引入真实的临床病例，引导学生分析病例中涉及到的生理学知识和医学伦理问题。这样可以培养学生的临床思维能力和医学人文素养。在人体生理学教学过程中进行课程思政是一项必要且有意义的工作。通过强化健康观念培养医德医风、引入社会主义核心价值观、提升实验实训教学环节的思政元素以及结合案例开展思政教育等途径，可以使人体生理学教学与思政教育有机地结合起来，培养出更多具备健康观念、医德医风和社会主义核心价值观的高素质医学人才。

（二）"教学特色

1"强化德育教育

在人体生理学课程中，应该强化德育教育，培养学生的职业素养和社会责任感。例如，可以引入医学领域中的道德案例，让学生了解医生职业素养和社会责任的重要性；可以介绍一些医学大家的生平事迹和贡献，让学生树立正确的职业价值观和人生观。

2"突出医学特色

人体生理学作为医学专业的基础课程，应该突出医学特色，为后续医学专业课程的学习做好铺垫。例如，可以重点讲解人体各系统在医学中的应用和实践，如呼吸系统中的气体交换和呼吸衰竭，循环系统中的心脏射血和血压调节等，从而培养学生的医学兴趣和思维方式。

3"注重实践操作

在人体生理学课程中，应该注重实践操作，让学生通过实验和实践活动了解人体生理现象的变化和调节机制。例如，可以开设一些探究性实验，让学生自主设计实验方案、操作实验并分析结果，培养学生的实践能力和创新精神；可以组织一些实践活动，如医院参观和社区义诊等，让学生了解医学领域的实际应用和社会责任。

（三）"教学创新

1"引入案例分析

在人体生理学课程中，可以引入一些生活中的案例，让学生运用所学的生理学知识进行分析，从而培养学生的解决问题能力和批判性思维。例如，可以引入一些药物的作用机制和不良反应的案例，让学生了解药物治疗的双刃剑效应，树立用药谨慎和精益求精的职业素养。

2"结合社会热点

将社会热点问题与人体生理学知识相结合，能够激发学生的学习热情和探究精神。例如，可以让学生了解运动与健康的关系，探讨运动对人体生理功能的影响和调节机制，培养学生的健康意识和运动习惯。

3"利用多种教学手段

采用多种教学手段，如多媒体教学、网络资源、实验教学等，能够提高学生的学习兴趣和参与度。例如，可以利用多媒体技术展示人体各系统的正常生理功能和调节机制，让学生更加直观地了解知识点；可以利用网络资源让学生进行自主学习和交流，培养学生的自主学习能力和合作精神；可以利用实验教学让学生亲身感受人体生理现象的变化和调节机制，加深对知识点的理解和掌握。

五"人体生理学课程思政发展趋势

随着科技的进步和人类对自身身体认识的加深，人体生理学课程思政教学的发展也在不断推进。

（一）"人体生理学课程思政的教学内容多元化和深入化

未来人体生理学课程思政教学将更加注重多元化的教学内容，不仅仅局限于基本的生理学知识，还会涵盖与人体健康、疾病预防、医疗科技和生物伦理等相关领域的内容。同时，教学内容的深度和广度也将不断拓展，帮助学生深入理解人体生理机制及生命过程，以及外界因素对人体的影响。在多元化的教学内容中，科技与人体生理学的结合将成为一个重要的方向。例如，通过引入新兴的医疗技术如基因编辑、人工智能等，让学生了解科技对人类生活的影响，以及科技在医疗、康复等领域的应用。同时，通过探讨科技带来的伦理问题，引导学生思考科技与道德的关系，培养其社会责任感。

（二）"人体生理学课程思政的教学方式综合化和个性化

未来人体生理学课程思政教学将采用更加综合的教学方式，结合线上与线下、理论学习与实践操作、群体教学与个体辅导等多种方式，以满足学生不同的学习需求和特点。例如，利用虚拟现实技术进行直观的实验教学，让学生亲身体验人体生理过程，提高学习兴趣和效果。个性化的教学方式也将成为趋势。通过对学生兴趣、能力和需求的分析，为每个学生制定个性化的教学计划，提高教学的针对性和有效性。例如，利用大数据和人工智能技术，对学生的学习行为进行分析，以便教师更好地掌握学生的学习特点和需求，提供个性化的指导和支持。

（三）"人体生理学课程思政的教学理念转变和提升

未来人体生理学课程思政教学将更加注重学生综合素养的提升，尤其是价值观、创新精神和批判性思维等方面的培养。在教学理念上，将从传统的以知识传授为主转变为知识传授与价值观塑造并重。在价值观塑造方面，通过引导学生思考生命、健康、公正等重要议题，培养其尊重生命、关注健康的理念。同时，通过开展有关科技伦理、社会责任感等方面的教学活动，帮助学生建立正确的价值观和社会责任感。在创新精神培养方面，鼓励学生积极参与科研项目、创新实验等活动，培养其独立思考和解决问题的能力。同时，通过引入新兴科技和科研成果，让学生了解科技创新的重要性，激发其创新意识和精神。在批判性思维培养方面，通过开展问题解决、案例分析等活动，让学生学会分析问题、提出解决方案的能力。同时，通过讨论社会热点问题，引导学生理性思考和表达自己的观点，培养其批判性思维和独立思考的能力。

未来人体生理学课程思政教学将更加注重教学内容的多元化和深入化、教学方式的综合化和个性化，以及教学理念的转变和提升。这些方面的变革将有助于提高教学质量和效果，培养具有社会责任感、价值观和创新精神的高素质人才。

注释：

①李静霞.成人高校高等数学课程思政建设研究与探索[J].北京宣武红旗业余大学学报，2023（1）：47-53.

参考文献：

[1]陈阿琴.基于立德树人的动物生理学课程思政教学探索[J].教育现代化，2020（47）：91-93.

[2]王长林，陈岩，魏力军.诺贝尔生理学或医学奖在“普通生物学”教学中的应用[J].微生物学通报，2013，40（11）：2123-2127.

[3]王跃春，周卓妍，王立伟.结合“诺贝尔生理学或医学奖”进行生理学教学的实践[J].中国高等医学教育，2011（9）：39-40.

[4]高灵通，袁建强，陈怀艳，等.让生理学课堂思政飘香——《生理学》课程思政教学的理论与运用初探[J].医学教育研究与实践，2020，28（2）：316-319.

[5]赵丽，刘泽亮，张国强，等.思政教育融入《运动生理127学》的教学理念设计[J].忻州师范学院学报，2020，36（2）：98-101.

[6]王志敏，曹丹，杨晨.人体解剖生理学课程思政内容挖掘与实施路径研究[J].卫生职业教育，2022，40（1）：26-27.

[7]郎振红.高校理工类学科课程思政建设的实践研究[J].大学教育，2020（11）：23-26，50.

[8]李建华，马贺，何强，等.理工类课程融入思政元素探索：视角、方法与案例[J].计算机教育，2023（1）：44-47.

[9]朱瑶丽，张兴玉.课程思政教学成效的评价指标构建——以理工类本科生公共基础课为例[J].教育观察，2022（19）：70-73，77.

[10]栾阿诗，刘迪.新时代背景下思政教育融入高校创新创业教育路径探究[J].科技创业月刊，2019（3）：70-73.