高职院校工匠精神赋能新质生产力逻辑分析

摘" 要： 工匠精神是民族精神与时代精神的生动体现，孕育着与时俱进的创新意识。近年来随着工匠精神写入《国家职业教育改革实施方案》及《中华人民共和国职业教育法》中，弘扬和培育工匠精神成为高职院校教育工作的重要内容。伴随新质生产力概念的提出及其战略布局的展开，高职院校肩负起促进新质生产力形成与发展的时代任务。在分析工匠精神赋能新质生产力的关系逻辑和价值逻辑的基础上，阐明了实践逻辑，提出了“彰显深层价值意蕴与发掘优良文化传统”“加强理论课程建设与优化校园文化环境”“推进生产实践与革新学校治理”的工匠精神赋能新质生产力的三条优化路径。

关键词： 高职院校; 工匠精神; 新质生产力; 关系逻辑; 价值逻辑; 实践逻辑

中图分类号： G711" " " " " 文献标志码： A" " " " " 文章编号： 1671-2153（2025）01-0101-08

一、引言

2020年，习近平总书记在全国劳动模范和先进工作者表彰大会上对工匠精神内涵进行了概括，提出党和人民经过长期的实践形成了“执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越的工匠精神”[1]。工匠精神作为一个明确的概念得到更加广泛的宣传，成为鼓舞党和人民不懈奋斗的精神力量源泉。2023年，习近平总书记在新时代推动东北全面振兴座谈会上首次提出“新质生产力”一词：“积极培育新能源、新材料、先进制造、电子信息等战略性新兴产业，积极培育未来产业，加快形成新质生产力，增强发展新动能。”[2]新质生产力的提出为当前社会经济建设指明了战略新方向。高职院校作为职业教育体系的重要组成部分，与社会经济发展紧密联系，在国家发展建设中不仅肩负着培养高素质技术型人才的重任，而且对实现产业升级、促进经济高质量发展意义非凡。随着弘扬与培育工匠精神成为《国家职业教育改革实施方案》和《中华人民共和国职业教育法》中的重要内容，工匠精神与新质生产力在高职院校实现了汇合。探索高职院校赋能新质生产力的关系逻辑、价值逻辑与实践逻辑，具有重大的理论意义和现实意义。

二、关系逻辑：工匠精神赋能新质生产力的内在机理

在科教兴国战略下，高职院校以工匠精神推进教育工作、培育优质人才，形成弘扬和培育工匠精神的特殊场域。厘清工匠精神与新质生产力的关系，是助推二者融合的重要环节，是由二者的耦合性所决定的，工匠精神与新质生产力在时代任务、实践要求、价值取向上均有重合，为工匠精神赋能新质生产力提供了逻辑可能。

（一）时代任务相同：共同出场背景下相同的历史使命

新时代工匠精神的弘扬与培育以及新质生产力的形成与发展，植根于相同的时代背景，承担着共同的历史使命。

当前世界正经历百年未有之大变局，新一轮科技革命悄然兴起，人工智能、大数据、云计算、虚拟现实等一系列划时代的新兴科技横空出世，由此引发的产业变革纷至沓来，人类社会生产方式正经历全新巨变。与此同时，国际政治经济体系面临重大调整，国际竞争形势发生深刻变动，科技创新愈发成为国与国之间竞争的制胜关键。随着全球化深入发展，各国间的联系日益紧密，中华民族伟大复兴的历史进程也必然受制于世界发展的现实动态并对世界整体发展产生重大影响。民族的全面振兴需要高水平的对外开放，需要深度参与全球产业分工与国际竞争，并在竞争中把握先机、赢得主动。而加快创新步伐，抢占科技发展新高地，成为包括中国在内的广大国家赢得全球战略机遇、提高国际竞争力的关键一招。

自进入新时代以来，我国社会经济由高速增长阶段转向高质量发展阶段，贯彻新发展理念、加快构建新发展格局、推动经济高质量发展成为国家发展壮大的必然选择。新质生产力是“新产业、新模式、新动能的缔造者，是高科技、高效能、高质量的赋予者”[3]，新质生产力不仅标示了当前社会生产发展的前沿，而且蕴含着以生产力质变引领社会经济跃升的实践路径，发展新质生产力是推动经济高质量发展的应有之义，是应对当前国际国内机遇与挑战的战略抉择，有助于实现高水平科技自立自强，在国际竞争中充分把握主动权，为全面建设社会主义现代化国家提供强有力的经济支持。

先进生产力的发展离不开高素质人才的支持，而人才队伍的形成离不开优质教育的培养，“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑”[4]。工匠精神自明确提出以来，受到党和国家的高度重视，如今已写入《国家职业教育改革实施方案》和《中华人民共和国职业教育法》中，成为新时代教育的一项重要内容。工匠精神以丰富的内涵、崇高的信念激励新一代劳动者成长成才，开拓创新，以饱满的热情投身于社会主义现代化建设之中，最终形成实现中华民族伟大复兴的强大合力。

（二）实践要求相通：对劳动者的更高期待

习近平总书记指出：“新质生产力是创新起主导作用，摆脱传统经济增长方式、生产力发展路径，具有高科技、高效能、高质量特征。”[5]发展新质生产力，必须牢牢把握科技创新这一关键要素，而科技创新的主体正是劳动者本身，因此新质生产力的形成与发展便内在地要求劳动者创新能力得到极大提升。

新时代工匠精神“精益求精”与“追求卓越”的内涵反映大国工匠不安于当前状况、不囿于已有成绩，以积极进取的心态不断超越自我、革故鼎新，通过创造更多优秀成果实现事业长足进步的精神品质。因此，工匠精神有创新内涵，要求劳动者具备创新意识、开展创造性生产活动，因而便与新质生产力注重创新的要求相吻合。“专注执着”体现工匠热爱劳动、对事业持之以恒、对所从事职业的终其一生的信念，而“一丝不苟”反映了工匠们对待工作严谨认真、于毫厘之间精准把控工作细节的品质。创新活动的展开、创新想法的形成从不是一蹴而就，这离不开劳动者日常生活中基础经验的积累，同时创新意味着人在把握事物运动规律的前提下对事物内部各要素进行合理配置以创造出新事物，这必然要求劳动者以敏锐的知觉、细致的观察留意生产活动中的各个要素，在工作中逐渐加深对各要素的认识，把握生产运作规律，因此“专注执着”和“一丝不苟”是实现创新的必要条件。此外，两者又体现了敬业的价值理念，展现了大国工匠自觉从事劳动不为外物所奴役的精神状态，强调了人在生产活动中的主体地位，对于新时代劳动者提升自身素质、实现全面发展具有重要意义。

正是由于工匠精神体现对创新的执着追求、展现对劳动者素质提升的意义，与新质生产力发展的现实要求相连通，因而弘扬和培育工匠精神可促进新质生产力的形成与发展，为新质生产力赋能。

（三）价值取向一致：体现以人民为中心的发展理念

形成和发展新质生产力，弘扬和培育工匠精神归根到底是为了人民。中国共产党自成立以来，就始终为实现人民当家作主、人民生活幸福而奋斗，始终坚持全心全意为人民服务的宗旨，无论是革命战争年代还是和平发展时期都坚定不移地坚持群众观点、贯彻群众路线，带领人民创造历史伟业。

面对当前复杂的形势，党提出“新质生产力”概念，将生产力各要素及其优化组合的大幅度跃升作为经济增长新动因，指出未来社会经济发展新的着力点，从而为人民群众投身生产建设活动指明了新方向。新质生产力的全面形成与充分发展势必会激发经济增长的活力、促成物质财富的激增，人民群众的生活也将实现质的飞跃，对美好生活的向往将得到极大满足，广大人民群众将成为经济繁荣的最终受益者。“新时代，满足人民群众对美好生活的需要是劳模精神、劳动精神、工匠精神发挥价值的重要目的。”[6]人民对美好生活的向往就是党的奋斗目标，在全社会范围内大力弘扬工匠精神，体现了党对以大国工匠为代表的社会主义劳动者为国家建设所做贡献的高度肯定。工匠精神展现了新时代劳动者崇尚劳动、热爱劳动、刚健有为、奋发向上的理想精神面貌，超越了资本主义阶段人与劳动相异化的状态，是对劳动者主体意识的充分弘扬、对人的本质力量的高度肯定。人民群众是社会历史的主体，通过生产实践改造客观世界创造人类历史。在新的历史条件下开创历史伟业、实现经济跨越式发展必然需要充分发扬工匠精神，增强广大劳动群众对自身历史创造者身份的认同，以高度的自觉创造属于自己、属于全体人民的美好生活。

三、价值逻辑：高职院校工匠精神赋能新质生产力的价值意蕴

新质生产力的根本旨趣是以科技创新为核心驱动要素，使创新在生产实践中的作用更加突出，这必然要求工匠们提高自主创新的能力，以积极进取的创新精神适应时代的巨变，而反映工匠群体精神面貌的工匠精神也将顺应新发展要求，更加凸显创新的内涵。根据当下高职院校的现状，高职院校立足自身优势，以科教兴国战略为引领，将工匠精神赋能新质生产力，对培育德才兼备的大国工匠、办好人民满意的教育、建设制造强国大有裨益。

（一）个人层面：有利于提升劳动者素质，锻造大国工匠

对于科教兴国战略，习近平总书记提出“人才是第一资源”，而劳动者素质是人才不可或缺的一部分。“劳动生产力是由多种情况决定的，其中包括：工人的平均熟练程度，科学的发展水平和它在工艺上应用的程度……”[7]马克思将“工人的平均熟练程度”作为生产力的决定性因素之一，实际上肯定了劳动者素质对于社会经济发展的重要意义。高职院校作为新时代技术人员的培育基地，其弘扬与培育工匠精神关乎先进职业理念的塑造，关乎优良道德品质的形成，关乎立德树人总目标的实现。大力弘扬工匠精神有益于提升广大师生的素质，从而促使师生充分适应、有效推动新质生产力的发展，锻造新时代大国工匠。

工匠精神有助于激发高职院校师生主体意识，自觉提升劳动能力，并指引师生实现人的全面发展。工匠精神彰显出争创一流、奋勇争先的精神品质，启示广大师生在日常教育与学习中，立足于时代发展前沿，把握社会生产力前进的方向，以开放包容的心态接受新事物、学习新技术，将先进科技的运用内化为自身的技能专长，实现个体劳动能力质的飞跃。高职院校弘扬工匠精神，有益于广大师生感悟自身对国家发展社会进步的重要意义、对推动新质生产力发展的重大作用，树立“天生我材必有用”的信念，主动了解国家科学技术发展的前沿动态、关注当前社会经济发展的基本状况以及面临的痛点，进而更加积极地参与到日常的专业学习与实践中，以崇高的责任感与坚定的自信心肩负起新时代赋予自身的光荣使命。以新质生产力推动高质量发展的目标是能够推进社会主义建设，可以解决当前发展不平衡的问题，而理想社会的现实构建需要全面发展的人。“工匠精神在指引劳动者创造人类物质文明与精神文明的过程中，不仅要通过劳动确证人的本质意义，而且注重引导劳动者将时间、精力、技能与精神追求等投入劳动过程中，进而把生产劳动变成人的自身解放、自我创造与精神享受相统一。”[8]工匠精神的弘扬有助于受教育者改变“心为物役”的状态，将劳动还原为自由自觉的活动，从而使得人的脑力与体力在生产劳动中得到充分的锻炼与施展，健康向上的社会关系得以在人本质力量体现的活动中重塑，为新时代劳动者实现自由而全面的发展提供契机。

（二）校企层面：有利于提振校企活力，催生产业质变

高职院校工匠精神的弘扬与培育不仅能有效提升在校师生劳动素质，而且对高职院校本身以及与学校密切合作的企业产生积极影响，进而为新质生产力的形成与发展赋能。

“随着时代的进步与发展，职业教育的定位正经历着深刻的转变。传统的以解决个人生计为核心的职业教育观念正逐步向服务国家振兴的大局转变;技能本位的概念也在发生变革，转向对工匠精神和技能创新的崇尚。”[9]新时代高职院校以工匠精神育人，以培育大国工匠推动科技创新、支持产业发展，其自身也必然要做出相应调整以适应教育理念的重大转变。在生产力系统中，劳动者具有决定性意义，但没有劳动资料与劳动对象的存在，劳动者就无法进行生产活动。因此，以工匠精神促新质生产力发展内在地要求高职院校跟进配套设施建设。高职院校更新教育教学设备、构建新型实训基地、完善学校各类基础设施既能充分适应数字化经济时代社会发展的新业态，也充分适应了高职院校弘扬与培育工匠精神的需要，更是勇于追求进步、拒绝故步自封的工匠精神在高职院校层面的生动展现，彰显出新时代工匠精神强大的感召力。

校企合作是高职院校办学的一个显著特征。当代高职院校开展校企合作，坚持以工匠精神育人，必然对企业发展产生一定的积极作用。首先，高职院校加强工匠精神的培育，提升新时代劳动者的品质，为企业输送一批批善技能、会创新、重知识、勤劳动的专业技能人才，为企业提供优质人力资源，提高企业生产效率，为企业发展注入创新活力。其次，工匠精神的传播与工匠精神人才的输送将助推企业的变革，有助于加快新兴产业与未来产业的发展和布局，立足时代与科技的前沿，引领新质生产力发展;有助于传统产业的改造，以技术革新改变高污染、高耗能、低效率、低水平的状况。最后，人才的输送以及由此催生的企业的变革也为企业文化氛围的转变创造客观条件。“对企业而言，‘工匠精神’是有特长、制精品、创技术、建标准，持之以恒、精雕细琢、守正创新的企业文化”[10]，工匠精神熏陶下的企业文化展现新时代企业锐意进取、诚信经营、特色鲜明、富于创新的良好风貌，有助于激发企业职工劳动热情，增强企业发展活力与动力。

（三）国家层面：有利于优化人力资源，助推国家战略实施

发展新质生产力是党和国家作出的重大战略抉择，昭示着国民经济未来发展的方向，旨在实现我国从“制造大国”向“制造强国”转变。高职院校弘扬和培育工匠精神，充分发挥社会主义先进文化的教化功能，不断改造劳动者队伍的精神面貌，使得热爱劳动、崇尚创新的理念深入人心，为国家与社会、为新质生产力形成与发展提供优质人力资源支持，并激发创新意识推动国家战略的实施。

中国特色社会主义进入新时代以来，一系列发展规划相继出台，制造业强国、先进制造业、新发展格局、现代化产业体系、高水平科技自立自强等新时代经济发展关键词层出不穷。“新质生产力”概念的提出，是党和国家在新的历史节点做出的又一战略指示，将与其他社会发展战略同向并进、交叉融合，为实现社会主义现代化建设宏伟目标铺路架桥。劳动者队伍是推动一系列战略发展的主体，经过工匠精神的浸染，展现出蓬勃向上的力量。“以‘新’为路，敢为人先，需要极具进取心的创新人才队伍”[11]，具备工匠精神的劳动者队伍为新质生产力的发展与国家经济战略的推进提供源源不断的创新动力，从而促进生产工艺改进、生产效率提升、生产流程优化，加快产业转型升级的步伐;变革生产关系，更新管理方式、改善劳资关系、转变工作模式，探索与新质生产力相协调的新生产关系;推进全行业创新，整合科技创新资源、集结创新力量、加强创新协同攻关，推动构建覆盖全社会各领域的创新网络体系。高职院校作为职业教育体系中的重要组成部分，在教学与管理工作中必须弘扬和培育工匠精神，为未来劳动者大军注入热爱劳动、孜孜以求、勇于担当、善于创新的精神品质，推进新时代工人队伍整体面貌的改善，优化国家人力资源储备，为社会主义现代化强国建设提供强有力的人力资源支撑。

四、实践逻辑：高职院校工匠精神赋能新质生产力的优化路径

悟透工匠精神与新质生产力之间的内在关系，厘清其价值意蕴是赋能新质生产力的关键，彰显深层价值意蕴与发掘传统工匠精神文化价值、加强理论课程建设与优化校园文化环境、推进生产实践与革新学校治理是工匠精神赋能新质生产力的优化路径。

工匠精神只有通过现实的文化实践活动才能转化为根植于人内心的强大精神力量，进而迸发出推进新质生产力发展的磅礴伟力。高职院校工匠精神培育工作的开展状况直接影响着赋能新质生产力的实际效果。当前，高职院校在弘扬与培育工匠精神工作中取得显著成效，但仍存在问题与不足，集中体现为工匠精神培育工作“谋划不系统、推进不平衡、协同不充分、制度不健全”[12]以及“工匠教育‘浅表化’、师资队伍‘非专化’、校园文化‘形式化’”[13]，这些问题削弱了工匠精神实际传播效益，进而阻碍工匠精神为新质生产力充分赋能。

对于目前状况，高职院校要协同各方统筹推进工匠精神培育工作，把握工匠精神培育的内容与形式、课堂与课外、理论与实践、教育活动与制度保障的方方面面，从丰富工匠精神教育内容、加强理论课程教育、优化校园文化环境、深化实践推进、革新学校治理等多方面推动工匠精神教育工作走深走实。在弘扬和培育工匠精神文化实践中要自觉将新质生产力发展任务融入其中，将发展新质生产力作为工匠精神培育的鲜明指向，聚焦科技创新、生产前沿、产业升级，提升工匠精神赋能新质生产力的效能。

（一）彰显深层价值意蕴与发掘优良文化传统

高职院校弘扬与培育工匠精神，需要深挖工匠精神教育内容，以先进的文化感染人、激励人、塑造人，为新质生产力发展输送优质人才。充实工匠精神教育内容，除了注重敬业、专注、创新等工匠精神的基本内涵外，还需充分彰显工匠精神更为深层的价值意蕴，以及发掘优秀传统文化价值，从传统工匠精神中汲取养分。

爱国是新时代工匠精神的深层价值意蕴，高职院校培育与新质生产力发展相适应的新型人才，必须坚守与发扬爱国主义精神内核，保证人才为党和人民所用，为社会主义现代化建设事业服务。“大国工匠都有极强的民族自信和自尊心，个人尊严和爱国主义情怀使他们将技术创新过程中遇到的困难视为变革机遇，通过不断自主创新摆脱加工和生产技术受制于国外技术与资源的局面。”[14]工匠精神所蕴含的爱国情怀鲜明地体现为对中华民族强烈的归属感、民族自豪感与自信心，以及为国家建设舍我其谁的气魄与担当。正是深厚的家国情怀，促使大国工匠们不断攻坚克难，以举世瞩目的成果回馈祖国和人民。高职院校弘扬工匠精神要加强爱国主义教育，引导学生将爱国之情转化为报国之行，激励受教育者在职业生涯中不断磨砺技艺、专注技术攻关，以过硬技能适应新质生产力发展要求，争当社会主义现代化建设的栋梁之材。

形成和发展新质生产力需笃“新”而不怠“旧”，既要关注社会生产前沿，亦要从中华优秀传统文化宝库中充分汲取养分，深入发掘有益于时代的文化资源，厚植文化根基，为这一新生事物的长足发展凝神聚魂。高职院校以工匠精神为新质生产力发展培育人才，回顾绵延数千年的中华民族优秀工匠文化，需充分彰显“德技兼求”“道技合一”这两个传统工匠精神中最为突出的特征。德技兼求强调匠人不仅要具备高超的技艺，也要有良好的品德。中华民族自古十分注重道德修养，匠人仅靠精湛的技艺不足以在世上安身立命，必须有与之相匹配的优良德行方可在社会中立足。道技合一反映匠人更高的精神追求，“道”即万事万物存在、发展与消亡的普遍规律，道技合一要求工匠们在施展技艺时合乎世间万物运作之原理，应“天”而为、顺势而行;要求匠人在工作中全神贯注，实现身与心、人与自然、主体与客体的和谐统一，超然物外，达到忘我的状态，进入“天人合一”的境界。“中国传统工匠精神本质上是一种工作价值观，也是一种人格理想的实现。”[15]传统工匠精神对优良道德品质、人与自然和谐统一以及自由自觉劳动的追寻，对于引导劳动者形成健全人格、树立正确劳动观念、实现德智体美劳全面发展具有重要意义，为劳动者自身发展注入强大精神力量，有助于生产力系统中劳动者要素实现质的提升。

（二）加强理论课程建设与优化校园文化环境

事物是内容与形式的统一，任何内容只有依托于有效的表达形式方能得到充分展现。通过教育传播形式的改进，工匠精神赋能新质生产力发展的过程将得到进一步加强。高职院校以工匠精神育人要把握好课堂与校园生活两大平台，丰富与完善教育传播形式，发挥工匠精神持久深入的影响，持续不断地培养适应新质生产力发展的优秀人才。

高职院校理论课程是受教育者充分接触与深度理解工匠精神的重要渠道，其中思想政治课程与专业理论课程是高职院校理论课必不可少的两个组成部分。学校要努力实现工匠精神教育与思政课程和专业理论课程充分有效融合，并将新质生产力的发展作为弘扬工匠精神的目标导向，增强新质人才培养效果。

高职院校要充分发挥思政课程主渠道作用，将其打造为弘扬与培育工匠精神的主阵地。思政课堂应注重理论讲解方法革新。一是要旗帜鲜明地坚持马克思主义基本立场，灵活运用马克思主义基本原理，用辩证的、历史的观点深刻解读工匠精神，阐释工匠精神与新质生产力的内在联系，以科学的世界观和方法论引导学生深入理解。二是要把握工匠精神的内涵与外延，打通工匠精神与思政课程其他内容相关联的节点，突破章节与专题的限制，在其他内容的讲授中穿插工匠精神相关教育内容，将工匠精神贯穿于各知识模块。

工匠精神的弘扬与培育工作应与高职院校专业理论课程相结合。专业理论课程要突显专业特色，精准定位工匠精神与本专业的耦合点。在专业课程的讲授中增加工匠精神教育内容，需把握专业自身的特殊性，深度发掘专业定位及基本要求与新时代工匠精神相互结合、彼此联动的要点，将工匠精神具象化为专业发展对学生的具体实践要求;需结合新质生产力发展状况阐明本专业发展前沿与未来前景，为学生将来秉持工匠精神、投身社会主义现代化建设指明方向。

工匠精神既要呈现在课堂中，也要融入日常生活里。高职院校要加强校园文化建设，将工匠精神融入校园生活的方方面面，以“润物细无声”的方式影响校园生活中的每个人，使工匠精神在潜移默化中深入人心。学校要持续加强工匠精神文化设施建设，将工匠精神遍布于校园各个角落，要以工匠精神为指引积极开展形式多样的校园文化活动，特别是要开展科技成果展览活动等与社会生产前沿领域相关联的活动，吸引学校师生广泛参与，使他们在活动中逐步增强对工匠精神以及科技引领社会进步的感知与认同，为他们自觉践行工匠精神提供契机。

校园网络平台是现实校园生活在虚拟空间的延伸，校园文化环境构建必须注重网络平台建设。高职院校要加强网络平台体系建设，将学校各级、各部门网络平台有序整合，明确各网络平台的定位、突出不同平台的特色、共享网络文化资源，构建完善的网络平台运作体系来弘扬与培育工匠精神;要加强网络平台的内容建设，关注产业发展动向、讲好新时代中国工匠故事，聚焦校园生活、贴近师生日常，积极回应广大师生最为关切的问题;要创新网络平台文化宣传形式，分析网络平台主要受众的基本特征，借鉴最新网络信息传播形式，以广大师生喜闻乐见的方式开展工匠文化传播。

（三）推进生产实践与革新学校治理

高职院校一端连接着在校师生，一端连接着公司企业，通过教育培训为公司企业输送技能人才，为国家发展提供优质劳动力。高职院校要将工匠精神培育工作充分融入生产实践过程中，以生产实训教育锻炼新时代劳动者、以现实劳动助推新质生产力的发展。学校还要加强治理创新，根据工匠精神教育开展状况以及新质生产力发展的现实需要不断创新教育管理机制。

实践是认识的基础，高职院校以工匠精神赋能新质生产力发展，不但要加强理论教育，更需要加强实践引导，以生产实践项目为工匠精神传承的重要载体，使师生在生产过程中加深对工匠精神的理解并自觉践行，从而进一步转化为推动新质生产力形成与发展的强大动力。

一方面，教育者要将工匠精神作为重要价值尺度，悉心引导学生参与生产实训，使学生深入理解、充分把握工匠精神并主动践行。教育者要合理设定生产目标并积极指导生产工作，为学生践行工匠精神创造时机，要在生产实践中以身作则，将敬业、专注、创新的理念转化为具体的行动，以自身的实践为学生树立榜样。另一方面，教师也是高职院校工匠精神培育的对象。学校要加强教师的培养，通过完善流动岗位建设等举措，让专业教师“走出去”，进入一线企业，尤其是到新兴产业与未来产业部门中了解或参与企业的生产管理活动;把一线职工“引进来”，充盈教师团队，让富有生产实践经验与工匠精神的能工巧匠与教师共同担任教学任务、开展生产课题研究，促进学校专业教师与企业高级技工交流，加强“双师型”教师队伍建设。

此外，高职院校可根据自身办学条件，运用自身独特社会资源，与战略性新兴产业和未来产业领域相关企业建立联系，积极争取学校相关专业优秀师生进入企业实习的机会，为学校师生提供更加优质的生产实训平台，实现工匠精神培育与新质生产力发展充分对接，为新时代劳动者以自身生产实践直接推进新质生产力的形成与发展提供契机。

高职院校加大弘扬与培育工匠精神的力度，离不开学校治理体系的更新、治理能力的提升，要把握校园治理的总体方向、通篇谋划治理新局。以新质生产力发展为目标，聚焦新时代工匠精神，学校要把工匠精神融入教学与管理的各个方面，依据工匠精神的内涵与特征划分出创新、敬业、技艺、家国情怀等多个维度并突出强调创新维度，将此作为革新与完善各项机制的重要指标，并结合各维度在实践中的表现将其细化为各项基本要求。高职院校整体谋划、系统布局，有助于推进弘扬与培育工匠精神各项工作有序展开，保证各项工作始终向着新质生产力发展的目标坚定行进。

高职院校要加强配套制度建设，完善并落实奖励、评价与反馈机制，从工作中不断汲取经验，将有益举措上升为推进工匠精神培育的良性制度，为新质生产力发展提供长效制度保障。大国工匠的培育离不开现实的激励，学校要支持师生创新创业，对涉及战略性新兴产业的创新项目与生产课题要给予适当的政策便利与资金支持;要奖励创新成果与先进人物，完善与落实奖励实施细则。学校要完善评价机制，使评价指标更加突出工匠精神的培养与践行，推进工匠精神榜样模范评选活动常态化，要深入发掘榜样们的成功经验，为广大师生以工匠精神助力自身成长进步提供指导借鉴。学校要完善反馈机制，在治理过程中要时常检测工作进展，对取得的成果给予肯定，继续践行行之有效的做法，对存在的问题及时反思并纠正，通过定期开展总结工作，听取各方意见，广泛汲取治理智慧，将部分举措升华到制度层面，继续在工作实践中推广并接受实践的检验。

五、结束语

近年来，随着党和国家领导人的深切关怀以及一系列重要文件的出台，职业教育已成为国家经济与教育发展布局中不可或缺的组成部分。高职院校作为职业教育体系中的重要一环，肩负光荣历史使命，承载重大社会责任，立足于时代发展前沿，以先进理念为社会发展培养优秀技能人才，使得新质生产力、工匠精神与高职院校三者交汇具有时代必然性。在科教兴国与人才强国战略下，高职院校培育大国工匠、能工巧匠，助力建设制造强国，离不开工匠精神的弘扬，而工匠精神独特价值的发挥势必为新质生产力发展赋能。培育人才贯穿高职院校工匠精神赋能新质生产力发展的方方面面。高职院校作为活动场域与行动主体，既明确了育人的具体情境，也限定着改进育人方法的基本路径;工匠精神作为先进文化，构成育人的基本内容与思想文化源泉;新质生产力发展是高职院校以工匠精神育人的具体指向，规定了育人实践的现实目标。高职院校厘清与把握工匠精神赋能新质生产力的三重逻辑，务必抓住人才培育这条主线，将立德树人作为学校工作的重中之重，坚持以人为本，锻炼受教育者品格、提升受教育者劳动技能，培养德才兼备、全面发展的时代新人，把握时代发展迫切需求，弘扬敬业与创新理念，为国家和社会源源不断地输送先进的社会主义劳动者。

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Logical Analysis of the New Quality Productivity Enabled by the Craftsmanship Spirit in Higher Vocational Colleges

LI Dezhi， BAI Xueying

（Institute of Marxism， Xinjiang University， Urumqi 830000， China）

Abstract： The Craftsmanship spirit is a vivid embodiment of the national spirit and the spirit of the times，nurturing a sense of innovation that keeps pace with the times. In recent years，with the inclusion of craftsmanship spirit in the Implementation plan for the Reform of the National Polytechnic Education and the Vocational Education Law of the People’s Republic of China，the promotion and cultivation of craftsmanship spirit has become an important part of the education work of higher vocational colleges and universities. Along with the concept of new quality productivity and its strategic layout，higher vocational colleges and universities shoulder the task of promoting the formation and development of new quality productivity. By analyzing the relationship logic，value logic and practice logic of craftsmanship spirit empowering the new quality productivity，it is the proper meanings of optimizing the path of empowering the new quality productivity with craftsmanship spirit by highlighting the deep value implication and discovering the cultural value of traditional craftsmanship，strengthening the theoretical curriculum construction and optimizing the campus cultural environment，and promoting the production practice and innovating the school governance，so as to make the casting soul education work go deep and solid to cultivate the craftsmanship spirit of college students better.

Keywords： higher vocational colleges; craftsmanship spirit; new quality productivity; relationship logic; value logic; practice logic

（责任编辑：姜聪瑞）

基金项目： 2020年度国家社科基金高校思政课研究专项“新疆红色文化资源传承研究”（20VSZ087）

作者简介： 李得志（1999—），男，在读硕士研究生，研究方向：中国近现代史基本问题。

通信作者： 白雪英（1993—），女，在读硕士研究生，研究方向：中国近现代史基本问题。