职业教育与新质生产力双向赋能的逻辑、价值与路径

摘" 要： 新质生产力是近年出现的新概念，探讨和研究职业教育与新质生产力的内在联系，具有重要的现实意义。论述了新质生产力和人力资源的内涵，分析了新质生产力与职业教育双向赋能的内在逻辑;在此基础上，阐明了新质生产力赋能职业教育发展的价值意蕴，一是新质生产力推动职业教育数字化转型，二是新质生产力推动职业教育人才培养模式改革;最后，指出了职业教育赋能新质生产力的两条实践路径，一是职业教育助力创新型技能人才培养，二是职业教育助力产业转型升级。

关键词： 职业教育; 新质生产力; 双向赋能

中图分类号： G710" " " " " 文献标志码： A" " " " " 文章编号： 1671-2153（2025）01-0096-05

2023年9月，习近平总书记在黑龙江考察调研期间，首次提出了“新质生产力”一词，指出要整合科技创新资源，积极引导发展战略性新兴产业和未来产业，以加快新质生产力的形成[1]。这体现了我国在新时代推动社会经济高质量发展的决心和战略思考[2]。

教育作为培养人才的重要途径，对新质生产力的推动作用显而易见。祝智庭等认为培养高素质人才是数智时代的必然要求[3];姜朝晖等探讨了教育对新质生产力的赋能路径[4];李奕研究了新质生产力形成中的教育贡献[5]。深入探究新质生产力与教育之间的内在联系，促进新质生产力与教育体系的深度融合，成为当前亟待深入研究与探讨的重要课题。鉴于此，本文深入分析职业教育与新质生产力之间双向赋能的逻辑、价值和路径。

一、职业教育与新质生产力双向赋能的理论逻辑

（一）新质生产力与人力资源的内涵

新质生产力，作为生产力发展的全新阶段，是对传统生产力的深刻变革，它革新了生产方式，引领生产模式从传统的大规模、高耗能、高污染逐步向智能化、环境友好、效率更高的新型生产模式转变。这一转变将为实现可持续发展、促进经济转型升级提供强大动力。

新质生产力的“新”，主要体现在其构成要素的创新性变化，包括新兴科技的深度融入，人力资本的优化升级，以及数据要素的高效运用。新型生产模式不仅依赖于技术的革新，还强调人与技术的紧密结合，以及人类与自然的和谐共生。新质生产力的“质”，则体现在其创造性、个性化和可持续的生产过程中。新质生产力不仅推动了生产力的快速发展，也为我国的经济社会发展注入了新的活力。

相较于传统生产力，新质生产力主要依靠科技创新的动力推动，例如，现代科技的快速发展，远超传统生产力的增长，为新质生产力的飞跃式发展提供了可能。新质生产力强调科技创新的支撑作用，注重资源的节约高效利用和可持续发展，防止了资源与能源的浪费。这种发展模式能够有效地平衡短期与长期的利益，实现经济利益和社会利益的和谐共生。此外，新质生产力亦聚焦于尖端科技的运用，包括人工智能、大数据、云计算等。这些技术的融入不仅优化了生产流程中的精准管理，显著提高了生产效率和产品质量，更为企业决策提供了科学、有效的数据支撑。新质生产力的发展亦推动了组织结构的深刻变革，传统的层级化架构正逐步被扁平化、网络化的新形态所取代。因此，新质生产力在继承传统的同时，实现了全方位的革新与提升，显著提高了生产效率和水平。同时，新质生产力的发展也促使人们不断更新观念，提升个人素质，以适应新质生产力发展需求。

人力资源，作为推动社会进步的重要动力，承担着引领社会持续发展的历史重任。马克思主义关于人口与经济的论述深刻指出，人的全面发展与社会生产力的提升相互依存、相互促进。生产力的持续进步不仅优化了人们的生活条件，还为人的全面发展提供了坚实的物质支撑。为保持经济的稳健增长和人口再生产的良性循环，必须充分激发和利用人的生产潜能，不断推动社会生产力的提升。这要求致力于发展生产力，切实提升人民的生活品质，促进人的全面发展。同时，加大对人力资本的投入力度，全面提升人口的整体素质，培育出能够引领创新驱动发展的高素质人才。人才是推动经济社会发展的关键动力。

人才素质的提升，可有效提高劳动生产率，进一步开发人力资源，累积人力资本，为我国经济建设的可持续发展奠定坚实的人才基础。同时，人力资源科学文化素质和思想道德水平的提升，不仅有利于社会经济的转型，更能推动劳动力市场由数量优势向质量优势的转变。在智能化和绿色化的大数据时代背景下，经济发展越来越依赖于人力资源的质量。因此，可通过增加职业教育和相关领域的投资，把我国庞大的人口规模转化为高质量的人才资源优势。

（二）新质生产力与职业教育双向赋能的内在逻辑

新质生产力，这一依靠科技创新、数字化转型和人工智能来提升生产效率、降低成本和优化资源配置的生产力形式，其核心在于劳动者、劳动资料和劳动对象的质量变革与最优组合。特别是劳动对象，作为新质生产力的重要组成部分，其品质和数量对新质生产力的效能和产出有着直接影响。科技进步不断带来新的劳动对象，为新质生产力的创新性发展提供了坚实的物质基础。新质生产力的技术突破和创新的配置进一步促进了劳动对象的优化升级，从而推动了生产力的持续增长。因此，劳动对象的进步成为新质生产力发展的重要推动力，并且新质生产力的发展也反过来促进了劳动对象的创新与升级。在发展新质生产力的过程中，应高度重视劳动对象的合理开发和有效利用，以实现经济的可持续发展。教育，特别是职业教育，在劳动对象的优化过程中起着关键作用，这进一步突显了教育和创新的重要性。事实上，自主创新和现代教育的发展是推动新质生产力形成与发展的核心要素。这与党的二十大报告中的观点相契合，即“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。必须坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力”[6]。在我国的教育体系中，职业教育与新质生产力的发展紧密相连，它是培养高素质技术技能人才的重要途径，在整合科教创新资源、培育战略性新兴产业和未来产业，以及推动新质生产力形成过程中，扮演着关键的人才培养角色。新质生产力的发展为职业教育带来了新的挑战和机遇。职业教育必须适应新质生产力的发展，培养具有创新能力的技术技能人才，并提供与新质生产力发展相匹配的教育和培训;职业教育也能推动新质生产力的发展，通过提供技术技能培训和人才培养，促进新质生产力的创新发展。

二、新质生产力赋能职业教育发展的价值意蕴

新质生产力代表着生产力的创新性发展，更折射出社会对人才需求的深刻变革，从而塑造了职业教育的方向与目标。同时对劳动者的技能和综合素养提出了更高要求，强调创新意识和能力的培养。

（一）新质生产力推动职业教育数字化转型升级

为建立全民终身学习的学习型社会，必须积极推进教育的数字化进程。数字化在职业教育领域具有显著的核心价值，能够推动教育从传统的规模化、标准化模式向个性化教育转变。充分利用数字化工具和手段，能够提高学生综合素质评价的准确性和可信度，进而培养出具备数字化思维和数据驱动能力的高素质技术技能人才。这将为社会经济的持续发展提供有力的人才支撑和智力保障。在2023年初召开的世界数字教育大会上，教育部部长怀进鹏对全球教育改革中数字化转型的关键作用进行了深入阐述，明确指出数字化转型是世界范围内教育转型的重要载体和方向[7]。

新质生产力的兴起，将职业教育数字化转型推向了高潮。新质生产力衍生出来的5G网络技术、云计算、大数据等信息技术，智能交互教室、虚拟仿真实验室等教学资源实现了职业教育基础设施的升级。因此，职业教育得到了丰富、便捷、高效的学习资源，包括数字化教材、在线课程、虚拟仿真实验室等。这些资源不仅提供了个性化的学习支持和服务，满足了学生的不同需求，还为教学管理系统的应用提供了可能。数字化教学管理系统可以实现教学管理、学生管理、课程评价等方面的数字化，提高管理效率和教学质量。同时，数字化实训基地的建设也得到了推进。数字化实训基地通过虚拟仿真技术、人工智能技术等模拟生产环境，提高实训效果，为学生提供更加真实、生动的实践机会。此外，数字化实训基地还可以与行业企业合作，实现产教、校企的深度融合，提高人才培养的针对性和适应性。新质生产力的发展为职业教育数字化转型升级提供了新的机遇和挑战。职业教育应抓住这一机遇，通过数字化转型升级提高教学质量和效率，提供更加个性化和优质的教育服务。为了实现这一目标，职业教育需要加强数字化转型的保障措施，如加强数字化基础设施建设、提高教师的数字化素养和技能等。只有这样，才能为职业教育在数字化时代的持续发展提供有力支持。

在职业教育向数字化转型的进程中，新质生产力扮演了举足轻重的角色。新质生产力不仅为职业教育注入了新的活力，更加快了数字化转型的步伐，显著提升了教育质量和效率。新质生产力通过优化教育资源配置，提高了教育产出的效益，并进一步推动了教育创新和人才培养模式的变革。在数字化时代的大背景下，新质生产力已成为推动职业教育发展的核心力量，对提升教育现代化水平具有至关重要的作用。随着新质生产力的不断进步，职业教育数字化将迎来更加广阔的发展空间和前所未有的机遇。为了更好地应对新质生产力发展带来的挑战，职业教育必须积极拥抱数字化转型，并致力于加强教师和学生的数字化素养和能力的培养，以满足未来社会的需求。同时，政府、企业和社会各界亦需携手合作，为职业教育数字化转型提供坚实的支撑，共同推进职业教育的高质量发展。

（二）新质生产力推动职业教育人才培养模式改革

近年来，全球范围内正在经历以“云物大智”等先进技术为引领的第四次工业革命。在这场革命中，数字产业化和产业数字化正成为推动数字经济发展的双引擎。随着数字政府、智慧城市、智慧农业等数字应用场景的广泛落地，我国已身处数字化时代的前沿。数字素养、数字能力和“数据商”将成为决定个人职场竞争力的重要因素。同时，新质生产力对职业教育人才培养目标提出了新要求。职业教育工作者需要深入研究未来职场的需求，明确所需的人才类型和能力要求，及时调整教育策略，更好地适应未来职场的需求，培养具备核心数字能力的职业教育高素质人才，迎接数字化时代带来的挑战和机遇。

随着科技的不断进步和产业结构的升级，新质生产力在经济发展中的地位越来越重要。新质生产力的发展对职业教育人才培养模式提出了新的要求。传统的职业教育人才培养模式已经无法满足当前社会经济发展的需要，因此，必须探索新的职业教育人才培养模式，以适应新质生产力的发展。首先，新质生产力的发展需要更多具有创新能力和实践能力的技能型人才。职业教育应注重培养学生的创新思维和动手能力，使他们能够适应新技术、新工艺、新设备的应用，提高他们的就业竞争力和职业发展潜力。其次，新质生产力的发展要求职业教育教学内容更加注重应用性和创新性。传统的职业教育教学过于注重理论知识的传授，而忽视了学生实践应用和创新能力的培养。因此，职业教育应该加强实践教学，注重培养学生的实践能力和创新精神，使他们能够更好地适应企业和市场的需求。最后，新质生产力的发展还要求职业教育教学方法更加灵活多样。传统的职业教育教学方法往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏主动性和参与性。因此，职业教育应该采用更加灵活多样的教学方法，如案例分析、小组讨论、项目合作等，以提高教学效果和丰富学生的学习体验。为了满足新质生产力发展过程中对职业教育人才能力提出的新要求，需要从多方面进行人才培养模式改革。一是政府应加大对职业教育的投入，制定有利于职业教育人才培养模式创新的政策，为新质生产力发展提供人才支持。二是推进产教融合，企业应积极参与职业教育人才培养，与学校共同制订培养方案，为学生提供实习实训机会，提高学生的实践能力和职业素养。三是学校应提高教师的实践教学能力和创新创业教育水平，以培养具有创新能力的技能型人才;引进国际先进的教育理念和教学模式，提高职业教育的国际化水平。

三、职业教育赋能新质生产力的实践路径

（一）职业教育助力创新型技能人才培养

新质生产力，作为新兴经济形态下的重要生产力形式，其核心要素囊括了高素质劳动者、创新型的生产资料以及科技创新。它的目标是实现高质量发展，以满足新时代、新经济以及新兴产业的需求。新质生产力不仅关注生产效率的提升，更重视产品和服务的质量优化，从而为高品质生活提供坚实的支撑，其特性体现在技术密集型产业、知识密集型产业、创新性和可持续性发展上。以技术密集型产业为例，新质生产力借助尖端科技实现生产流程的自动化、智能化和高效化。知识密集型产业对劳动力的要求在于较高的文化素质和专业技能，以适应不断变化的技术环境。创新性发展的核心在于推动技术和生产关系的不断革新，并优化和升级产业结构。可持续性发展则着重于资源的节约利用和环境保护，以追求经济、社会和环境的协调可持续发展。因此，新质生产力的发展需要依赖于具备科学思维、创新能力和团队协作精神的人力资源。

职业教育在培养创新型人才方面发挥着至关重要的作用。创新型人才是新质生产力的核心要素，对推动科技进步和体制机制创新具有决定性作用。职业教育的目标在于培养既具备专业技能又拥有创新思维的高素质人才，以满足社会多元化发展的迫切需求。面对快速变化的市场环境和科技革新需求，职业教育必须与时俱进，不断更新教育理念和教学方法，为学生提供更加全面实用的知识和技能。因此，必须深刻认识到职业教育发展的重要性，并加强新质生产力与市场需求、科技创新和体制机制变革的紧密联系，从而为培养适应新质生产力发展的人才提供更加坚实的基础。

（二）职业教育助力产业转型升级

在工业4.0时代背景下，新质生产力以其高级智能、高度计算能力和高素质为特点，正逐渐展现出强大的实践能力和生产效率。新质生产力的发展，充分彰显了我国技术进步的显著成果，更是推动产业转型与社会发展的核心驱动力。

长期、全面、深入、广泛地推动战略性新兴产业和未来产业的发展，将有效促进经济的高质量发展。其一，在制定发展策略时，应优先关注那些具有重大技术突破和迫切发展需求的战略性新兴产业。在新一轮科技革命和产业变革中，战略性新兴产业是培育新动能、获取未来竞争优势的核心领域之一。在推动战略性新兴产业发展的过程中，必须坚持创新驱动，加速构建自主创新体系，形成“产学研用”协同创新平台，为这些新兴产业提供必要的技术支持。同时，应根据新技术、新产品、新产业、新业态的发展趋势和需求，制定并完善相关规则制度，为战略性新兴产业发展营造良好的环境。职业教育作为人才培养的重要途径，对于推动战略性新兴产业的发展具有重要的作用。职业教育培养的人才，不仅具备较强的实践能力和创新精神，能够迅速适应新技术、新工艺、新设备的应用，提升企业的生产效率和产品质量，为战略性新兴产业提供坚实的人才保障，而且他们还拥有较高的职业素养和职业规划能力，能够为企业提供专业、高效的职业指导和服务，助力企业培养战略性新兴产业发展所需的人才队伍，推动企业的持续健康发展。因此，必须高度重视职业教育在培养战略性新兴产业人才方面的重要作用，加大投入力度，提升教育质量，为产业的快速发展提供有力的人才支撑。其二，积极培育发展未来产业，引领我国产业发展的新方向和占据竞争的新高地。积极组织和实施未来产业孵化与催化计划，对未来产业进行全面的布局规划，以促进其快速发展。与战略性新兴产业相比，未来产业更关注未来发展的趋势和方向，强调新兴技术、新兴产业的前瞻性和创新性发展，更注重产业的未来潜力和可持续发展。而战略性新兴产业则更侧重于产业的战略性地位和新兴性发展，强调在国家经济发展中的重要地位和作用，以及产业发展的战略意义和长远规划。在积极培育未来产业过程中，职业教育为未来产业发展提供人才储备和人才输送。

发展战略性新兴产业和培育未来产业是国家层面的重大战略决策，而职业教育则是实现这一战略目标的关键路径。职业教育机构、政府和企业之间紧密合作，能够充分发挥职业教育在产业转型升级中的潜力，为国家的经济社会发展注入强大的人才动力。同时，还需要不断探索和创新人才培养模式，以适应快速变化的市场需求和产业发展趋势。这不仅能够促进新质生产力的蓬勃发展，更能在推动中国式现代化进程中发挥重要作用。

新质生产力的出现，不仅预示着生产和生活方式的根本变革，而且引领现代生产力向更高阶段发展，为社会未来的持续繁荣奠定坚实基础。新质生产力的培育和发展，既依赖于科技人才的积极奉献，也取决于教育组织结构的优化和人才培养模式的创新。通过改进职业教育体系和人才培养机制，培养出更多具有创新精神和竞争力的人才，为新质生产力的发展提供坚实保障。

参考文献：

[1] 习近平主持召开新时代推动东北全面振兴座谈会强调牢牢把握东北的重要使命 奋力谱写东北全面振兴新篇章 蔡奇丁薛祥出席[N]. 人民日报，2023-09-10（1）.

[2] 习近平. 高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗[N]. 人民日报，2022-10-26（1）.

[3] 祝智庭，戴岭，赵晓伟，等. 新质人才培养：数智时代教育的新使命[J]. 电化教育研究，2024（1）：52-60.

[4] 姜朝晖，金紫薇. 教育赋能新质生产力：理论逻辑与实践路径[J]. 重庆高教研究，2024（1）：108-117.

[5] 李奕. 加快形成新质生产力的教育贡献：来自首都高等教育高质量发展的实践与启示[J]. 国家教育行政学院学报，2023（10）：11-14.

[6] 中国共产党中央委员会. 中国共产党第二十次全国代表大会报告[M]. 北京：人民出版社，2022.

[7] 教育部举行党组理论学习中心组集体学习暨教育信息化首场辅导报告会[J]. 中国教育信化，2022（2）：3.

The Logic， Value， and Path of Dual Empowerment Between Vocational Education and New Quality Productivity

HE Li

（International College of Hanoi University， Hanoi 999100， Vietnam）

Abstract： New quality productivity is a new concept emerging in recent years. It is of great practical significance to explore and study the internal relationship between vocational education and new quality productivity. This paper discusses the connotation of new quality productivity and human resources， and analyzes the internal logic of dual empowerment between vocational education and new quality productivity. On this basis， it expounds the value implication of the new quality productivity enabling the development of vocational education， in which the new quality productivity promotes the digital transformation of vocational education， and the new quality productivity promotes the reform of the talent training mode of vocational education. Finally， it points out two practical paths for vocational education to enable new quality productivity： one is that vocational education helps cultivate innovative skill talents， the other is that vocational education helps industrial transformation and upgrading.

Keywords： vocational education; new quality productivity; dual empowerment

（责任编辑：姜聪瑞）

作者简介： 何丽（1995—），女，在读博士研究生，研究方向：高等职业教育。