小学班主任德育工作中尊重学生个性发展的实践研究

摘要：在德育教育领域，关注并支持学生的独特性和多样化的发展是至关重要的，因为它直接关系到学生的心理健康、社交技能和社会能力的提高。尤其是班主任，他们需要在教学工作中找到合适的方法来促进和鼓励学生的个性发展，这是目前教育实践中最关键的问题。本文旨在探索如何在保护和激发学生个性化的前提下高效地实施德育教育，从而达到学生身心健康的全面发展。

关键词：小学" 德育工作" 个性发展

引言：

随着现代教育的不断进步，尊重学生的个人成长已经成为了小学班主任德育教育的主要目标。每一个学生都有其独特之处，他们可能在性格、爱好、学习方法等诸多方面有所不同。所以，怎样能在德育教育中重视并且推动学生的个性化发展，就成了班主任需要面对的重大挑战。

一、了解并尊重学生的个性特点

每位学生都具备各自独特的人格特征及发展需要。作为班级管理者，班主任需采用各种手段去了解他们，如观察、对话、交谈等等。首先，班主任需要通过与学生们的日常相处、课程学习情况以及课余活动的接触中，搜集有关他们的个性和喜好、专长等方面的情况。例如，班主任可以利用个别聊天的方式，探寻他们的个人喜好和家庭环境，听取他们的观点。经过仔细观察并与学生深入交流后，班主任能洞察到每个学生的个性差异，从而对之后的德育教育任务给予指引方向。对每一个学生的独特个性的尊重和认可，需要基于对其的深刻理解并制订出适合他们的教学方案。针对那些性格内向的学生，班主任应利用团队合作或单独指导的方式来激励他们逐渐展现自我、表现自我。而面对那些热情洋溢、活跃度高的学生，则应该提供更多的舞台让他们去发挥自己的才能，以助他们在成长过程中建立起责任感与领导能力。这样的多元化教育方式能使班主任既助力学生实现个性化的提升，同时也能营造出有利于他们全面发展的氛围。再者，班主任需要关注学生的情绪与心境变化。为了实现这一目标，班主任可以利用定期举行的班会或专门的时间来让学生分享他们的困扰及感受。这样一来，班主任就能更加深入地洞察到学生的情况，从而能针对每位学生提供更为定制化的德育教育策略。尊重学生的个性和特质不仅意味着要理解其外在的行为表现，还包括从多个角度去观察和交谈，以帮助他们在全方位的认识下找准自我定位，推动他们的身心发展。[1]

二、创造宽松自由的教育环境

建立宽容且无拘束的教学氛围对于尊重学生个性发展至关重要。在这个空间里，他们可以毫无顾虑地阐述自己的观点、展现自我风采并发掘个人爱好，同时也能体验到自身存在的意义，并且提升团队精神与责任担当。作为班主任，应注重对学生的行为规定约束，同时，让他们能在学业和生活上拥有更高的独立性和自主性。具体而言，班主任可以通过改进课程结构来为学生提供更多参与的空间与发言的机会。例如，在授课过程中，班主任可以选择采用引导性的教育策略，激励学生分享其观点，并且容许他们在基于个人理解及喜好的基础上扩展或探讨课业主题。这样灵活的教育模式既可提升学生的创新思维，也能提高他们的思考深度，使学生体验到学习的热情，并意识到自身的重要性。此外，班主任也应该大力推动学生在校外各种活动中展示他们的优势，并激励他们加入体育、文艺和科学等多样的校外兴趣班或者团体项目。因此，班主任可以通过依据学生的喜好来设计多元的校内外活动，例如鼓励学生参加学校文化节、创新技术大赛、运动赛事等。这样一来，学生既能在实际行动中展现自己的才华，也能在集体配合中学会如何与别人协同工作。

三、实施多元化的德育活动

德育不仅仅是单纯的德育教育与行为准则的教育过程，还包括对学生感情、毅力、义务感及团队合作等诸多能力的培养。所以，作为班级管理者，需要创建并实施各种形式多样的德育项目，以全方位提高学生的整体能力，并且要理解并尊重每一个学生的独特之处。[2]首先，班主任可通过实施团体活动、集会研讨等方式来培养学生的团结合作能力及群体观念。例如，班主任可设计一些需要团队配合的项目或者小队任务，使学生能在合作中感受到团体的价值所在，同时也能从角色的分配和任务的共同完成中学会尊重别人的想法和看法。在此过程中，班主任不但需观察班级整体的表现，还应重视每一个个体的独特之处，明白每个人在团队里的作用及其所作出的贡献。针对不同的学生，班主任应该激励他们能够在团队里充分发挥自己的特长，这既能展示出团队的精神风貌，又能充分展现个人的特色。其次，班主任应该创建一系列能够促进学生的感情发展的教育项目，例如情感教育课程、品德讲堂等。这类活动的目标是帮助学生增强他们的情商，让他们能更深入地了解别人的内心想法，从而培养学生健康的心理。例如，可以安排主题为“我的心情”的活动，鼓励学生讨论近期内心的波动情况及其所面临的问题或困扰。通过这种方式，学生能够借助于同学间的交流来增进对于心理状态的认识，并且加强其社交技巧的能力。

四、结语

总的来说，对于小学德育教育任务而言，对学生个性发展的重视具有重要的实际价值。作为班主任，需要深刻了解每个学生的个性和特点，并且采用适当的方法来指导和塑造他们。基于这种对个体独特的尊重而展开的教育工作，既能激发学生的潜力和才华，也能增强他们的社交技能，从而推动他们在各个方面的健康发展。

参考文献：

[1]吕继东.浅谈小学德育之学生个性发展教育[J].当代教育实践与教学研究，2015（05）：92.

[2]王建新.论新课改下的小学德育工作现状[J].亚太教育，2014（01）：97+93.