新课标背景下小学语文深度阅读教学策略

摘要：新课标背景下，对教育教学的要求越来越高，更注重学生能力和素养的全面发展。在小学语文阅读教学中，基于深度阅读，不仅能培养学生阅读兴趣、阅读理解能力，还能提升学生的审美情感、批判性思维。对此，文章分析了新课标背景下小学语文深度阅读的重要性，结合实际情况，提出相应的实践策略，以期提升学生的阅读能力、素养。

关键词：新课标" 小学语文" 深度阅读

引言：深度阅读不仅需要学生对文本字面意思正确理解，还要通过进一步的阅读，把握文章的主旨思想、作者意图，深层次感知和领略语言的魅力，并逐步形成自己的看法和见解。但是在实际的语文深度阅读教学过程中，部分语文教师不重视学生阅读兴趣的激发，使得学生深度阅读的质量及效果不太理想。所以，为了提升小学语文深度阅读教学水平，探究新课标背景下小学语文深度阅读教学策略尤为重要。

一、新课标背景下小学语文深度阅读的重要性

新课标强调表明，阅读教学需重点培养学生的阅读理解、感受、欣赏以及评价能力，要求教师在课堂阅读教学中基于多维视角进行阅读理解和分析。而深度阅读在小学语文课堂教学中的应用，不仅能让学生挖掘更多基础知识以外的内容，还可拓展学生思维，激发学生的阅读兴趣、创造力。同时基于深度阅读，还能培养学生的逻辑思维能力。在深度阅读时，学生要对文章的主旨思想、作者观点、文本内容有深入的理解，只有这样才能基于批判性的视角探索阅读中的深层次内容，还能提升学生的阅读理解能力、思维品质，有利于为学生后期的学习和发展打下良好的基础。除此以外，通过小学语文深度阅读教学，还可提升学生的审美情感。学生在深度阅读过程中能够更多地体验语言的魅力、思想的启迪、情感的共鸣，还能让学生自发地投入到阅读中去，持续提升他们的阅读理解能力。

二、新课标背景下小学语文深度阅读教学策略

（一）设计启发性阅读任务，激发学生阅读兴趣

兴趣是最好的老师。在小学语文深度阅读教学课堂中，教师要基于学生的兴趣、认知发展水平的差异，精心设计启发性的阅读任务，以此来激发学生的好奇心、探索欲，让学生徜徉在阅读的海洋中自主探索与思考，由此，不仅能激发学生阅读兴趣，还能培养学生的批判性思维能力。同时，语文教师也可引领学生基于多维视角审视、应用文本自主阅读。由此，不仅能让学生深度阅读，还能培养学生的阅读理解能力。例如，在学习《爬山虎的脚》时，语文教师可借助多媒体软件，为学生展示爬山虎生长过程的图片或者视频，让学生仔细观察爬山虎的脚，并结合文章中的“紧贴、拉、巴住、触着”等动词进行理解，由此不仅可让抽象的文字形象化，还能让学生开展深度阅读，感受和理解文字的独特魅力。接下来教师可提出驱动性问题，让学生在观察视频的过程中思考“爬山虎是怎样爬墙的”“爬山虎的脚是哪个部位”等，由此，可激发学生好奇心，让学生带着问题深入阅读。随后教师可引导学生把课文分成几个部分，让学生开展分段阅读，并结合每段内容提出相应的问题，让学生通过阅读寻找答案。由此，不仅能让学生深入理解文本主旨思想，还能增强学生的阅读体验。

（二）引领学生互动阅读，提升学生阅读能力

在以往的语文阅读课堂教学中，通常由教师采用讲解式阅读教学方法、讲解文章主旨思想，学生在阅读课堂中比较被动，容易感到乏味且枯燥。而通过引导学生互动阅读，不仅能让学生通过自主阅读，表达自己的想法和观点，还能让学生在互动的过程中基于多维视角解读文本内容。与此同时，通过互动阅读，还能培养学生自主阅读能力、独立思考能力。例如在学习《飞向蓝天的恐龙》时，语文教师可利用视频、图片等多媒体方式，直观且真实地展示恐龙的生动形象，还能激发学生对课文的好奇心、探索欲。当学生兴趣被激发后，教师需设置预习任务，让学生对恐龙的基本知识有所了解，并为学生后期开展深度阅读做铺垫。随后，教师可引导学生关注文中的细节，讨论“恐龙是怎样灭绝的”“恐龙灭绝和地球环境的变化有关吗”，由此不仅能让学生意识到阅读的重要性，还能培养学生的阅读思维。[1]

（三）注重深度阅读评价，提升学生阅读效果

评价是检验教学质量及效果的有效方式，语文教师可基于评价了解学生在情感态度、思维深度、阅读理解等层面的实际情况，以此来为深度阅读教学提供相应的指导与帮助。同时，在评价时，教师还要注重结果评价和过程评价的有效结合，引导学生在阅读过程中自主思考、深入探究。通过设置激励举措、评价标准，激发学生深度阅读的兴趣，还能让学生通过阅读获得成就感、深度阅读的体验感。例如在学习《盘古开天地》时，语文教师可选择课堂提问的方式，以此来评估学生理解课文主旨思想及内容的程度。同时也可设置相应的问题引导学生在课堂中讨论。而教师则需要观察学生在互动过程中的整体表现以及行为，综合性评估学生的团队协作能力、阅读理解能力、思维深度。随后教师也可以课后作业的方式，让学生根据这篇文章撰写读后感，也可结合自己的理解发挥想象力描述或者绘制盘古的形象，以此来评估学生的综合运用能力。通过此方式不仅能有效检验小学语文深度阅读的教学质量及效果，还能培养学生的阅读理解能力。

三、结语

综上，探究新课标背景下小学语文深度阅读教学策略极具现实价值和意义。语文教师要意识到深度阅读在小学语文课堂教学中的重要性，结合学生个体化差异，为学生设计启发性的深度阅读任务，引导学生互动阅读，注重教学评价，由此不仅能培养学生阅读兴趣，提升学生阅读理解能力，还能保障深度阅读教学质量及效果。

参考文献：

[1]李海洋.新课标背景下小学语文整本书阅读教学策略研究[J].阅读与成才，2024（02）：22-25.