小学语文教学中传统文化与创意写作的融合

【摘要】传统文化与创意写作的融合，有利于在学生心中根植传统文化的种子，提高学生的语文素养和培养学生的情感表达能力。文章分析了传统文化在小学语文教学中存在的问题，分享了创意写作在小学语文教学中的意义，并提出了一系列传统文化与创意写作融合策略，以提升课堂学习效率，增强学生学习语文的兴趣。

【关键词】小学语文教学；传统文化；创意写作；现状；意义；融合策略

【中图分类号】G623.2【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2024）12—0092—04

当前，部编版教材对小学语文有重要指导意义。它强调语文素养的培养，让教学目标更明确，也为传统文化与创意写作的结合提供了契机。如何将传统文化与创意写作在语文课堂中科学、有效地融合起来，更好地提升学生的综合文化素养，值得我们在教学中持续探究与实践。

一、传统文化与小学语文教学融合的现状

（一）教师认知水平存在差异

在教学实践中，如何将传统文化与小学语文教学有效融合仍然是一个挑战。首先，一些教师的传统文化知识储备不足，对传统文化了解不够深入，缺乏相关的知识和背景，导致在教学中无法准确传达传统文化的内涵和价值[1]。其次，传统文化教学方法单一。只注重传统的教学方式，如讲解、翻译、背诵等，缺乏创新和多样性，难以激发学生的兴趣和积极性。比如，古诗词在小学语文课本中是不可或缺的一部分。然而，许多教师在教授古诗词时仅停留在让学生们读背并逐句翻译诗词语句的阶段，对古诗词中作者的相关知识与背景介绍很少[2]。这样，学生很难吸收到古诗词背后的传统文化精髓。最后，传统文化与现代教育理念的融合不足，教师对传统文化与现代教育理念的结合缺乏思考和实践，导致传统文化在教学中显得孤立和陈旧。

（二）教学方式过于强调记忆和应试

在教学中，一些教师过于注重学生的记忆和应试能力，忽视了传统文化的理解和体验，导致学生在学习传统文化时变得机械和功利。例如，在识字教学的过程中，教师主要根据汉字结构，利用加一加、减一减、换一换等方法来教学，虽然这样可以让学生快速记住所学汉字，但这只是短时记忆。在这一过程中，传统文化的渗透过少，导致学生对汉字背后的文化内涵了解不足。平时课堂教学中也缺乏学生的互动和参与，只是单向传授知识，学生主动学习和思考的机会不多，更无法以实际操作和亲身体验来感受传统文化的魅力[3]。

（三）学生课堂体验不佳

由于一些教师的认知水平有限，加之古代文化常常使用古老的词汇和句式，对小学生来说，这种语言形式相对陌生，理解起来较为困难。因此学生对传统文化的学习兴趣不高，缺乏主动性和积极性，学生无法真正感受到传统文化的情感内涵，缺乏情感共鸣[4]。

二、创意写作在小学语文教学中的意义

创意写作即创造性写作，是指学生在一定的语境下，以文字创作为形式、作品为载体的创造性活动。强调思维的第一性，重视思维训练，重视想象力、创造力以及个人观点的表达，强调学生的主体地位，鼓励他们在写作中展现个性，突破常规，寻找新颖、独特的表达方式，从而培养创造性思维和创作能力[5]。

（一）有利于提高学生的语文素养

写作能力是语文素养的综合体现，是语文教育的基石。语文素养是分阶段的，在什么阶段就应当具备什么语文素养。学习和修养的提升是循序渐进的，在基础阶段，就应当把基础打牢固。新课标指出，语文就应该培养语文能力，让学生在语文方面表现出比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观。在学生的创意写作中，作为教师，应该提倡以学生自我表达为中心，引导并鼓励他们自由地表达，从而提高语言应用能力。

（二）有利于培养学生的情感

真挚的情感是写作的灵魂。新课标指出，写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。学生语文水平的提升不仅限于学生成绩的提升，还在于学生对于情感的把握。在创意习作教学活动中，教师可以利用创设教学情境来增强学生的情感体验，然后让学生把自己感受到的情感记录下来。这样不仅能够帮助学生养成学习语文的习惯，还能够保障学生形成正确的认知，提高学生的综合素养。创意写作恰好可以培养学生分析和解决问题的能力以及情感。让学生形成独属于自身的写作风格，这对于学生的语文学习具有重要的作用。

（三）有利于提高学生的语文水平

新课标明确提出，要强化学生的语言应用能力，增强学生的语言构建能力。在小学阶段，学生正处于思维成长的关键时期，只有尊重学生个性发展，才能让学生得到个性化的成长。积极开展创意写作，让学生成为故事的参与者，激励学生写出对经历事件的真实想法，鼓励学生能从多维度去刻画事件和人物，让学生在打开思维的同时，也感受到语文学习的趣味性，为学生的长远发展奠定基础。

三、传统文化与创意写作的融合策略

（一）了解传统文化的魅力

传统文化是人类文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的文化，是各民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表现。我国的传统文化具体包括：古文、诗、词、曲、赋、民族音乐、民族戏剧、曲艺、国画、书法、对联、灯谜、酒令、歇后语以及民族服饰、生活习俗、古典诗文等。这些千古流传的传统文化具有优美的语言和独特的艺术魅力，可以激发创作者的创作灵感，提供源源不断的创作动力，使作品更具特色和深度[6]。

1.广泛涉猎传统文化，激发学生的写作兴趣。中华优秀传统文化作为知识的宝库，具有深厚的文化内涵，将中华优秀传统文化与写作教学相融合，不仅能使学生收获丰富的文化知识和厚重的文化底蕴，还能熏陶学生的思想意识、陶冶情操，实现写作素材、写作思维的积累与深化，为写作教学效率的提升奠定良好的基础。如诗歌、故事、古文等，以讲解、讨论等方式，帮助学生理解传统文化的内涵和价值，引导学生了解传统文化的基本知识及语言的结构形式与表达方式，并模仿这种表达方式写作。

2.打开学生思维，拓宽写作视野。在小学习作课堂上，学生写作能力提升的首要前提是打开学生的思维。例如，在学习边塞诗时，可以考虑写作背景及历史知识；学习题画诗时，可以引导学生以画作诗；学习民间故事时，可以结合地理环境分析故事的悬念和感人情节，也可以播放关于传统文化的视频、音频，让学生更直观地了解传统文化，拓宽学生的视野。

3.在课堂互动中融入传统文化，激活学生的写作思维。教师在教学过程中，要注重培养学生的文化自信，让学生认识到中华优秀传统文化是中国五千年文明的重要组成部分，承载着中华文明的智慧，是中华民族的文化根脉，是我们民族精神的源泉。这种文化源远流长、博大精深，其中所蕴含的价值取向、思想智慧与道德境界，深刻体现着中华民族的历史传统，充分彰显了中华民族的智慧力量[7]。通过学习传统文化，培养学生的民族自豪感和文化自觉。

（二）寻找创意写作的灵感

创意写作与传统文化相结合时，教师要善于挖掘传统文化中的写作元素，认真分析传统文化的取材方法及句式表达，抓故事构建、人物形象等，帮助学生寻找创意写作的灵感，为学生创意写作提供素材。

1.推崇广泛阅读，寻找写作技巧。长时间的素材积累及广泛阅读，是提高学生写作能力的有效途径。教师在实际教学中，要重视学生个性化发展，鼓励学生按照自己的理解，或按照自己的兴趣爱好去阅读一些与写作主题有关的传统文化书籍，帮助学生学会阅读不同题材与内容的传统文化，引导学生确定好写作方向，这样才能在创作过程中借鉴和吸收优秀传统文化的精华，提高创作水平，满足学生的写作需求。

例如，《诗经》中有丰富的自然景象、灵活的人物形象和生动的生活图景，展现了丰富的社会风貌。这种现实主义风格主要表现在真实地反映现实生活、真率地表达情感和典型的人物形象。教师在教学中，可以将这种细节描写的方法让学生记录下来并有所感悟，应用到自己的写作表达中，可以纠正目前写作存在的“粗线条勾勒、凸显不出人物个性、没有生动的表达和感染力”等问题。

2.重视寓意与象征，开展主题写作。在传统文化中，很多寓意和象征在民间传说、神话故事、成语典故中均有体现。在创意写作中引入这些寓意和象征，不仅可以增加作品的深度，还可以培养学生的文化修养。例如，可以引导学生以“鸿运当头”为主题，创作一个关于幸运和勇气的故事。学生可以在这个主题创作中体会到传统文化对勇气和机遇的理解，同时也锻炼了他们运用象征手法来创作的能力。再如，选择传统寓言故事《老虎、狼和狐狸》作为创作素材。学生们被要求在保持寓言故事基本框架的前提下，重新创作故事情节、角色性格和结局。一个小组以《老虎、狼和狐狸》为基础，将故事背景设定在一个丛林里，狡猾的老虎、狡诈的狼和聪明的狐狸依然是故事的主要角色，但他们的冒险经历和解决问题的方法被重新构思。在这个新版本的故事中，狐狸不再依靠欺骗来脱离困境，而是用智慧和团队合作，成功地避开了老虎和狼的陷阱，教育学生理解友谊和诚实的重要性。

3.注重文化与传承，增设趣味活动。传统节日和习俗是中国传统文化的重要组成部分，具有丰富的文化内涵和独特的情感价值。在写作中，教师可以引导学生以传统节日或习俗为情境，展开创意写作。例如，在以“春节”为生活情境的写作中，可以将学生分成若干小组，让一个小组选择“舞龙”这一传统民俗文化活动。让他们首先了解舞龙的起源和传说，包括舞龙的意义、动作和活动背后的文化内涵。然后，让他们创编一个有关“小龙在寻找妈妈”的冒险故事。在故事中，小龙经历了各种困难和冒险，最终用自己的勇气和智慧，找到了失散多年的妈妈。这个故事既传达了传统舞龙的意义，又展现了主人公的勇气和决心，为传统文化注入了新的生命。

注重文化与传承不仅能够让学生学到传统文化知识，还能够将这些知识运用到实际的创作中，提高他们的创造力和表达能力，使学生更好地理解和认同传统文化，培养他们的文化自信心和民族自豪感。

（三）创设创意写作情境

1.选择富有创意的主题。在广泛了解祖国传统文化的基础上，可以选择一个具有创意和趣味性的创意主题。例如，可以将传统民间故事改编或以古代人物为原型让学生创作现代课本剧等。也可依据所选主题，设计一个具有传统文化特色的情境，即，将故事发生的地点架设在古代的书院、茶馆等地方，让学生在写作的过程中感受浓厚的传统文化氛围。还可以在情境背景中融入写作元素，即，将现代科技、流行文化等与传统文化相结合，创造出独特的故事情节和人物形象。

2.组织有趣味的活动。趣味活动可以提高学生写作的内驱力。在设计写作活动时，教师可以设置一些富有趣味性的情境化任务和挑战，让学生在游戏中体验到写作的乐趣。例如，可以设计一个“文学游戏”，学生在游戏中扮演主角，利用解谜闯关、收集线索等多样化的形式，逐步完成一个创意故事的写作。活动的设定可以基于传统文化元素，如古代神话、历史事件等，引导学生在活动中感受传统文化的魅力，并将其融入创作中。

3.构建课堂创意话题。对于小学生而言，要想提高写作能力，必须抓住课堂这个主阵地，在课堂上激发学生的写作热情。教师可以选择一些传统文化来引导话题，让学生围绕话题展开交流，让学生们相互讨论、合作，彼此互相交换意见，并给出自己的看法和态度。最后共同完善故事情节，形成一个完整的作品，让学生感受到写作的乐趣，提高写作的情感表达力。创意话题活动的设计与实施，让传统文化元素生动地融入了学生的创作中，使学生在欢乐中感受到传统文化的魅力，提高了他们对传统文化的兴趣和认同感。

总之，传统文化与创意写作的融合，不仅丰富了学生的想象空间，还促使学生更好地理解和传承传统文化。这种融合既增强了学生对语文学习的兴趣，也提高了他们的写作自信心，使他们更加愿意参与到语文学习与创意写作中来。

参考文献

[1]丁雅芳.中华优秀传统文化在小学语文教学中的融入策略研究[J].当代家庭教育，2023（13）：142-144.

[2]刘莉.小学语文教学中优秀传统文化渗透研究[C]//华教创新（北京）文化传媒有限公司.2023教育理论与管理第二届“高效课堂和有效教学模式研究论坛”论文集（二）.香港：中国环球文化出版社，2023：173-176.

[3]姚程辉.中华优秀传统文化在小学语文教学中的渗透研究[J].安徽教育科研，2023（13）：18-20.

[4]寇淑媛.在小学语文教学中融入传统文化的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2022（09）：105-107.

[5]谭柏占.中华传统文化融入小学语文教学的对策研究[J].吉林教育，2022（24）：63-65.

[6]李永红.小学语文教学中有效渗入传统文化的策略研究[J].智力，2021（29）：31-33.

[7]苏美月.小学语文教学中渗透中华优秀传统文化的策略研究[J].读写算，2021（20）：29-30.

编辑：阎韵竹