小组合作学习在小学数学课堂教学中的应用

【摘要】随着教育教学改革不断推进，很多新的教学方法被应用于具体的学科教学，而小组合作学习就是有效的教学方法之一。文章聚焦小学数学课堂教学，探究小组合作学习的有效策略，进一步深入了解小组合作学习在小学数学课堂教学中发挥的优势作用和可行性。通过实践证明，在小学数学课堂教学中应用小组合作学习方法，能有效优化小学数学课堂教学效果，切实提高数学教学质量，对促进学生提升数学学科核心素养具有重要作用。

【关键词】小学数学；课堂教学；小组合作学习；应用策略

【中图分类号】G623.5【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2024）18—0101—04

在新课改的背景下，小学数学教育教学工作面临着机遇和挑战，面对新课改对小学数学课堂教学提出的新要求，教师在小学数学课堂教学中，不仅要重视教授数学知识，还要有效提升学生的综合素质，实现学生全面发展。在新的教育教学理念指导下，提高学生的自主学习能力、团队合作能力至关重要。因此，本文采用理论与实践相结合的方法，对小组合作学习在小学数学课堂教学中的应用策略进行研究，并在实践中探索，总结出小学数学教学中应用小组合作学习的有效方法，为小学数学教学提供一定的思路。

一、小组合作学习在数学课堂教学中的应用原则

（一）坚持以学生为主体

在小学数学课堂中实施小组合作学习，教师需要坚持以学生为主体的基本原则，这是发挥小组合作学习优势及作用的前提条件，能有效激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。要明确学生的主体地位，让学生做学习的主人，才能使学生在数学课堂中积极探索数学知识，强化师生、学生与学生之间的交流互动，提高小学数学教学质量。

（二）重视组内合作学习

重视组内合作学习也是小组合作学习的重要原则。在小学数学教学中，引导学生积极参与组内合作学习活动，是有效实现小组合作学习目标、优化学生数学学习效果的有效途径。对此，教师在指导学生小组合作学习时，需要通过适当引导和帮助，促使学生在小组合作学习过程中，顺畅交流沟通，在良好的学习氛围中发散思维，共同进步，提升团队合作及主动学习能力，有效实现自身价值，优化学习效果[1]。

（三）重视学习的探究性

在小组合作学习的过程中，教师需要重视学习的探究性，合理布置合作任务，引导小组成员围绕教师布置的学习任务，开展合作探究学习，掌握相关知识。在这个过程中，教师需要引导学生深入探究数学知识，有效培养学生的探究思维，鼓励学生在合作学习的过程中加强交流、互动，有效拓宽学生的知识面，使学生的学习能力得到显著提高，这对提升小学数学课堂教学质量、促进学生全面发展具有重要的意义。

二、小组合作学习在数学课堂教学中的应用价值

小学阶段是为学生成长和发展打基础的关键阶段，是基础教育的重要阶段。基于新课改的要求，对小学数学教学工作进行优化和创新很有必要，这对于学生核心素养培养、学生综合能力全面提高具有重要作用。

在小学数学课堂教学中，小组合作学习是一种有效丰富课堂教学内容和形式的新方法。不仅如此，小组合作学习还能够在课堂教学中充分凸显学生的主体地位，使学生的学习方式由被动变为主动，进而有效提高学生学习的积极性和主动性，使学习效率和质量得到显著提升。此外，小组合作学习能够有效落实素质教育理念，学生在小学数学课堂上相互配合，积极讨论，交流学习经验，实现思维碰撞，相互学习，取长补短，进而使每个学生都能够主动学习和探究数学知识，并在探究的过程中掌握适合自己的学习方法，深化对各种数学知识和概念的理解，深入掌握数学知识，优化学生的自主学习效果，提升学生的自主学习能力。可以说，在这样的小组合作学习中，学生能有效总结和积累学习经验，有利于营造融洽、轻松的学习环境，对进一步激发学生的求知欲和探究欲具有重要作用。

小组合作学习是一种学习实践活动，学生通过参与实践活动，能够更深刻地获得学习体验和感悟，有效培养学生的创新意识。在小组合作学习过程中，学生通过面对面交流、沟通和实践互动，使自身的学习能力、团队合作能力、语言表达能力、思维能力等得到有效锻炼和提升，学习变得更加多元化。同时，在小组合作学习的过程中，能促使学生具备良好的团队协作意识和集体荣誉感，实现共同成长、共同进步。

基于此，小学数学教师在课堂教学中开展小组合作学习，需要注意结合实际情况，合理优化设计小组合作学习模式，有效提高小组合作学习的效率。在这个过程中，通过科学引导，系统培养，使学生养成良好的自主学习及合作学习习惯，有效激发学生的数学学习兴趣，体会到学习数学知识的乐趣，进而营造良好的学习环境和氛围，助力小学数学课堂教学质量及效率显著提升，促使教师提高小学数学教学水平，为学生数学核心素养培养提供保障[2]。

三、小组合作学习在小学数学课堂教学中的应用策略

（一）科学划分合作小组，实现小组内部合理分工

合理划分小组是开展小组合作学习的重要条件，也是小组合作学习的关键点。在传统的课堂教学中，一些教师往往按照学生座位的顺序分组，没有充分考虑学生学习小学数学的实际情况，也没有重视学生的个体学习差异，这种分组方式不够科学、合理。还有一些教师虽将学生划分成若干个小组，但忽视了小组内部分工的合理性，这并不利于小组合作学习质量和效率的提升。在这种情况下，小组之间存在差异性，各小组学生的学习能力水平会出现失衡，有的合作小组内部也难以实现有效协作，出现“各自为政”的现象，没有形成学习合力，对后续学习活动造成不利影响。

对小组进行科学、合理划分，需要教师对学生的实际数学学习情况有充分、深入的了解，不能脱离实际学情，需要全面分析学生在数学课堂中的表现、数学练习和测验成绩等。通过全面分析学生的实际学情，教师可以结合学生的兴趣爱好、数学基础、认知能力、人际交往能力等，按综合素质将学生由高到低分为A、B、C三个层次，然后遵循“组内异质，组间同质”的分组原则，4至6人为一组，将学生分为多个学习小组，确保每个小组都由A、B、C三个层次的学生均衡组成，小组间学生的综合水平大致平衡，这样能够保障小组学生之间公平竞争。

对于小组内部的分工问题，教师需要布置分层小组任务，将小组任务目标和内容分解，使整体任务划分为多个小任务。然后，根据小组成员的学习能力高低、兴趣爱好等实际情况，合理地将这些小任务分配给各小组成员，使任务难度与小组成员的个人能力、学习水平相匹配，有助于小组成员有效完成学习任务，实现自主学习，能够在完成任务的过程中，有效获得新知识，使自身的综合素质得到有效提升。此外，划分小组后，教师还需要科学指导各个小组，促使各小组内部实现合理分工，小组成员能够相互配合、协作，共同完成学习任务，达成学习目标，从而充分发挥小组合作学习的优势作用，使教学质量和效率最大化提升。

（二）明确教学目标，科学推进小组合作学习

在小学数学课堂教学中，教师需要细化学科教学任务和目标，使教学任务及目标更加具体、更加明确。然后，以教学目标为导向，合理布置小组合作任务，引导学生以小组为单位，相互合作，共同完成学习任务，实现教学目标，并在这一过程中掌握知识，实现高效学习[3]。

1.以培养学生的数学核心素养为重要目标。在小学数学课堂教学中开展小组合作学习，教师需要围绕学生数学核心素养培养的重要目标，在课堂中开展适合学生的数学学习活动，引导学生积极参与数学学习活动，创建轻松、融洽的学习氛围。在这个过程中，教师需要掌握学生的学习规律和特点，结合不同的小组合作学习任务，引导学生强化交流和互动，充分调动学生的学习兴趣，促进学生学习能力与学科素养提升。

2.明确小组分层合作学习目标。在具体的小学数学课堂教学中，教师需要注重小组分层合作，并对小学数学课程教学活动优化设计，促使每一个学生都能充分融入小组合作学习活动之中，使学生在小组合作学习的过程中，明确分工，共同合作，充分发挥自己的价值，高效完成小组学习任务目标。

例如，在小组合作学习的过程中，学生存在个体差异性，每个学生的学习任务目标也需要体现差异性。针对数学成绩较好的学生，教师确定主要学习任务目标，引导学生在当前的学习基础上，深入探究数学知识；针对后进生，其学习任务目标则是端正学习态度，激发学习兴趣，掌握基础数学知识，在当前的学习基础上，进一步提高数学成绩。由此可见，教师需要针对不同学生，确定不同的学习任务目标，进而为小组合作学习提供科学指导，既要实现课堂教学的总体目标，也要有效保障每个学生个体学习任务目标的实现。

3.借助新技术优化教学目标和内容。小学数学教师以小组合作学习作为载体，为了提高数学教学质量和效率，可以结合实际情况，合理应用现代信息技术，强化学生的合作学习体验，使数学课堂教学活动更加丰富，教学形式更加新颖，从而有效激发学生的学习兴趣，使学生的学习能力与数学核心素养得到全面培养。在这个过程中，教师及时给予激励和引导，学生在教师的有效引导下，自主获取知识，实现自我提升，学生的思维能力与创新意识得到有效培养，为学生的后续发展打好了基础。

例如，借助现代信息技术，教师可以利用“云小组”的方式开展小组合作学习，使学生不仅可以在课堂中与他人合作学习，探究数学知识，还能够在课下通过“云小组”实现合作学习，完成学习任务目标。借助线上平台，学生还能够与教师畅通交流，在合作学习中遇到问题时，能及时获得教师的帮助与指导，教师也能更好地开展教学评价工作，监督学生的合作学习情况，全面掌握学生的学习动态，总结、分析学生的学习进度和情况，为提高小学数学教学质量发挥积极的作用[4]。

（三）完善评价机制，深化小组合作学习

完善的教学评价机制影响着教学质量和效率的提高。在组织小组合作学习前，教师需要重视教学评价的重要性，立足实际，不断完善教学评价机制，使教学评价机制的育人功能得到充分发挥。在小组合作学习的过程中，需要通过有效的教学评价，进一步深化小组合作学习，提高学生学习的积极性，使学生深度参与小组合作学习活动，进而显著提升小组合作学习效率，切实提高小学数学教学质量。对此，小学数学教师需要借助有效的评价机制，科学、合理地引导学生参与小组合作学习，充分发挥小组合作学习的优势作用，达到提高小学数学教学质量的目的。有效完善小学数学教学评价机制，优化小组合作学习效果，可以从以下两方面着手。

1.教师需要保持公平、公正、客观的基本原则，通过横向、纵向对比，全面作业教学评价。通过横向对比，分析学生在小组内、班级内的学习水平提升情况；通过纵向对比，分析学生自身学习水平的长期提升情况。通过横向、纵向对比，了解学生的综合学习情况，分析影响学生发展的重要因素，对学生作出全面、客观的教学评价。在此基础上，利用教学评价促进小组之间良性竞争，优化小组合作学习模式，增强学生的集体荣誉感，强化学生的合作意识[5]。

2.教师需要完善激励机制，激励和引导学生积极参与小组合作学习。一方面，教师在教学评价中需要积极收集教学反馈信息，不断优化、调整小组合作学习模式，提高师生的教与学效率；另一方面，教师需要运用多种教学评价方式，及时激励学生，激发学生的学习热情，促进学生在学习过程中良性竞争，促使每一位学生都能获得持续进步。比如，教师可以公开表扬优秀小组，并给予实质性奖励，从而有效激发学生学习的积极性，使学生更加积极主动地参与小组合作学习，取得良好的学习效果。

总之，在小学课堂教学中实施小组合作学习，是深化教育改革、促进学生数学核心素养培养的重要举措。对此，教师应深入研究如何有效推进小组合作学习，注重科学划分合作小组，明确分工与学习目标，科学引导学生参与，使学生有效培养数学思维，提升自主学习与探究能力、团队协作能力等，为促进小学数学教学质量提升提供一定的实践经验。

参考文献

[1]李小成.小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].甘肃教育，2022（11）：89-91.

[2]梁玉萍.小学数学课堂中小组合作学习策略探究[J].甘肃教育，2021（06）：112-113.

[3]陈玉萍.小学数学小组合作学习的优化路径[J].甘肃教育，2022（15）：73-75.

[4]许惠娟.小组合作探究在小学数学教学中的作用与应用[J].科普童话，2024（07）：111-113.

[5]武娟.小组合作学习在小学数学课堂教学中的应用[J].读与写，2021（35）：170.

编辑：彭雪亮