体验式学习在小学数学教学中的应用探究

【摘要】体验式学习是一种新的学习方式，它强调学生通过亲身体验一个主题或概念来联系它。这种类型的学习通常涉及动手活动，在这种教育模式中，学生学习放在优先地位，从而促使学生将注意力主动集中在学习上，不再被动地接受知识，而是积极投入体验式学习中，在体验中感悟、观察、反思和总结。文章结合实际分析了体验式学习在小学数学教学中的应用价值和注意事项，并提出了确立学习目标、创设情境、师生交流、动手实践和总结反思等对策。

【关键词】小学数学；体验式学习；价值；问题；应用策略

【中图分类号】G623.5【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2024）18—0094—03

小学数学是一门比较抽象的基础性学科。因此，要让学生真正理解知识和学习内容，就必须让学生在体验和动手实践中理解知识，这样才能让学生加深对知识的理解及认识。而体验式教学在强调学生主体地位的同时，强调的是学生个人的理解和知识内化过程。因此，作为一名数学教师，要不断探索和实践体验式教学，使其在自己的教学中发挥更好的效果。

一、体验式学习对于小学数学教学的价值

1.有助于激发学习兴趣，促进主动学习。体验式学习是一种强调“以人为本”的教育方式，体验这一教学过程，能够提高学生对课堂教学的热情[1]。比如，对于面积的教学，教师可让学生用纸板剪成不同的形状，再用尺子测量它们的面积，从而让学生在实践中体验并认识面积的概念，以此提高学生的学习兴趣和参与度。

2.有助于攻克教学重难点。教学中有一些概念或问题比较抽象或难以理解，但数学知识源于生活，又用于生活，具有一定的实践性和真实性，与小学生的日常生活也是密不可分的。例如，四年级通常运用假设法和代入法来求解“鸡兔同笼”。这种方式虽然可以帮助学生得到最终答案，但却很难让学生真正理解实际问题的思路。而在体验式教学中，我们就可以通过创设情境、引导体验和动手实践等方式来攻克“鸡兔同笼”这样的教学重难点[2]。在学习鸡兔同笼问题时，教师可以让学生在教室里摆放桌子、椅子等物件，将桌面看作头部，桌腿看作四条腿的兔子，同学当作小鸡，让学生亲身感受鸡兔同笼的情境，在实际体验中理解问题的解法。这一方法既能让学生通过亲身参与和实践来学习数学知识，使学习过程更加生动有趣，还能培养学生解决问题的能力以及创新思维和团队合作能力，从而促进学生的全面发展。

二、当前小学数学教学存在的问题

1.学生逻辑思维能力较差。数学和其他学科有着本质上的区别，它具有极强的逻辑性，学生想要学好该学科，必须具备良好的逻辑思维能力和问题分析能力，然而很多学生在这些方面的能力是比较缺乏的，所以，无法在学科学习中获得丰富的学习体验，再加上教师对学生的差异性不够重视，无法满足学生个性化的学习需求，长此下去会造成学生对该学科学习产生畏惧心理，无法在教师引导下积极地参与到体验式教学活动中。

2.学生对重点知识吸收的能力较低。在学科教学中，数学重难点知识的讲解是核心部分，教师需要结合学生的学习实际，运用合理的方法展开教学。在对复杂知识讲解期间，教师应当选取小学生感兴趣的话题或事物，采用简单易懂的方式，让学生认识到数学学习并非难事，而是充满趣味性、挑战性且能带来成就感的[3]。因此，教师在运用体验式教学方法授课时，需要考虑学生的知识水平和生活经验，以便学生更好地理解知识，促使学生更好地学习，并掌握知识的重难点。

3.学生对数学学习缺乏兴趣。数学知识的学习是比较枯燥的，会导致学生无法产生学习兴趣。如，对于“比大小”及“比多少”相关问题的学习，以往的教学中，教师只是让学生自行想象，然而这类知识比较抽象，学生难以理解，教师也不能确保学生的想象是正确的，这无疑会导致学生在学习时遇到困难，降低学生的学习兴趣。

三、体验式学习在小学数学教学中的应用策略

1.创设情境，引导体验。情境创设是体验式学习的核心。借助有趣的情境和场景，引导学生展开数学探索和体验，能提升学生学习的趣味性和体验感[4]。在课堂教学中，教师要重点关注以下几个问题：首先，情境的设定要贴近学生日常可以接触到的事物，这样才能引起共鸣，使他们全身心地沉浸在课堂上。其次，情境的设计需要符合教学目标，让学生通过情境体验到所要学习的知识和能力。最后，情境的设计需要具有启发性和开放性，让学生在情境中自主探究。以平均数与条形统计图为例，教师可以通过让学生了解营养午餐的分配办法，从中协助学生认识平均数和条形统计图。如，教师可以让学生自己设计一份健康的午餐菜单，并统计每种菜品的热量、蛋白质、脂肪等营养成分。然后，教师将这些数据用条形统计图的形式呈现给学生，并让学生求出这份午餐的平均热量、平均蛋白质和平均脂肪含量。通过这种方式，学生可以更加直观地理解平均数和条形统计图的含义和应用。再如，圆的面积教学方面，教师可以运用信息技术建立趣味性教学情境，在辽阔的大草原上，有牧民在放马，将每只马拴在一个独立的木桩上，绳子长5米，马只能在相应范围内活动。教师可以以“马活动”的趣味性情境提出问题：“马活动的范围有多大？”这使情境体验式教学方法充满了趣味性，有效调动了学生学习的积极性。

2.师生交流，互动体验。师生交流是体验式学习中非常重要的一个环节，可以是师生间的沟通，也可以是学生之间的沟通。师生沟通的目标是帮助学生对知识点有更深的挖掘，使他们在沟通中更好地感受学习过程的内化，进一步提升学生的思维空间。例如，在学习平均数时，教师可以提问“你们知道平均数吗？”“平均数有什么用途？”等问题，引导学生思考和回答。除了教师与学生之间的交流，学生之间的交流也非常重要，他们以建立小组合作的方式来学习交流。比如，在教授条形图的时候，教师可以把学生分成几组，让他们去统计班级里学生最喜欢的水果，然后通过条形统计图展示出来。在这个过程中，学生需要相互交流，分享数据，并讨论如何呈现数据，从而更好地理解关于条形统计图的知识点。同时，教师应坚持开放包容的理念，在纠正学生的错误的同时尊重学生的想法和意见，鼓励学生不怕犯错，面对挫折时依旧能够自主思考和探索，让学生在交流中感受到学习的成就感和获得感。

3.动手实践，探索体验。动手实践是体验式学习的核心，也是加深数学理念的一种有效方法。在小学数学教学中，动手实践可以通过实际操作来促进学生的数学思维发展。首先，实物模型是动手实践的一种重要形式，可以帮助学生做实验来探索数学规律，深入理解数学概念。例如，在学习平面图形时，可以使用实物模型让学生亲手制作各种图形，从而深刻理解图形的性质。在学习体积时，可以利用实物模型让学生以装满水的容器来比较不同形状容器的容积大小，从而帮助学生理解容积的概念。其次，数学游戏也是动手实践的一种形式。在学习三角形时，可以让学生玩“三角形接龙”的游戏来加深对三角形的认识。在学习分数时，可以利用“分数相加赛跑”的游戏让学生更好地理解分数的加法运算。最后，拓展性实践活动也是动手实践的重要形式，能让学生在现实生活中运用所学到的数学知识，并通过实际操作来探索数学学习规律。例如，在学习数据统计时，可以让教师调查学生的喜好并制作条形统计图，进行数据分析。在学习几何形体时，可以带领学生到户外探究各种几何形体，如通过观察和测量找出校园中各种几何形体的特点和性质。

4.总结反思，内化体验。总结反思和内化体验是体验式学习的最终环节，也是学习过程中良性循环的关键环节。通过总结反思和内化体验，学生可以对所学内容深入系统地理解，并将所学知识应用到实际生活中。在小学数学教学中，总结反思和内化体验的重要性不可忽视[5]。总结反思是指对学习过程的总结和回顾，包括对所学知识的归纳总结、对学习方法的反思和改进、对自身学习情况的评价等，通过梳理知识体系，找出学习中的问题和不足。例如，对于三角形相关知识点的学习，教师应指导学生对三角形的定义、性质和分类进行归纳，并要求学生将其归纳成表格、思维导图等形式，以便更好地理解和记忆。学生可以在此基础上自我检查所掌握的知识点，并找出不足之处加以补充和改进。内化体验是指将所学知识应用到实际生活中，形成新的认知和行为方式。比如，教授平均数与条形统计图的时候，教师可以将学生分成几个小组，让学生依据食堂的营养午餐制作对应的条形统计图，使学生对平均数与条形统计图的概念以及运用获得更为清晰的了解。在完成这些任务后，教师还可以指导学生共同探讨、共同分享，总结经验，从而让自己的实际运用能力得到更好的提升。

总之，在小学数学教学中应用体验式教学模式，能改变传统教学方式，让学生在轻松愉快的氛围中把课本知识转化为自己的知识，对数学概念获得更深刻的理解，从而解决教学难题。对此，教师应通过确立学习目标、创设情境、师生交流、动手实践和总结反思等环节，提升数学学习效率。只要教师善于运用体验式教学方法，便可达到事半功倍的效果，从而提升小数数学教学质量。

参考文献

[1]刘锋.体验式学习在小学数学教学中的应用[J].天津教育，2023：13-15.

[2]吴璐瑶.体验式学习在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2022（34）：65-67.

[3]张玉国.体验式学习在小学数学教学中的运用分析[J].数学学习与研究，2022（33）：155-157.

[4]王桂巧.浅谈小学数学体验式学习的实践样式[J].数学教学通讯，2022（01）：52-53.

[5]许泽琦.小学数学体验式教学研究[D].太原：山西大学，2019.

编辑：赵玉梅