信息技术在小学语文教学中的运用

【摘要】应用信息技术提高教学质量，实现信息化与教育教学的深度融合，符合当前教育教学发展方向。文章从平凉市小学语文教育信息化的现状入手，深入分析了运用信息技术提高教学质量的困境，阐释了信息技术在小学语文教学中运用程度低、传统教学模式未得到优化、教师信息素养与信息能力欠缺等问题，提出从信息技术基础建设、信息技术资源开发及信息技术教学保障三个方面将信息技术应用于小学语文教学的策略。

【关键词】小学语文；信息技术；现状；运用策略

【中图分类号】G623.2【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2024）18—0082—03

小学信息化，是指在小学教育阶段，有效利用以计算机、网络为核心的现代信息技术，将信息技术与教育教学深度融合，实现教育资源的数字化、网络化、智能化，以优化教育教学过程，提高教育教学质量和效率的一种技术手段和方法。新课标要求，现阶段各级教育部门要充分发挥现代信息技术的支持作用，拓展语文学习空间，提高语文学习能力。语文属于小学教育的重点学科，信息技术的恰当运用，是提升小学语文教学质量的重要途径之一[1]。利用信息技术开展小学语文教学的过程中会涉及诸多环节，小学语文教师应树立现代教育理念，恰当运用信息技术从而持续提升小学语文的教学质量。

一、信息技术在小学语文教育教学中的应用现状

笔者调研了平凉市崆峒区东大街小学、静宁县实验小学及静宁县实验小学教育集团辖区内的甘沟镇、细巷镇、四河镇、新店乡等4个乡镇小学的教育教学现状，并发放调查问卷，从调查结果显示一些小学语文教师对信息技术的运用程度相对较低、运用效果有待提升。

信息技术在语文教学中的作用发挥不够充分。有超过52.3%的教师每周运用信息技术的频率不超过两次，很多语文教师在使用信息技术中，并未使语文教学效果得到显著优化。很多学生并未在信息化教学模式下产生明显的学习获得感，部分学生甚至将教师安排的信息化教学任务当作额外负担，对教师上课的配合程度并不高。

二、信息技术在小学语文教育教学中的困境分析

（一）教师信息素养与技能欠缺

1.信息素养缺乏。部分教师对信息技术掌握不好，缺乏必要的信息素养和技能，在应用信息技术开展教学时存在诸多困难。他们可能无法充分利用信息技术的优势来丰富教学手段和内容，从而影响教学效果。

2.技能提升缓慢。尽管一些教师认识到信息技术的重要性，但由于缺乏系统的培训和指导，他们的信息技能提升较慢，难以跟上信息技术发展的步伐。

（二）教学理念与模式转变困难

1.传统教学理念根深蒂固。部分教师对新技术不感兴趣，更乐于运用自己较为熟练的传统教学方式。他们认为传统的教学方式较为有效，不愿意应用信息技术。这种观念在一定程度上阻碍了信息技术在语文教学中的普及和应用。

2.教学模式转变不易。要转变传统的教学模式并不容易。教师需要重新设计教学流程，选择合适的教学资源和方法，以及评估学生的学习效果，这些都需要教师付出大量的时间和精力去学习和实践。

（三）学生自主学习能力不足

1.依赖性强。在信息技术环境下，学生容易形成对电子设备和网络资源的依赖[2]。他们缺乏自主的学习能力，主动探索和发现知识的动力不足。这在一定程度上削弱了信息技术在促进学生自主学习方面的作用。

2.自控力差。小学阶段的学生自控能力相对较差，容易沉迷网络游戏、短视频等娱乐活动，这不仅影响学习还会影响学生的身心健康。

（四）信息技术相对滞后

目前，城乡优质的信息化教学资源不足，开发主体以城市教师为主，教学内容主要以城市生活经验为背景，大多以东部发达地区或教育质量较高的城市生活为基础设立，而西部地区往往由于专业人才不足造成本土题材开发的网络教学资源、课程背景等相对匮乏，且以城市为背景开发的教学资源在难度选择、进度安排、素材选取等方面更偏向城市学生[3]，不够契合西部地区农村学生的实际，很多小学生并未在信息化教学模式下产生更为明显的学习获得感。比如，在课文阅读过程中，教师虽然使用了信息技术，但是与传统课堂学习活动相比，小学生对课文中作者所表达的思想情感的理解程度并未增加，小学生的识字能力、语言能力并未得到有效锻炼和提升，部分学生甚至将教师安排的信息化教学活动当作额外负担，课堂的配合程度并不高。由此可见，信息技术在小学语文教学中的应用有待改进。

三、运用信息技术提高小学语文教学质量的策略

就平凉市小学语文教育教学而言，应以推广应用教育智慧云平台为抓手，全面优化教育信息化基础环境，加快促进信息技术与教育教学的深度融合，从而真正助推小学语文教育教学的高质量发展。

（一）应注重信息技术基础建设

优化学校网络基础设施，积极推进市、县（区）城域网建设，深入实施学校联网攻坚行动，全面改善学校网络基础条件，优化网络运行环境[4]。各学校应实现无线网络全覆盖，满足移动学习、移动教学、移动办公等的应用。应改善信息化教学环境，加强各小学教室交互式多媒体和一体机配备，补齐小学班级交互式多媒体和一体机设备的短板，升级改造老化的多媒体、电子白板教室，推进移动学习终端等交互式多媒体教学设备进班级，力促小学（含教学点）班级网络多媒体教学设备和优质教育资源实现全覆盖。结合学校教育教学及管理需要，积极探索适合各地各校实际的数字校园建设模式，推进学校网络环境、数字终端、数字化教学空间、创新创造空间、文化生活空间的建设，依托智慧教育云平台，构建云、网、端的个性化的网络学习，全面推进学校教育教学、教育管理、教育评价、生活服务等场景应用信息化，实现教育信息资源有效采集、分析、应用和服务。

（二）应注重信息技术资源开发

按照“基础性资源靠政策、个性化资源靠市场”的资源开发机制和“企业竞争提供、政府评估准入、学校自主选择”的资源供给模式，开发丰富多样的数字化教育资源[5]。持续开展小学语文精品课遴选、小学语文教学应用大赛等活动，形成覆盖小学语文各学段的生成性资源体系，优化本地资源库。加大信息化专业人才引进培养，支持鼓励语文教师研发短视频、课件等教学载体，鼓励学校配套补充相关硬软件系统和应用终端，构建课堂教学、教师教研、学生个性学习、综合实践等功能一体化、智能化的育人环境。

（三）应注重信息技术教学保障

部分小学语文教师对信息化教学方法的使用不熟练，学校相关部门需要对语文教师提供相应的培训，提高教师信息素养及教学能力，可积极实施中小学教师信息技术应用能力提升工程，启动“人工智能+教师队伍建设行动”，探索智能化教育教学改革，推动人工智能支持小学语文教育教学新路径，推动小学语文教师更新观念、重塑角色、提升素养、增强能力。

举办小学语文教师信息化教学能手大赛，通过“以赛促学、以赛促用”，督促引导小学语文教师重视信息化技术的学习、推广、运用，进一步提升教师信息化教学能力。应提高学生信息素养及创新能力，加强学生课内外一体化的信息技术知识、技能、应用能力以及信息意识、信息安全、信息伦理等方面的培育，将学生信息素养纳入学生综合素质评价体系[6]。

充分发挥学校信息与技术课堂主渠道作用，推进小学信息技术课程建设，培养学生适应、运用信息技术开展小学语文学习的能力。应提高学校信息化管理水平，积极加强教学数据库的构建，利用数据库存储各类优质教学资源，小学语文教师可以根据自己的教学需求及时从数据库中获取相关资源。

综上所述，运用信息技术提高小学语文教学质量的研究有着重要的意义，小学语文教师应主动适应信息教育新形势，充分认识信息技术在语文教学中的重要作用，客观分析当前教学工作中存在的不足之处，然后借助信息技术的优势从不同的层面入手改进小学语文教学，使小学语文教学质量得到持续提升。

参考文献

[1]李毅，杨淏璇.城乡义务教育信息化发展的困境与对策[J].湖南师范大学教育科学学报，2022（03）：97-108+114.

[2]赵磊磊，代蕊华.数字化赋能城乡教育优质均衡发展[N].中国社会科学报，2024-01-10.

[3]贾朦莹.兰州市数字教育资源建设与应用现状调查研究[D].兰州：西北师范大学，2020.

[4]李永智.以数字化开辟教育发展新赛道[N].人民日报，2023-10-13.

[5]李秀晗.以数字化助推教育服务精准优质多元[N].光明日报，2023-10-31.

[6]褚良银.加强培养学生信息素养和创新创造能力[J].在线学习，2023（08）：09-11.

编辑：宋春宇