例谈重大主题教育内容融入高考生物学试题

摘 要：在全国卷高考生物学试题贯彻重大主题教育精神的时代背景下，本文以国家安全观、中华优秀文化、生命安全与健康教育、劳动教育等情境入题，发挥高考的评价导向作用和试题的育人功能。

关键词：生物学试题；主题教育；高考试题

文章编号：1003-7586（2024）10-0088-03 中图分类号：G633.91 文献标识码：B

2021年8月以来，教育部选择并确定了“习近平新时代中国特色社会主义思想”“革命传统教育”“中华优秀传统文化教育”“国防教育”“国家安全教育”“生命安全与健康教育”“民族团结进步教育”等重大主题教育内容，并将重大主题教育融入高考试题，体现了高考评价体系中“立德树人”的核心要素。重大主题教育与学科知识、方法、思维密切相关，能够潜移默化地发展学生的核心素养。^［1］

1 与生物学学科相关的重大主题教育内容

1.1 国家安全观

教育部于2020年9月28日发布了《大中小学国家安全教育指导纲要》，对各学科涉及的国家安全要点进行了总体规划。通过国家安全教育，学生能够深入理解和准确把握总体国家安全观，树立国家利益至上的观念，增强自觉维护国家安全的意识，具备维护国家安全的能力。在中学阶段，生物学学科承担着提高学生生态安全、资源安全和生物安全等意识的重要任务。

生物安全教育旨在防范和解决现代生物技术的开发和应用所产生的负面影响。生物安全问题主要包括人类重大传染病、动植物疫情、外来物种入侵、遗传信息泄露、生物实验室安全、微生物耐药性、生物武器威胁等方面。资源安全教育旨在引导学生正确认识和利用自然资源，从而保障资源的循环利用，培养其节约资源、可持续发展的意识。生态安全教育旨在提高学生对生态系统的认识，形成保护生态系统多样性的意识，从而减少对生态环境的破坏，促进生态平衡和可持续发展。

1.2 中华优秀传统文化

中华优秀传统文化是中华民族的宝贵财富，面向全体学生持续开展中华优秀传统文化教育，能够培育其民族文化自信，造就共同的理想信念，树立社会主义核心价值观，在中华优秀传统文化的熏陶中感悟中国智慧，弘扬中国精神。我国先人在生物学方面的探索成果，是中华优秀传统文化的重要组成部分，为中华民族乃至人类的科技进步和文明发展作出了重要贡献。^［2］

1.3 生命安全与健康教育

生命安全与健康教育内容分为五大领域：健康行为与生活方式、生长发育与青春期保健、心理健康、传染病预防与公共卫生事件应对、安全应急与避险。各个领域相互联系、相互支持，共同促进学生的健康成长。

1.4 劳动教育

劳动教育的内容主要包括日常生活劳动教育、生产劳动教育和服务性劳动教育三个方面。日常生活劳动教育侧重培养学生处理个人生活事务的能力，养成良好的生活习惯和卫生习惯，强化自立自强的意识。生产劳动教育让学生亲身参与工农业生产过程，体验物质财富的创造过程。服务性劳动教育注重让学生运用所学知识和技能，为他人和社会提供服务，增强他们的社会责任意识。^［3］

2 例谈重大主题教育情境试题

2.1 国家安全观情境试题

2024年高考全国新课标卷第33题列举了厦门筼筜湖在人工干预下，生态系统结构和功能显著恢复的案例，展示了我国生态文明建设的成果。该题以生态安全为情境，考查生态系统组分中消费者的作用、生态系统中的物质循环与能量流动，使学生认识到保护生态系统多样性的意义。2024年高考全国新课标卷第35题展示了利用基因工程技术获得高效降解纤维素菌株的方法。与秸秆焚烧相比，利用高效降解纤维素的细菌处理秸秆可以减少空气污染，实现物质的循环利用。2023年高考全国乙卷第37题也考查了以植物秸秆为原料，生产燃料乙醇的工艺流程，该工艺对于保障我国的能源安全具有重大意义。2024年高考全国甲卷第32题考查了杂交水稻的技术原理，使学生认识到杂交育种和基因工程育种对于保障我国粮食安全的重要意义。

2.2 中华优秀传统文化情境试题

自屠呦呦教授荣获诺贝尔生理学或医学奖以来，以“青蒿素具有抗疟疾功效”为情境的试题在高考中频繁出现，目的在于引导学生关注青蒿素的发现史及其蕴含的科学探究方法。2016年高考上海卷展示了青蒿素衍生物蒿甲醚的化学结构式，考查蒿甲醚的元素组成，帮助学生树立结构与功能相适应的生命观念。2021年高考湖北卷以疟原虫对青蒿素产生抗性及其基因变化情况作为情境，分析基因突变与青蒿素抗性之间的联系，考查学生对比、分析信息的科学思维能力。

2.3 生命安全与健康情境试题

预防传染病的三大环节是隔离传染源、切断传播途径、保护易感人群。艾滋病作为一种传染病，具有死亡率高与难以治愈的特性，目前仍缺乏该病毒的特效药和疫苗，因此控制艾滋病的流行只能以预防为主。2024年高考新课标卷32题以艾滋病的预防为情境，考查艾滋病的致病原理，以及检测艾滋病的生物技术方法。2023年高考新课标第32题考查了运动中血氧平衡、水盐平衡、血糖平衡的调节原理，有助于学生养成在运动中补充淡盐水、不在空腹状态下剧烈运动等健康习惯。2023年高考全国甲卷第38题以乙肝疫苗降低乙肝病毒感染率的事实作为情境，阐明疫苗对于人类预防各类传染病的重要作用，有助于学生树立正确的生命安全观。

2.4 劳动教育情境试题

综合运用生物技术和原理进行科学劳动，有利于提高农产品的产量与品质。2024年高考全国新课标卷第4题考查了稻田养蟹生态农业模式下农作物增产的生物学原理，包括田间二氧化碳浓度及无机物的含量增加等因素。与“桑基鱼塘”“虾稻共生”类似，稻田养蟹等传统生态农业模式蕴含着劳动人民的智慧。因此结合劳动实践背后的科学原理进行命题，有助于学生养成科学劳动的意识。2023年高考新课标卷第8题集中展现了我国劳动人民在漫长的历史进程中，积累了丰富的生产和生活经验，并能够在实践中应用。如低温储存果蔬，通过抑制作物体内的酶活性来降低呼吸作用，从而延长作物的保鲜期；对需要萌发的种子或幼苗进行低温处理，促进种子萌发与作物开花；风干储藏种子，通过降低含水量来降低胚的代谢能力，从而延长储存期；合理密植、间作种植，提高光能利用率，促进光合作用进而提高产量。

3 重大主题教育融入高考试题的困境与策略

由于主题教育内容具有广泛性和多样性，单一知识背景的试题往往不能充分体现主题教育的要求，甚至出现主题教育情境游离于核心考点之外的现象。主题教育侧重培养学生的思想品德、社会责任意识等方面的核心素养，而这些核心素养难以通过纸笔检测进行量化评价。高考评价标准主要关注学生的知识掌握和问题解决能力，因此如何制定主题教育相关的综合素质评价标准，并对学生的日常行为表现或社会实践进行过程性评价仍待发掘。为解决上述困境，教师可采取以下策略。

3.1 明确生物学主题教育评价内容

针对各级考试命题的要求进行顶层设计，将主题教育的核心内容和发展目标分解到各教学目标中，确定与生物学有关的重大主题教育内容，以生命安全与健康主题、环境保护主题为主要评价内容，兼顾中医药文化、劳动教育等案例，以期将主题教育内容与高考试题相融合。

3.2 试题设计多样化

试题中可以设置主题教育内容情境，以完成任务的方式考查学生综合运用知识解决实际问题的能力。除了常规的选择题、填空题之外，应该尝试以主观题的形式进行考查，以更好地评价学生在主题教育方面的核心素养和能力。主观题包括开放性问题、论述题、案例分析题等多种形式，使学生能够更充分地表达自己的思想和态度。

3.3 创新评价标准

试题的评价标准应该侧重于考查学生对主题教育的立场和思考深度。除了传统的纸笔检测，教师还可以采用口试、面试等形式进行评价，通过交流与互动，综合评价学生在主题教育活动中的表现以及实际的学习成果。

重大主题教育内容融入高考试题需要综合考虑教育目标、学生需求和教师能力等多个因素，发挥高考评价在重大主题教育中的导向性。

4 结论

将重大主题教育与生物学学科知识、方法、思维相结合，能够潜移默化地发展学生的生物学学科核心素养，促进学生的全面发展。此外，这种教学方法还加强了生物学知识与现实生活的联系，使学生能够运用所学知识解决实际问题，提高了其创新实践能力。

总之，重大主题教育融入高考生物学试题是教育改革的重要方向。教师需要继续深化这一实践，不断完善试题设计和评价标准，以更好地发挥高考的育人功能，从而为社会培养出更多具有社会责任感、创新精神和实践能力的人才。

综上所述，将重大主题教育融入高考生物学试题，是落实立德树人根本任务的有效途径，是高考评价体系中“立德树人”这一核心要素的具体体现，具有重要的教育意义和社会价值。这一举措不仅丰富了高考生物学试题的内容，还通过具体情境试题的引导，使学生能够深入理解国家安全观、中华优秀传统文化、生命安全与健康教育以及劳动教育等重大主题，促进其生物学学科核心素养的全面发展。

参考文献

［1］张铭凯.重大主题教育融入课程：价值诉求、现实挑战与实践进路［J］.课程·教材·教法，2023，43（2）：41-48.

［2］赵占良.关于中华优秀传统文化融入中学生物学课程的思考［J］.天津师范大学学报（基础教育版），2022，23（1）：41-46.

［3］王飞，王玉君，姚延花.加大主题教育力度，增强学科德育功能——《义务教育生物学课程标准（2022年版）》主题教育内容解析［J］.生物学教学，2023，48（4）：5-8.