高职院校体育专业学生创新创业能力培养路径探究

【摘 "要】 创新创业能力在新时代背景下已成为大学生的核心素质之一。近年来，随着国家对体育事业的持续投入与发展，培养具备创新创业精神的体育专业人才已成为国家发展的重要战略。文章以高职院校体育专业学生为研究对象，深入剖析他们在开展创新创业活动中所遇到的新机遇与挑战，旨在探索高职院校体育专业学生创新创业能力培养的可行路径，进而有效提升他们的创新创业能力，为培养新时代体育领域的新质生产力贡献力量。

【关键词】 创新创业；体育专业；高职院校

一、高职院校体育专业学生创新创业的新机遇

（一）国家大力发展体育事业，大众健康意识增强

新时代以来，体育事业和全民健身建设工作的重要性日益凸显，全民健身日被正式确定为每年的8月8日。国家也相继出台了一系列旨在推进体育事业长久健康发展的政策文件，如《体育强国建设纲要》和《“健康中国2030”规划纲要》等，这些文件不仅对健康中国和体育事业的高质量建设提出了更高要求，还为体育类专业学生的创新创业发展提供了广阔的实践舞台。与此同时，随着人民生活水平的不断提高，越来越多的群众积极参与体育健身活动，大众的健康意识显著增强，运动健身、瑜伽、形体塑造等多样化的运动方式受到广大人民的热烈追捧。政策的指引和广泛的群众基础共同为高职院校体育专业的学生提供了大量的创新创业机会。

（二）创新创业项目领域多元化

新时代体育强国建设规划明确提出，要深入贯彻落实全民健身国家战略，积极弘扬中华体育文化，并致力于推动运动项目的高水平建设。为了推动体育强国建设的步伐，国家出台了一系列政策支持措施，这些措施为高职体育类专业学生提供了充满活力和广阔机遇的创新创业项目。这些项目涵盖了体育类设施更新与制造、健身疗养服务、体育竞赛发展提升、体育教学、文体旅游与休闲、体育电子竞技等多个领域。国家应积极推动体育专业学生在这些项目领域中进行创新创业，以助力体育事业的蓬勃发展。

（三）大学生创新创业舞台广阔

大学生是最具创新和创业潜力的群体之一，是培育以创新为核心的新质生产力和建设中国式现代化强国的重要人才力量。2010年，教育部出台了《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，要求高校通过多层次、多路径的方式鼓励学生自主创业发展，提升实践能力，进而促进就业。2015年，国务院办公厅印发了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，该意见着重强调了完善创新型人才培养机制，加强创新创业实践平台的打造，同时改革教学方法和考核方式。2021年，《关于进一步支持大学生创新创业的指导意见》出台，提出要以提升大学生创新素质和能力为核心，加强创新创业服务，并落实学生创新创业的金融和财税政策支持，同时办好“互联网+”创新创业大赛等建设性活动。在这一系列政策的支持下，大学生创新创业的前景广阔，为创新创业的成功奠定了坚实的基础。

二、高职院校体育专业学生创新创业面临的障碍

近年来高职院校开展创新创业教育取得了较为明显的成效，在促进学生综合发展、提高专业建设水平、促进社会稳定发展方面发挥出巨大价值，但是在实际开展过程中也遇到了一系列障碍。

（一）大学生创业面临的法律问题

创业是一项高风险的社会活动，鉴于大学生创业经验有限，一旦创业失败，可能会对大学生个人、家庭经济状况、社会稳定及经济发展造成不良影响。大学生在创业过程中面临诸多法律问题：创业法律体系尚不完善、相关法律规定较为匮乏、创业支持多停留在政策层面。首先，健全的创业法律体系是大学生成功创业的重要制度保障。然而，长久以来，我国的创业保障法律体系发展相对缓慢，这导致高职体育类大学生在创业过程中极易遭受经济损害，严重降低了他们创业的积极性。其次，国家关于支持大学生创业的具体法律规定尚不完善，这使得大学生在创新创业过程中缺乏充分的法律支持。最后，尽管国家鼓励大学生创新创业的政策频出，但在实际落实过程中，效果并不理想，这导致大学生在创新创业的道路上步履维艰。

（二）创新创业教育力度不够

近年来，越来越多的高校加入了创新创业教育的行列。然而，高校在创新创业教育过程中仍然存在重视程度不足的问题。具体表现为：服务学生理念滞后、教育层次不高、课程内容与体育类专业教育脱节、理论与实习实践结合度不够。

首先，高职院校体育类大学生的创新创业教育课程多作为选修课存在，甚至部分高校并未将创新创业课程纳入人才培养方案，仅在毕业前简单开设讲座或培训课，为毕业生普及相关的创新创业理论知识。

其次，当前高职院校体育类大学生的创新创业教育课程内容与学科专业质量提升的融合度较低。体育类大学生创新创业教育的核心目标是培育以创新为核心的综合素质能力。目前，高职院校的体育专业课程通常由体育专任教师教授，而创新创业课程教师则主要由与创新创业相关的学科教师或行政人员担任。体育专任教师虽然具备较高的体育教育水平，但缺乏系统的创新创业知识体系；而创新创业课程教师又缺乏体育类专业实践经验，无法为学生提供有效的帮助，这导致高职院校创新创业教育的效果大打折扣。

最后，创新创业教育内容与社会发展需求实践的结合度也较差。当前，高职院校创新创业教育的实践活动主要侧重于让学生参与比赛，实践环节浮于表面，教育深度不足。高校在打造创新创业实践基地方面支持力度不够，创新创业项目孵化基地配备不齐全，缺乏与社会发展需求紧密衔接的创新创业实践平台。虽然部分高校已建立了大学生创新创业实践基地，但利用率不高。

（三）教师创新创业教育意识思维固化

教师是学生创新创业教育的关键引导者，直接关系到创新创业教育的成效。然而，当前教师的创新创业教育意识尚显滞后，创新创业教育活动的开展多处于被动应对的状态，且教学方式方法较为薄弱。此外，教师往往更侧重于提升自身的专业素养和能力，而他们接受的教育和培训内容中却鲜少涉及创新创业相关知识。

在培养教师创新创业能力方面，高校的投入力度明显不足，相关培训也几乎不涉及这一领域。更为关键的是，教师创新创业教育的成果与绩效、职称晋升等方面缺乏明确的关联性，这导致了教师开展创新创业教育和提升自身创新创业教育能力的积极性不高。

（四）大学生对创新创业的认识存在误区

由于体育专业重训练的特性，加之“升学热”及传统就业观念的叠加影响，高职体育专业学生对创新创业的认知与理解存在误区。具体表现为：学生过于重视专业技能的掌握，而轻视创新创业能力的培养，甚至有人为创业而放弃学业。在传统观念中，体育专业教育主要侧重于大学生身体素质的提升和运动技能的训练，而忽视了对专业理论知识和创新创业知识的教授。这导致大部分学生认为，只要熟练掌握专业运动技能就能求得一份好工作。由于缺乏与社会的广泛接触，他们对体育行业的发展前景缺乏充分认识，因此大多数高职体育专业学生将自己的职业目标局限地设定在小学体育教师、教练员或裁判员等传统就业方向上。

此外，绝大多数高职体育专业学生有提升学历的目标。基于体育专业的特性、学生设定的就业方向和升学目标，他们往往认为体育类专业无须创新创业，更没必要培养自身的创新创业能力。学生选择不创业的原因之一是担心创业会影响学业，担心两者无法平衡，从而荒废学业。

另外，学生创业时多以直接入股经营俱乐部的形式为主，这种方式确实能让他们的专业技能得到较大提升，并且创业薪资不菲。但当创业时间与学业时间发生冲突时，绝大多数学生选择保证创业时间，通过请假、请人代为上课甚至旷课的方式，导致学业成绩不合格，最终面临无法按时毕业的危机。这种现象逐渐形成了为创业而放弃学业的错误认识。

三、高职院校体育专业学生创新创业能力培养路径

（一）国家制定相关的法律法规

针对体育领域大学生的创业需求，以及他们在创业过程中可能面临的法律问题，国家应制定具有针对性的、详尽的法律法规。首先，需要明确法律的基本框架和核心原则，然后结合体育类大学生创业的具体细节，分层细化法律条款。此外，这些法律法规应在实践中不断修订和完善，以确保为体育类大学生创业提供充分的法律保障。

（二）各方提供创业鼓励和支持

高职院校应持续关注并报道体育专业学生成功创业的事迹，组织召开宣讲会，邀请在体育行业创业成功的校友分享他们的经验和心得，以在校园内营造浓厚的创新创业氛围，并增强学生的创业信心。同时，学校可以增设一些经济类、法律类的课程，帮助学生理性看待创业，从而提高创业成功率。此外，高校可以为正在创业的学生提供一定的资金帮助，如提供低息或免息贷款。创业成功的学生可以用创业所得收益来偿还贷款，而对创业未成功的学生，学校应允许他们分期偿还贷款，以减轻他们的经济压力。除了学校的支持，当地政府也应为体育类大学生提供政策扶持，如免费培训、资金补助等，以进一步提高他们的创业积极性。

（三）提升重视程度，加强顶层设计

加强大学生创新创业能力培养教育是推动我国创新驱动发展战略建设的关键举措，同时也是推动高等教育改革、建设现代化教育强国的有效途径。高职院校应提高对培养体育类大学生综合素养的重视程度，构建专业体系化的特色型创新创业教育。在具体实施过程中，高职院校应依据创新创业教育的相关政策规定，结合学校自身情况和体育专业特色，完善体育类大学生创新创业教育的人才培养方案；丰富创新创业课程内容，增加课程实践环节的比例；探索将创新创业教育与体育类专业的高质量发展相结合，使学生的体育专业水平和创新创业能力相辅相成。高校应引入多元化教育模式，与校外体育行业相关企业等达成合作，共同为体育类大学生打造创新创业实训平台，既丰富了教育内容，又提升了学生创新创业的积极性。

（四）加强创新创业教育教师队伍建设

面对体育领域的创新创业教育，教师也需与时俱进地提升教学能力，有效引导学生投入创新创业实践中。高职院校在创新创业教育师资队伍培养上，可采取“培养+引进”的模式。学校就业等职能部门应自觉培养一支学习型创新创业教育教师队伍，加大培训力度，以提升其教育能力。另外，要积极引进一批具备指导创新创业实践能力的人才。在创新创业教育师资队伍结构上，高职院校可采取“学校+企业家+校友”的模式。即理论素养提升型创新创业指导团队由学校整合已有师资资源组成，而实践指导型创新创业力量则由创业校友、优秀企业家构成。高职院校还应将教师创新创业教育的成果纳入绩效考核体系和职称评定的考核指标，使创新创业教育的成绩与个人绩效、职称晋升紧密挂钩，从而调动教师自主学习、提升创新创业教育能力的积极性。

（五）引导学生树立正确的创新创业观念

高职院校体育专业学生需转变创新创业观念。首先，他们应认识到创新创业教育是每位大学生都应接受的教育，因为创新创业与每个人的发展都紧密相连。对有志于创业的大学生而言，应妥善平衡学业与创业之间的关系，避免因创业而荒废学业。其次，应摒弃体育专业以培养教练员、体育教师为主的传统就业观念，拓宽就业思路，将创新创业视为一种新的就业方向。最后，高职体育专业学生不应将升学作为高职阶段的唯一目标。虽然专升本能实现本科梦想，但并非唯一出路，不应因升学而错失创新创业的良机。相反，应提前做好职业生涯规划，合理设定求学目标。因此，大学生应致力于完成学业，不断提升体育专业理论知识和实践能力，同时加强创新创业素养，积极投身创新创业实践，既实现个人价值，也为我国建设创新型国家和体育强国贡献力量。

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