浅谈品德教育在幼儿园教育中的渗透

【摘 "要】 幼儿时期对个人的成长和发展具有深远的影响。对个体而言，幼儿时期是塑造品德、培养习惯的关键阶段。因此，幼儿园教师应牢牢把握幼儿的身心发展时期，密切关注幼儿的日常言行。同时，教师应立足幼儿的成长规律，进行有针对性的品德教育，为其未来的生活和学习打下坚实的基础。品德教育在教育活动中扮演着基础性角色，与幼儿未来的发展方向息息相关。幼儿教师在开展教育教学活动时，应深刻认识到品德教育的重要性，充分利用适宜的教育时机，采取切实有效的措施，将品德教育渗透到日常教学中。

【关键词】 品德教育；幼儿园教育；教育资源；家校合作

品德，作为影响个体能力发挥的重要因素，与个体的人生发展高度紧密相关，并在个人的综合素质中占据核心地位。鉴于幼儿正处于身心发展的关键时期，对外界的认知尚显稚嫩，幼儿教师应充分利用这一时期，加强对幼儿的品德塑造，并积极整合现有教育资源，以促进品德教育实效性的显著提升。鉴于此，文章以幼儿的身心发展规律为切入点，以品德教育为研究对象，深入探讨和分析其在幼儿园教育中的渗透策略，旨在为幼儿园教育的开展提供必要的借鉴和参考。

一、幼儿园教育中渗透品德教育的重要性

首先，在幼儿园教育中，要充分利用传统美德对幼儿进行品德教育。我国在数千年的发展历程中，积累了大量的优秀传统文化，如勤俭、奉献、感恩等。在实际教学过程中，教师应注重对此类传统美德的讲解，以强化幼儿个人德育意识，为其人格的塑造和品德的提升奠定坚实的基础。中华美德能够为品德教育的开展提供深厚的土壤，这些文化精华不仅有助于幼儿形成正确的人生态度，还为幼儿良好习惯的培养打下坚实的基础。

其次，在幼儿园教育中，品德教育的开展对幼儿良好品德的形成及其思想道德水平的提升具有重要意义。幼儿园时期是帮助幼儿塑造品德、培养习惯的关键阶段。在这一时期内，立足幼儿的身心发展规律，采取有针对性的措施来推进品德教育，能够对幼儿的身心健康产生积极的推动作用，进而为其全面发展打下坚实的基础。

最后，品德教育的渗透有利于提高幼儿的学习和生活能力。通过接受品德教育，幼儿不仅能接触到更多的社会实际案例，积累更多的生活经验，还能掌握必要的生活智慧。这不仅有助于幼儿掌握生活技巧，还能促进其个人综合素质的逐步提升，从而为其更好地适应社会和生活提供有效保障。

二、幼儿园教育中渗透品德教育存在的问题

（一）教师对幼儿的品德培养缺乏正确的认知

从当前的实际情况来看，幼儿的年龄相对较小，知识储备及生活经验不足，认知尚处于初步构建阶段，因此往往无法深刻认识到品德教育的重要作用，从而时常难以积极主动地接受品德教育。尽管部分幼儿园已经认识到品德教育的重要性，并开设了品德教育课程，但这些课程在实施过程中仍存在形式化的问题。部分教师在对幼儿进行教育教学时，仍主要侧重启蒙知识的传授和幼儿技能的培养，对品德教育的开展缺乏足够的重视。从另一层面来看，部分教师在开展品德教育时，过于注重实际案例的解释和分享，对系统性的理论知识或方法的讲解相对较少，这在一定程度上限制了幼儿品德教育实效性的提升。

（二）教师未能制订科学合理的幼儿品德教育方案

当前，虽然部分教师已深刻认识到品德教育在幼儿成长过程中的重要地位，并努力推动品德教育的渗透，但在实际教育过程中，他们并未针对品德教育的开展制订具有针对性的教育方案，这导致品德教育缺乏系统性和完善性。例如，在培养幼儿的感恩意识时，部分教师仅对相关知识点进行简要提及，而未能对感恩教育的内涵进行系统性的渗透和深入讲解。这种做法不仅限制了教育深度的拓展，还可能对幼儿的理解和学习能力产生不良影响。

三、品德教育在幼儿园教育中的渗透策略

（一）在家园共育中强化品德教育

在幼儿的成长过程中，家长作为品德的启蒙教师，对幼儿的意识和行为习惯等产生着深刻的影响。在与家长相处的过程中，幼儿往往会模仿家长的行为习惯。因此，为了有效促进品德教育的渗透，教师首先应与家长保持密切的联系，加强与家长之间的沟通，充分发挥家庭教育与学校教育的互补作用，为品德教育的开展提供全方位保障。

具体而言，教师可以组建家长QQ群或利用微信公众号等平台，定期发布与幼儿品德教育相关的知识和资源。同时，可以定期开设线上或线下讲座，提高家长对幼儿品德教育的认知和理解，确保家长在日常生活中能够注重品德教育的渗透。

例如，教师可以以“品德教育的重要性”为主题开设线上讲座，并邀请家长参与交流和学习。在讲座中，教师应重点讲解品德教育的启蒙作用，帮助家长认识到自己的言行对幼儿成长的直接影响，从而提高他们对品德教育的重视程度。在讲座过程中，家长可以向教师提出问题。针对这些问题，教师不仅应给予必要的指导，还可以邀请其他家长共同讨论，分享各自的看法和意见。这一过程不仅能帮助家长认识到自己在品德教育中可能存在的问题，还能集思广益，为家长提供宝贵的教育启示。在构建良好家校关系的同时，引导家长积极主动地为幼儿品德教育的开展提供必要的帮助和支持。

（二）在教学活动中渗透品德教育

教学活动在幼儿园教育中具有举足轻重的地位，同时也是品德教育渗透的重要途径。因此，幼儿教师在开展日常教学活动时，应有意识地寻找教学活动与品德教育的契合点，并采取有效措施促进品德教育与教学活动的融合，从而为幼儿良好品德情感的培养奠定坚实基础。在实际教学过程中，教师应深入分析幼儿的认知规律，根据幼儿的身心特征构建有针对性的教学环境，将情感与理性相结合，确保品德教育目标的顺利达成。

例如，在教学《爱中华》这一儿歌时，教师可先展示有关家乡和祖国的图片或视频资料，帮助幼儿加深对家乡和祖国的了解，为培养爱国意识创造有利条件。在教学过程中，教师可以利用《我们美丽的祖国》《我爱北京天安门》等歌曲进行课堂导入，通过音乐激发幼儿的学习兴趣。同时，教师可以通过提问如“你对祖国有哪些了解和感受？”来引导幼儿进行深入思考，从而深化品德教育的效果。这一过程不仅有助于幼儿提升对祖国的认知水平，还能促进对儿歌内容的理解。为了进一步培养幼儿的爱国意识，教师还可以渗透传统节日的相关知识，帮助幼儿了解传统节日的历史背景和文化内涵，激发幼儿的爱国情怀，为品德情感的培养奠定坚实基础。

（三）在游戏活动中渗透品德教育

幼儿的年龄相对较小，知识储备和生活经验都相对匮乏，因此在理解品德时难免会遇到诸多困难。鉴于游戏对幼儿的吸引力及其与幼儿天性的契合度，教师应充分认识到游戏在品德教育中的重要作用，并采取有效措施将游戏与品德教育相结合，以激发幼儿学习品德知识的兴趣和情感感悟。教师应深入剖析游戏中蕴含的品德特征，如诚实、团结、公正等，以增强幼儿对这些品德特性的理解和认同。同时，教师还应注重礼貌用语和语言表达的教学，以提升幼儿的品德意识。

例如，在教授与“颜色”相关的知识时，教师可以先向幼儿介绍与颜色相关的词汇，帮助他们掌握基本知识。随后，教师可以设计富有趣味性的游戏活动，根据幼儿人数进行分组，引导他们收集校园中的石头并进行染色，以此提高幼儿对颜色的辨别能力。在此过程中，教师应详细讲解游戏规则，确保幼儿在游戏过程中不出现争抢、打闹等不良行为，这有助于培养幼儿的合作意识和遵守规则的习惯。当幼儿在游戏中出现埋怨或争执时，教师应抓住时机进行适时的品德教育，引导幼儿学会礼貌、谦让和团结，帮助他们逐步形成良好的品德品质。

（四）在日常活动中渗透品德教育

幼儿的品德教育是一个长期、系统且复杂的过程。为了实现品德教育的目标，教师应更加关注幼儿日常生活的细节，从幼儿生活的点滴入手，促进其思想品德的不断优化和完善。具体而言，教师应充分利用幼儿日常生活中的各种事件和场景，将品德教育与日常生活紧密结合，以此促进幼儿良好行为习惯的养成。例如，在幼儿的自由活动和午休时间，教师可以观察到幼儿的互动和表现，从细小事件积累中逐步改善他们的行为习惯。

此外，榜样在品德教育中具有举足轻重的作用。因此，教师应严格规范自身的言行举止，以身作则，在潜移默化中影响幼儿的言行。例如，当幼儿进入校园时，教师可以主动与他们打招呼或问候，以此引导幼儿形成礼貌待人的良好习惯。在用餐时，教师可以介绍各种食材的营养价值，帮助幼儿认识到合理饮食的重要性，从而培养他们不挑食的好习惯。

除了上述方法，教师还可以借助讲小故事、唱儿歌等生动有趣的方式，帮助幼儿养成饭前洗手、坐姿端正、不大声喧哗等良好习惯。通过将品德教育与幼儿日常生活相结合，不仅可以强化幼儿的品德意识，还能促进他们良好行为习惯的培养。

（五）在幼儿的习惯养成中渗透品德德育

挑食是幼儿普遍存在的问题，幼儿园在常规教育中应加强对幼儿挑食问题的重视和关注。解决挑食、偏食等问题不仅对幼儿的身体健康有显著的积极影响，还能为品德教育的渗透奠定良好的基础。为实现这一目标，教师可以采取多种方法。

例如，教师可以向幼儿讲述与“挑食”相关的故事，或设置幼儿喜爱的情景，帮助他们深刻认识粮食的来之不易，激发对农民的敬仰之情，从而激励幼儿养成珍惜粮食的良好品德。具体而言，在教学活动中，教师可以展示稻谷生长的图片或视频资料，播放种植纪录片，让幼儿直观地感受到种植人员付出的努力和艰辛，认识到粮食的珍贵。此外，教师还可以利用视频等资料，让幼儿了解全球范围内仍有许多人面临饥饿困境。这些音视频资料将对幼儿产生强烈的视觉和听觉冲击，强化他们的情感体验，激励他们调整和改善日常饮食习惯。为了鼓励更多幼儿积极形成珍惜粮食的好习惯，教师可以给予必要的物质奖励，如小红花等，引导幼儿逐步改正挑食、偏食的不良习惯。

在日常生活中，教师还可以鼓励幼儿将不需要的图书、衣服等捐给贫困灾区。这一行动能够唤起幼儿的同理心，帮助他们养成勤俭、节约的好习惯，同时激发感恩意识，激励他们珍惜当前良好的生活和学习条件，更加认真地学习和生活。

（六）在幼儿的冲突解决中渗透品德教育

冲突在品德教育中扮演着举足轻重的角色。为了提高品德教育的效果，教师应着重于创设冲突情景，并充分展现这些情景在强化幼儿思想品德过程中的作用和价值。在实际教学中，教师可以与助教合作，模拟同伴间的冲突行为。

例如，教师与助教可以为了争夺同一个玩具而表现出冲突，双方僵持不下，互不相让。这时，教师可以通过提问的方式引导幼儿对情景进行思考，如：“同学们，我和助教老师都想要这个玩具，你们觉得我们应该怎么解决这个问题呢？”这种方法能有效地引导幼儿进入冲突情景，让他们扮演调解员的角色，鼓励他们积极思考并提出可行的解决方案。部分幼儿可能会建议：“老师，你们可以一起分享这个玩具。”而其他幼儿则可能意识到：“打架是不好的，我们应该通过沟通和协商来解决问题。”

通过创设与幼儿生活密切相关的冲突情景，不仅能教授他们更多解决冲突的方法，还能帮助他们积累更多宝贵的生活经验。这些经验将进一步为他们在人际交往中的能力提升打下坚实的基础，并促进他们形成积极的社交态度和技能。

四、结语

品德教育在幼儿的成长和发展过程中具有极其关键的作用。在当前的教育背景下，幼儿教师不仅应提高对品德教育的重视和关注，还应紧密结合幼儿的成长规律和发展需求，从以下几个方面入手促进品德教育与幼儿园教育的有机融合：首先，加强与家长的沟通，共同营造有利于品德发展的家庭环境；其次，在教学活动中巧妙渗透品德教育，使幼儿在学习知识的同时，也形成积极的道德观念；最后，在游戏活动中融入品德教育，通过寓教于乐的方式，让幼儿在快乐的游戏中学会与人相处、分享和尊重。通过这些多维度的努力，不断提升品德教育的实效性，更好地促进幼儿良好品格的塑造及习惯的养成。

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