在“以赛促教”过程中开展课程思政的实践探索

摘 要：在大数据时代，高职会计专业出现“以赛促教”的新风向，同时开展课程思政的必要性日益凸显。J高职院校会计专业在“以赛促教”过程中，主要以“三全育人”作为支撑点、以“吃透”比赛规程作为切入点、以培养“双素质型”教师作为着力点、以三“度”之举作为关键点、以营造赛教氛围的工作思路作为启发点，开展课程思政实践探索，以更好地培养适应经济社会发展的高素质、复合型会计人才。

关键词：大数据；高职会计专业；以赛促教；课程思政

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：0450-9889（2024）30-0056-05

2021年11月财政部正式印发《会计改革与发展“十四五”规划纲要》，围绕着会计标准建设、会计审计质量建设、人才队伍建设、法治建设以及数字化建设这五条主线，规划设计未来五年会计改革与发展的具体措施［1］，与时俱进地为正处于大数据、人工智能等新技术浪潮中的会计行业转型指明方向。在经济社会发展过程中，会计人员的监督职能的作用越来越明显。2022年4月19日，在中央全面深化改革委员会第二十五次会议上，习近平总书记强调，要严肃财经纪律，维护财经秩序，健全财会监督机制［2］，这明确了会计人员应承担的社会责任和使命。2023年2月15日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步加强财会监督工作的意见》强调了财会监管的重要性，要求财会人员加强自我约束，遵守职业道德。

随着大数据时代的到来，会计工作中涉及的数据量庞大且复杂，会计人员在数据的筛选、分析、处理等技术层面面临着巨大挑战，而在复杂多变的经济生活中，会计人员的数据伦理、职业操守、社会责任等意识形态方面面临着重重考验。在新时代背景下，高职院校要重视落实立德树人根本任务，根据《国家职业教育改革实施方案》的“以赛促教”工作思路，以“比赛”为抓手推进会计专业课程教学，在紧抓会计技能教学的同时，践行课程思政理念，探索课程思政实施路径，发挥课程的价值引领作用，培养高素质会计人才，为会计行业的健康发展做出积极的贡献。

一、大数据背景下的高职会计专业“以赛促教”新风向

“以赛促教”是一种通过比赛活动促进教育教学的开展以及提升教育教学效果的模式。比赛活动本身带有一定的竞争性和挑战性，可以激发学生学习的热情和动力，促使他们更加主动地参与课程学习和实践操作［3］。“以赛促教”模式鼓励学生提出新颖的观点、方法和解决方案，积极参与实践操作，学习将理论知识应用于解决实际问题，培养创新意识和创造力。近年来，大数据技术的发展使高职会计专业学科要求以及比赛内容都有了新的变化。

（一）高职会计技能比赛的新变化

为顺应经济社会的发展变化，2019年国务院印发《国家职业教育改革实施方案》（简称“职教二十条”），指出及时将新技术、新工艺、新规范纳入教学标准和教学内容，表明会计专业职业教育领域迎来了前所未有的发展机遇与深刻变革。2021年，在教育部关于印发《职业教育专业目录（2021年）》的通知中，将会计专业更名为大数据与会计专业（专业代码530302），使得会计技能比赛在2021年后出现了很大的变化，2022年的全国职业院校技能大赛会计赛项由原来的“财务会计+管理会计+会计专业理论知识测试”，变为“会计素养与智能工具应用+财务会计与大数据财务分析+大数据管理会计”，到了2023年会计赛项增加“新兴技术的应用”，比赛环节变为“业财信息化业务处理+财务数字化业务处理”，比赛内容除传统的会计处理外，还融入了Python（一种计算机程序设计语言）、BI（数据可视化技术）、RPA（财务机器人）、共享处理中心等当前最先进的技术。例如，2023年全国职业院校会计实务赛项要求根据所学Python知识，在给定上市公司股票代码的前提下，通过数据爬取、数据清洗等流程，完善利润表爬取代码，对公司的经营状况及盈利能力做进一步分析；通过BI工具完成各种预算执行情况的、财务报表的可视化设计与分析；利用RPA工具和发票开具系统编写发票开具机器人，考核参赛选手的业务流程梳理能力、业务需求分析能力和机器人开发设计能力；等等。通过模拟真实工作场景创设会计技能比赛环境，可以考核选手解决现实问题的能力，这契合职业教育改革的要求。

（二）高职会计专业教学改革发展的新趋势

随着大数据技术的普及应用，越来越多的企业开始注重人员是否具备数据驱动决策的能力。高职院校会计技能比赛顺应未来会计工作岗位的需要，对学生综合能力进行全方位考核，尤其对学生的实践能力培养提出了更高的要求。传统以理论教学为主的教学模式已难以满足会计技能比赛的需求，也不符合经济社会发展的要求。在全国职业院校会计实务竞赛等各类赛事的推动下，高职院校会计专业教学逐渐向以实践为主导、理论为辅助的模式转型，减少了基础会计、财务会计等传统专业课程理论教学课时，增设了大数据应用基础、财务机器人应用与开发、智能化成本核算与管理、智慧化税费申报与管理、财务大数据分析、财务共享等新技术类的实践性课程，力求让学生学到社会上最新、最需要的技能，让学生毕业就能就业。

二、大数据背景下高职会计专业课程思政的必要性

会计专业学生是未来的财务人员，也有机会成为企业管理层的人员，教师不仅需要教授学生专业技能，而且必须引导学生正视大数据时代的新考验，使其在道德和法治的层面有所预警，从而走好职业生涯的每一步。

（一）数据量爆发式增长带来新的责任意识考验

当前企业的财务数据、交易数据、客户数据数量爆发式增长，这给财务人员带来了巨大压力，他们需要从复杂的数据中提取有价值的信息，为决策提供有力支持，还需要有效整合企业内部的ERP（企业资源规划）、CRM（客户关系管理）、FMS（财务管理系统）等信息系统，消除“数据孤岛”，实现数据的互联互通，确保数据的准确性和一致性，以便高效进行数据分析并撰写财务报告。这些要求既是对财务人员工作耐心与责任心的考验，更是大数据背景下对财务人员能否在烦冗的数据中始终保持不偏不倚、客观公正的态度的一种挑战。此外，当前企业海量的数据需要处理和管理，这成为摆在企业财务人员面前的一道难题，也是对企业肩负起兼顾个人、企业和公众利益的社会责任的一项考验。

（二）数据的多维度和高速变化带来新的服务意识考验

传统的财务报表更多是从单一维度呈现数据，而在大数据时代财务人员需要掌握更多维度的数据信息，包括客户行为、市场趋势、产品销售等维度的数据信息。作为新一代的财务人员，必须是个“多面手”，拥有跨越市场营销学、消费者行为学、管理学甚至计算机应用等多学科的基本知识，还需要具备较高的数据分析能力、IT技术能力和沟通能力，能够及时捕捉和分析市场变化信息，以辅助企业管理者及时调整经营策略和决策。这就关乎财务人员深刻认识到自己所从事的工作对社会进步和企业发展的巨大贡献，对本专业产生认同感、自豪感和荣誉感，从而自觉遵循“爱岗敬业”“提高技能”的会计职业道德，保持对新知识的敏感度和求知欲，不断更新自己的知识体系，自觉培育精益求精的“工匠精神”。

（三）数据安全带来新的大局意识考验

出于对数据安全的维护，企业会对数据进行权限管理，控制不同人员对数据的访问和使用，对数据备份、恢复、灾备、黑客防范等方面也制定相关措施规定。然而，在数据管理过程中存在管理层凌驾于规定之上或者团队勾结破坏权限管理规定的问题。在企业中接触关键信息的财务人员，由于身份的特殊性，一旦行为有偏差，轻则影响企业正常运营，重则威胁企业生存甚至损害国家利益，所以大数据背景下财务人员在决策和行动时，应充分考虑长远影响和后果，以可持续发展为目标，制订符合长远利益的计划，认识到自己在整体中的责任和义务，勇于担当、积极作为，树立大局观。

（四）数据隐私泄露带来新的合规意识考验

大数据时代，数据隐私越发受到重视，因为一旦数据泄露（或被买卖），可能会对用户人身财产安全、公司的安全乃至国家安全造成威胁。我国已经陆续出台了《中华人民共和国数据安全法》《中华人民共和国个人信息保护法》等法律法规。在有法可依的前提下，能否做到有法必依，能否及时对财务数据进行加密和脱敏处理，确保关键信息的保密性，同时能否平衡社会利益、企业利益、顾客利益与自身利益，这些都是对企业管理层和财务人员合规意识的考验。

三、大数据背景下“以赛促教”过程中会计专业课程思政路径探索——以J高职院校为例

（一）以“三全育人”作为支撑点，带动课程思政育人工作全面铺开

J高职院校会计专业通过开展“三全育人”综合改革试点工作，将思政育人的工作思路扩展至会计技能比赛人员的选拔、培训以及会计专业教学改革的全过程中：坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神，深刻认识加强和改进新形势下高职院校思想政治工作的重要意义和总体要求，以理想信念教育为核心，以社会主义核心价值观为引领，坚持发挥课堂教学育人主渠道作用；根据第二课堂时间自由、空间开放、形式多样、组织动态、参与广泛的特点，将思想政治教育贯穿专业建设、课程教学、教材建设、教学管理、技能比赛全过程之中，促使科研、比赛、实践、文化、网络、心理、管理、服务、资助、组织等从潜在育人资源转化为实际育人资源，不断增强学生服务国家、服务人民的社会责任感和解决问题的实践能力［4］。此外，利用“物联网+云计算”技术，精准采集全过程数据，构建多维度、全周期的学生画像，全面记录学生的成长轨迹和发展历程，为学生成长提供科学评估结果、发展规划参考和个性化教育。通过对学生思想动态和行为表现的数据进行分析，及时发现学生的思想困惑和心理问题，进而提供针对性的辅导和帮助；还可以帮助教育者更好地了解学生的兴趣爱好和特长优势，从而引导学生树立正确的人生观和价值观。

（二）以“吃透”比赛规程作为切入点，发掘新的课程思政育人场景

会计技能比赛由于参与人员相对来说体量少，且选手均是掌握会计专业理论知识和实操能力较强的学生，因此适宜作为“新方法、新技术、新工艺、新标准”推广的试点窗口，以及成为会计行业变革带动会计专业教育变革的风向标，所以教师引导学生“吃透”会计技能比赛的规程，不仅能提升比赛成绩，而且能洞察教学改革方向，发掘新的课程思政育人场景。例如，近两年的会计技能比赛要求“利用大数据技术采集企业内外部数据”，这就需要会计人员心中有法制和伦理观念，切勿通过黑客技术等渠道窃取数据；要求“对‘脏数据’进行清洗，对数据缺失值、重复值、离群值、极端值的处理加工”，这就需要会计人员时刻保持诚实守信、客观公正的职业道德，不篡改信息、不伪造数据；要求“运用BI绘图技术对企业的净利润进行可视化呈现及分析决策”，这就需要会计人员清楚认识到自己作为做出财务决策的关键人员，一旦出错可能对其他员工、企业、社会甚至国家造成重大影响，从而增强责任感和大局观。将这些新的场景拓展应用到传统的财务专业课程教学中，能够充实课程思政教学内容，使技能比赛、专业教学和思想政治教育融会贯通、同频共振。

（三）以培养“双素质型”教师作为着力点，建设比赛指导师资队伍梯队

无论是专业建设还是人才培养，专业师资都是高职院校应该高度重视的资源。因此，高职院校要加强师资队伍建设。比赛指导教师在会计技能比赛中起着举足轻重的作用，是一个比赛团队前进方向的指挥官，虽然不同比赛环节的指导教师承担不同的培训任务，但都要致力于人才的培养，履行同样的育人责任，将知识传授能力培养和价值塑造融为一体。与此同时，随着科学技术向数字化、智能化发展，比赛指导教师需要具备数字化的专业反思、数字化的持续专业学习、数字化创新的专业学习、数字化的专业协作与共享等胜任力［5］。因此，打造一支专业素质和政治素质兼具的会计技能比赛指导师资队伍是比赛成功的重要保障。J高职院校实施“双素质型”会计专业教师培育工程，使会计专业教师成为能够开展“专业教学+思想政治教育+指导比赛”的复合型人才。

1.加强大数据知识学习，提高教师政治素养

为应对新的比赛要求，J高职院校会计专业比赛指导教师需要学习Hadoop（一种分布式系统基础框架）、Apache Spark（专为大规模数据处理而设计的快速通用的计算引擎）等处理框架，熟悉基于MongoDB（基于分布式文件存储的数据库）、HBase（一个分布式的、面向列的开源数据库）等技术的大数据存储和管理机理，踊跃参加诸如财务共享服务职业技能等级证书师资培训、业财一体信息化应用职业技能等级师资证书培训等培训，夯实专业基础。此外，比赛指导教师对思想政治教育的陌生感，往往源于其思想政治教育知识储备较少［6］，这使得其在指导学生进行训练时，无法将思想政治教育要素和比赛考核点有效串联起来。为此，J高职院校定期举办师德师风建设座谈会，并要求比赛指导教师作为代表介绍和分享参赛过程中的感悟和经验，在他律与自律、监督与自省的共同作用下，提高自身政治素养；开展思政示范课比赛等活动，会后进行集体座谈，研讨课程思政新模式；借助“学习强国”平台、收看新闻、收听广播等平台与渠道，加强政治学习，深化比赛指导教师对课程思政的理解。

2.做好“传帮带”梯队建设，打破教学任务壁垒

J高职院校明确会计专业比赛指导教师队伍梯队建设的目标，坚持“老带新”的传统，要求年轻教师参加带队比赛工作，着力构建一支年龄、学历、职称等结构合理，教学经验丰富，科研能力、团队协作能力强的教师队伍；明确各梯队教师的职责和任务，确保老教师历年积累的培训经验和课程思政资源能顺利传承。同时，打破工作任务壁垒，鼓励不同赛项的指导教师之间以及指导教师与其他课程教师开展教学合作和科研合作，共同探讨教学问题，分享带赛经验。J高职院校在2023年、2024年连续两年在会计技能比赛大纲公布伊始，财会金融学院就与马克思主义学院进行院际合作，由思政课教师对会计技能比赛指导教师进行业务指导，共同循证课程思政切入口，深挖思政素材，使比赛指导教师的思想政治教育思路逐渐清晰。如对比赛中的“业财信息化业务处理”环节，思政课教师专门负责对“财务主管”岗位内容进行辅助指导，找出大数据分析中发现的特殊数据，尤其是找出非结构化数据背后出题的思路和职业素养的隐藏考核点，以达到快速提分目的。在与思政课教师合作的过程中，比赛指导教师取长补短，迅速提高课程思政水平。

3.拓宽课程思政比赛形式，加大教学考核力度

J高职院校每学年都组织课程思政比赛，比赛形式包括微课堂、现场教学、教案设计等，近几年的比赛规程将过去的“利用日常教学中的课程思政内容进行参赛”修改为“利用日常教学、实习指导、比赛指导、学生管理工作中思想政治教育内容进行参赛”。这一变革，丰富了比赛的“课程”载体，也使比赛中的“思政”被正式接纳为一项重要的思想政治教育形式，从而提高教师的积极性。此外，课程思政比赛鼓励教师积极运用大数据技术，实现教学场景的重塑、数据的高效采集与深度应用、个性化学习资源的丰富与适配、学生学情的智能化诊断分析，提高课程思政效果。同时，学校将思政水平纳入院系的绩效考核体系，增加“能在日常教学、实习指导、比赛指导、学生管理工作中合理设置思想政治教育”作为考核点，着重关注教师在职责范围内如何有效实施工作计划，如何具体落实相关工作，从而有力地推动高质量、高标准课程思政体系的建设，培养具有高尚品德和卓越技能的高素质人才。

（四）以三“度”之举作为关键点，促成“德才兼备”选手的选拔与培养

1.从品德修养的“高度”上识别具有团队意识和勇于担当精神的选手

J高职院校会计技能比赛指导教师团队超过50%的教师为党员，依托本校“党员+”引领工程，创新“党员之家+专业课程人才培养”“党员之家+团学活动”，将第一课堂和第二课堂融通，在教师党员、学生党员、学生团员共同参加的党团活动中，观察候选者的日常表现，对在活动中表现出强烈使命感、积极作为、善于与成员沟通的学生多留心和重点关注，评估其成为选手的可能性。

2.从校企合作的“宽度”中打磨专业技能和意志力过硬的选手

J高职院校会计专业先后与广西壮族自治区内外16家企业建立校企合作关系，通过“党员联学”“品牌联创”“资源联享”“服务联动”四大举措共同探索校企党建合作新模式，建设党员党性教育活动基地和教学点，坚持资源共享。2023年该校与广西CL会计集团进行校企合作，组建“真账培训班”，精心打磨教学设计，开发岗课证训教学资源，实施产教协同精准育人。“真账培训班”的教改尝试，被广西八桂职教网以《真账入校强技能，产教融合促发展》为题进行新闻报道，使该教学模式受到公众高度关注和认可。在指导会计技能比赛过程中，将候选选手送入“真账培训班”，让他们接触到目前“一线”财务岗位上使用新型人工智能财务做账软件，掌握利用人工智能技术实现财务数据的自动记账、对账和报表生成的方法，学习如何对企业财务数据进行自动化采集、整合，通过数据分析和预测模型帮助企业优化成本，提高效率，以提供更精准的财务决策支持。选手经过企业的打磨训练，提高了责任心、数据意识，更重要的是培养了抗压力、动手能力和是非判断能力，成为“勤为本、德为先、和为贵、学在前”的优秀苗子。

3.从日常关怀的“温度”中提高选手情绪稳定性

J高职院校会计技能比赛的指导工作，除专业的指导团队外，辅导员团队也参与其中。辅导员要密切关注选手的日常生活和情绪状态，利用大数据技术收集选手的学习数据、行为数据、心理数据等多方面的信息，尤其要关注选手的学习成绩、课堂参与度、在线学习行为、社交互动等方面的数据，以形成全面的选手画像，由此预测他们的比赛，提前进行干预和指导。J高职院校成立“辅导员工作室”，得到专项经费支持，并依托省部级专项科研项目“新时代高职院校思想政治工作协同机制研究”，从文化育人、网络育人、心理育人、管理育人等维度，通过学生党员培养、学生骨干培养、创新创业教育、学风建设引导、校园文化建设等形式，增强选手对社会主义核心价值观的认同感、对为人民服务的荣誉感、对创优争先的成就感、对团队协作的参与感。同时，辅导员团队负责帮助解决选手除训练以外的困难，让选手训练无后顾之忧，无情绪波动的困扰。

（五）以营造赛教氛围的工作思路作为启发点，打造特色化思想政治教育阵地

J高职院校专门安排固定的教室作为会计比赛训练场所，除配备必要的教学设施和训练设施外，还悬挂“赛会计技能，展青年风采”“守诚信底线，走光明大道”等宣传标语，配备资料柜和报刊架，购置并定期更新思政类报纸、杂志和相关书籍，让选手在训练休息之余，能够得到精神文化熏陶。在非备赛期间，训练场所对所有学生开放，并不定期开展会计社团活动，扩大宣传受众面，使会计专业学生接受的思想政治教育的形式更为丰富。受到训练场所布置的启发，学校还加强会计特色化思想政治教育的宣传阵地建设，斥资打造“会计文化馆”，按照从“结绳记事”开始到“财务机器人”会计发展历程来布置展厅。每年会计专业的新生都会来到这里感受会计发展历史的厚重与深邃，见证会计人的智慧与行业的发展，从而增强职业认同感和自豪感。特别设立“职业道德教育区”，通过展示会计行业中的诚信典范和反面教材，提醒会计人要时刻坚守严谨、诚信底线。

无论教育的形式如何变革，归根到底都是以人的发展为目标。如今的社会正处于大发展、大变革、知识快速更新的时代，大数据、人工智能等先进的技术逐渐在各行业推广应用，新时代的会计人才不仅要在知识结构上，而且要在思想品行上适应时代的发展趋势。大数据背景下高职院校可以通过“以赛促教”的思路开展会计专业课程教学，融入适量的思政元素，让学生变成有血有肉、是非分明的祖国未来栋梁，而不是冰冷的“做账机器”、功利的比赛机器。

参考文献

［1］推动变革融合实现提质增效合力推动会计事业再上新台阶：《会计改革与发展“十四五”规划纲要》系列解读之一［J］.金融会计，2022（7）：73-80.

［2］奋力推动新时代财会监督工作高质量发展［J］.中国财政，2023（9）：5-8.

［3］袁利升，李冉，董汝萍.高职会计专业“以赛促学”“以赛促教”实践能力培养模式探讨［J］.现代职业教育，2016（7）：74-75.

［4］马红波，孙婕，吴砚峰，等.行业人才需求与职业院校专业设置匹配分析研究：以冷链物流行业为例［J］.中国职业技术教育，2022（2）：78-84，96.

［5］韦林翠，林琦.国际视野下教师数字胜任力的特征及启示［J］.黑龙江高教研究，2023，41（2）：111-119.

［6］赵月生.“德技并修、工学结合”育人机制下高职院校课程思政建设路径研究［J］.品位·经典，2023（12）：102-104.

注：本文系广西教育科学“十四五”规划2022年度专项课题“专创融合背景下高职院校多维立体育人模式探究——以J高校为例”（2022ZJY2957）的研究成果。

（责编 黄健清）