“三教”改革背景下高职院校开发活页式教材的途径

摘 要：学校体育学课程的传统教材与当代高职体育教育专业的教学要求存在一定的不适应性，急需开发与职业教育相适应的新样式教材，因此可基于“三教”改革、当代体育教育事业发展要求与“岗课赛证”融通的职业教育改革理念开发活页式教材。研究者分析高职院校应用活页式教材的优势，分析活页式教材在形态层面、内容层面、资源配套层面的机遇和挑战，认为活页式教材要凸显职教专业化并能进行个性化定制、应“岗课赛证”融通彰显育人理念、“双元”开发实现资源共享，并提出明确育人目标、归纳典型工作任务、编排教材结构内容、设计教材图表、整合配套信息化资源的开发策略。

关键词：活页式教材；学校体育学；“三教”改革；高职

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：0450-9889（2024）30-0164-05

《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4号）提出“三教”改革，即教师、教材、教法的改革，是推进具有中国特色的高等职业学校和专业建设计划（即“双高计划”）建设的重点内容；“建设一大批校企‘双元’合作开发的国家规划教材，倡导采用与信息化资源配套开发的新型活页式、工作手册式教材”，高职院校应每三年修订一次教材，并随着信息技术的发展和工作岗位的需求及时动态更新教材。教育部等九部门印发的《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》强调，要根据职业学校学生特点创新教材形态，推行科学严谨、深入浅出、图文并茂、形式多样的活页式、工作手册式、融媒体式教材，全面加强职业教育教材建设。由此可见，开发“活页式、工作页式”教材已成为职业教育教材模式改革的一大热点。教材改革有利于进一步深化高职院校内涵建设，对职业教育从规模发展转向高质量内涵发展具有重要的实践意义和理论价值。

一、高职院校的学校体育学课程教材现状

（一）高职院校的学校体育学课程教材匮乏

学校体育学教材目前主要分为全国普通高等学校体育教育专业教材和体育院校通用教材。这两类教材对标《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》，从宏观层面构建学校体育工作内容体系，贯彻落实立德树人的根本任务，注重教材的教育性和思想性。然而，面向高职体育教育专业学生的学校体育学教材稀缺，尤其缺乏能体现当前体育教育事业发展要求与“岗课赛证”融通的职业教育改革理念的活页式教材。因此，高职体育教育专业核心课程学校体育学课程的新体态专业教材的开发就显得尤为重要。

（二）传统教材重理论轻实践

体育专业是一个“理实一体化”、对体育技能要求较高的专业，在实际工作中，毕业生需要灵活运用各项体育教学技能。现有的学校体育学教材，主要包括绪论、学校体育的发展沿革、学校体育的功能与目标、体育教学目标、体育教学内容、体育教学原则与方法、体育教学评价、体育教学设计、课外体育锻炼、课外体育训练与竞赛、体育教师等章节，精选教材理论知识与实践技能相融合的内容，在注重学校体育学科知识体系完整性的基础上，密切关注学校体育改革与发展的实践性，但整体侧重于学生系统地学习研究体育理论体系，技术实操训练较少。而职业教育则遵循“理论够用，技能实用”的原则，保留岗位需求的内容，去除高、精、尖、抽象的理论，尽量使用简明扼要的图表、安排精练的实操训练，以使体育实践技能得到进一步提升［1］。

（三）传统教材知识框架复杂，不够凝练

根据部颁标准和人才培养方案，本科学校体育学课程的学习主体以大三学生为主，而职业院校的学生则需要在大二学完这门课程。他们普遍存在基础薄弱的情况，相对于传统教材，高职体育教育专业的学生更倾向于简单任务型的教材；传统教材的知识结构复杂，知识点罗列紧密，难以有效激发学生的学习兴趣；传统教材的知识体系大而全，全面系统的理论学习可能使学生在学习中难以找到着力点［2］。如我国学校体育的起源与发展，传统教材是用几段文字描述，而活页教材以我国学校体育的发展为时间轴，用表格显示不同时期发展要点（如表1所示），简洁明了，方便学生识记。针对上述情况，结合高职学生特点和工作岗位的需求，我们需要采用更灵活的活页式教材。

二、高职院校的学校体育学课程活页式教材的优势

新体态教材以模块化的活页式教材为呈现形式，深入推进职业教育学校体育学课程改革，提升人才培养质量。活页式教材相对于传统教材优势明显。

（一）凸显职教专业化，个性化定制

现有的学校体育学课程教材，内容较多且难度较大，高职学生自学有一定的难度。因此，结合高职“双高”建设、高职体育教育专业学生特点、体教融合要求，以及线上线下混合教学方式，秉承“理论够用，技能实用”的原则，开发内容贴合学生发展的活页式教材，不仅突出职业教育专业化特点，而且可以实现教学内容灵活调整、有针对性地拆卸组装，从而实现教学内容个性化定制。如体育教学评价属于《模块二 体育教学与体育课模块》，若按照原来的排序放在模块二进行教学，学生在此阶段对如何完整地讲解体育课的结构要素以及如何上好一节体育课还缺乏经验，因此学生对体育教学评价的理解不深刻。基于此，教师可引导学生采用活页式教材，把教学评价项目内容灵活调整到教材的后半部分，结合体育实践课进行体育教学评价，让学生积极主动地参与课堂学习［3］。

（二）“岗课赛证”融通，彰显育人理念

依托活页式教材的优势，将“岗课赛证”四方面要求有机融入教材内容中，有利于实现体育教师工作岗位要求与课程内容的良好对接［4］。活页式教材以“岗”（体育教师）为中心，配以具有相应职业能力的典型工作任务；以“课”（学校体育学和小学体育教学法）为基本框架，设置相应学习模块、项目、任务；以“赛”（师范生技能大赛）为载体，提高师范生职业技能；以“证”（中小学教师资格证）为敲门砖，提升就业竞争力。以“体教融合”的行业新要求为基本准则，构建体育教育专业理论与技能知识体系，充分挖掘每个学习任务的教育价值，注重教与学方法的指导，引导学生养成体育锻炼的好习惯，练习体育技能，弘扬工匠精神，做到“一专多能”，力争“多专多能”，培养学生学习能力、解决问题能力、思辨能力、信息处理能力等，以及师德师风、廉洁从教、团队合作、沟通表达等综合职业素养，培养高素质体育人才。

（三）“双元”开发，资源共享

活页式教材由体育职业院校优秀教师与义务教育体育学科专家合作编写完成，其中，职业院校团队教师编写“工作页式”教材的经验丰富，善于归纳、形成图表，凝练框架结构；义务教育体育学科专家具有丰富的一线体育教学经验，资源丰硕。这样可以做到强强联合、优势互补。活页式教材要配套丰富的数字化教学资源，主要包括与教材内容同步的教案、课件、微课、操作视频、题库、试卷库、扩展资源等，建立共享教学资源库。配套的信息化资源通常结合一线实际的体育教学，更有针对性，更容易实现微教学［5］。

三、学校体育学课程活页式教材的开发途径

（一）明确育人目标

贯彻党的教育方针，牢固树立“健康第一”的指导思想，努力落实“立德树人”的根本任务，以“发展高等职业体育教育专业学生”为中心，以“学为人师、行为世范”的职业素养为基础，以“服务为宗旨、就业为导向”为方针，注重身心健康培养和职业基础能力提升，对接体育教学岗位需求；落实“教会、勤练、常赛、多评”体育教学改革要求，通过学习体育史理论知识、体育教学必备基本技能（备课、上课、说课、模拟上课、评课）、课外体育锻炼与训练竞赛、体育教师职业素养与规范，把岗位工作任务与职业能力有机融合。引导学生明确体育教师工作与家庭、学校、社会的关系，增强从事体育教学工作的使命感和民族自豪感，帮助学生在学习中享受乐趣，强健体魄，健全人格，磨炼意志，为社会培养真正的实用型人才［6］。

（二）归纳典型学习任务

典型学习任务是指以课程标准为导向，通过具体的学习项目或实践活动，帮助学生掌握核心概念、关键技能等。这种学习任务，一般具有一定的挑战性，并能激发学生的兴趣、动力和潜力。学校要组织体育学科专家研究教材，通过召开专家讨论会，对本专业的典型学习任务进行总结归纳。然后由体育职业院校教师与体育学科专家合力，探讨典型学习任务的具体细节，比如，工作的主要内容、模块任务的划分、匹配的资源等。最后根据学生职业成长规律、学习特点、岗位需求，对上述典型的学习任务进行再梳理，并将其转化为具体的课程［7］（如下页表2所示）。

（三）编排体例

1.教材结构内容编排

每个任务都是以“任务描述+任务实施+任务展示（任务评价+任务巩固）”的形式呈现。第一，任务描述包含任务概要、任务目标、任务要求，用于告知学生该任务模块的知识，以及所要达到的目标和要求。第二，任务实施包含四个步骤，分别是课前预习、课中导学、实践训练、课程思政，其中课中导学根据学习规律和难易程度拆分为若干个知识点，引导学生循序渐进地学习和掌握知识技能。每个实践训练模块，都要求学生主动思考，学以致用，反复练习实训。第三，任务展示由任务评价和任务巩固组成，通过多元主体在专业知识技能、个人综合素养等方面进行全方位评价，进一步帮助学生反思改进。任务巩固可以帮助学生梳理、巩固知识点，弥补“理实一体化”教学在知识学习上的不足。同时，还要鼓励学生拓宽知识面，做到学以致用，触类旁通，融会贯通。学习任务的主体结构如图1所示。

2.教材图表编排

活页式教材采用活页装订，方便灵活，其图表编排区别于传统教材。活页式教材的图表编排全部采用“模块—项目—任务—编号”的形式，图文并茂，错落有致。如单元一的项目一之任务一的图表编排为“1-1-1-01”，以此类推。每个图表简洁明了，化繁为简，帮助学生理解和记忆。根据课程的需要，各模块任务的内容可以拆卸重新组合，便于学生系统地掌握知识，进而提高学习效率［8］。

综上所述，职业教育近年来得到了社会高度重视，开发新型高职活页式教材是“三教”改革中的重要内容。目前仍然缺少面向高职体育教育专业学生的体育学活页式教材，因此开发高职体育学活页式教材具有十分重要的意义。新型活页式教材在形态方面，便于拆装和重新组合，灵活多变；在内容方面，以“高职体育教育专业学生学习和发展”为中心，强调理实结合，注重身心健康的培养与职业基础能力的提升；在资源配套方面，对教材数字化资源进行及时优化更新，实操性更强。笔者参与编写学校体育学活页式教材，深知从传统教学模式转换到活页式教材带来的新的教学模式会遇到一些新的挑战。如何进一步将“岗课赛证”和课程思政有机融入活页式教材内容中，提升高职院校教学质量，还需要后续不断探索、不断优化。

参考文献

［1］蒋心萍，苏祝捷.实用体育课堂教学技能［M］.北京：北京体育大学出版社，2016.

［2］刘剑桥.《汽车电气故障诊断排除》课程活页式教材内容开发［J］.职教园地，2024（1）：83-84.

［3］黄梅香.计算机基础课程“新型活页式”教材的研究［J］.广西教育，2021（39）：156-158.

［4］顾曼，于世彬，翟胜增.“岗课赛证”融通课程“装饰工程造价”活页式教材开发［J］.黑龙江生态工程职业学院学报，2024（1）：116-120，151.

［5］徐梦诗.三教改革背景下的新型活页式教材设计与教学实施：以《办公图文与视频处理》课程为例［J］.电脑与信息技术，2022（2）：104-107.

［6］董翠香.学校体育学［M］.北京：高等教育出版社，2021：25.

［7］宋彩虹，董小燕.婴幼儿饮食与营养［M］.上海：华东师范大学出版社，2023.

［8］王刚.“三教”改革背景下高职信息技术课程活页式教材的开发与实践［J］.西部素质教育，2024（10）：149-152.

注：本文系2021年度广西体育高等专科学校课程思政专题研究项目“大思政背景下融入“课程思政”的学校体育学课程体系构建研究”（2021SZ02）的研究成果。

（责编 卢建龙）