新媒体背景下高校英语教学改革创新研究

摘"要：随着信息技术的迅猛发展，新媒体技术已经深刻影响了教育行业，尤其是在高等教育的英语教学中扮演了重要角色。新媒体技术不仅促进了英语教学方法和手段的更新，还推动了教学理念与教育模式的革新。基于此，探讨在新媒体环境下，高校英语教学改革与创新的意义、所面临的挑战以及采取的策略和措施，有助于为高校英语教学的未来发展提供思路和建议。

关键词：高校英语；新媒体背景；教学改革；改革创新

中图分类号：G717.38文献标识码：A文章编号：2095-9052（2024）11-0164-03

引言

新媒体背景下，利用在线平台、电子书籍和视频讲座等多样化的数字化工具实施教学工作，有助于为学生提供广泛的学习材料，增强教学的互动性，且借助社交媒体和论坛等工具，还能促进师生及学生间的即时交流。此外，新媒体支持个性化和自主化学习的发展，使学习方式更加灵活多样，让学习过程变得更加吸引人。可见，在高校英语教学中应用新媒体技术，可以促进教育观念革新和教学策略创新，为英语教育的发展提供新的动力和方向。

一、新媒体背景下高校英语教学改革创新意义

对高校英语教学进行改革和创新，是顺应时代发展的必然选择，也是提升教学效果、满足学生多元化学习需求的重要途径，深入探讨新媒体环境下高校英语教学改革创新的意义，分析其对教师教学方式、学生学习体验以及教学内容更新的影响，揭示新媒体技术如何助力高校英语教学走向更高效、互动和个性化的未来具有重要意义。

（一）新媒体技术对高校英语教学模式的革新作用

在高校英语教学模式中，引入新媒体技术，可显著增强教学互动性。例如，通过在线平台和社交媒体工具，可促进师生及学生间的即时沟通与交流，提升学生学习的动态参与度。同时，新媒体平台提供了丰富的数字化资源和在线开放课程，极大地扩展了学生的学习材料来源渠道，使英语学习内容更加多元化与全面化，有助于满足不同学生的学习需求和偏好^［1］。此外，教师可以利用智能化教学系统，根据学生的学习进度和兴趣，为学生打造个性化学习路径，并推荐针对性地学习计划，从而有效提升学生的学习效率和成果。

（二）新媒体技术对高校英语教学方式的优化作用

新媒体技术对高校英语教学方式的优化，体现在新媒体技术可以赋予英语学习过程极高的灵活性和互动性。即学生通过网络平台，在时间和空间上有效突破了传统课堂教学的限制，可以随时随地学习，还可以获得个性化和自主化的学习体验。同时，引入新媒体教学方法，如广泛使用视频、音频和动画等，可以丰富教学内容，增强教学信息的呈现效果，提高学习材料的可接入性和吸引力，使英语学习过程更加直观和生动。

（三）新媒体技术对高校英语课程资源的创新作用

在高校英语教学改革创新阶段，依托新媒体技术可以实现利用国际化的在线交流平台，以及提高教学内容的时效性的目标，并对英语教学资源进行创新。其一，利用国际化的在线交流平台，学生得以与全球各地的人士进行直接交流，不仅拓宽了自身的国际视野，还显著提高了学生的跨文化交流能力，为学生在全球化背景下进行有效沟通奠定了坚实基础。其二，新媒体技术可紧跟时代发展潮流，能够在课程内容中融入最新的信息和知识，还能促使教学内容实时更新、动态更新，有助于增强英语学习的相关性和前瞻性，激发学生的学习兴趣和积极性。

（四）新媒体技术对高校英语教学质量的提升作用

新媒体技术通过数据驱动的教学决策和提升反馈的及时性，明显提升了高校英语教学质量。教师应利用新媒体工具收集和分析学习数据，深入了解学生学习进度、学生知识掌握情况和偏好，并基于数据的个性化教学方法，制定更为精准、有效的教学策略和计划，以提高教学针对性和效率，增强教育适应性和灵活性。同时，受新媒体平台的即时反馈机制影响，学生在犯错后得以第一时间获得指正，从而有效加快学习过程中问题诊断和修正的速度，以期在提高学生学习成绩和满意度的同时，为教师提供强大的教学支持，促进高校英语教学质量的整体提升。

二、新媒体背景下高校英语教学改革创新现状

随着新媒体技术在教育领域的深入，高校英语教学改革创新工作逐渐显露出其复杂性和多样性特征，同时也显现出了相应的问题。

（一）新媒体应用的教育资源不均等分配

发达地区和重点高校通常拥有先进的技术设施和丰富的教育资源，更容易引入和应用新媒体技术。而在经济欠发达地区和普通高校，技术设施相对落后，互联网接入速度慢且不稳定，硬件设备陈旧或不足。这种技术接入的不平等限制了新媒体教学资源的普及和使用，导致教育机会的不公平。例如，某些农村地区的高校可能缺乏足够的计算机和网络设备，学生无法通过在线平台获取最新的英语学习资源或参与在线互动课堂。由于资源分配的倾斜，重点高校能够获得更多的资金支持和技术投入，购买和开发高质量的新媒体教学软件和内容。然而，资源匮乏的学校则难以获得类似的支持，导致教育资源分布的不均衡^［2］。

（二）高校英语教师对新媒体教学工具的接受度

高校英语教师对新媒体教学工具的接受度，呈现出明显的培训需求和态度分歧。例如，由于缺乏系统的培训，教师在提升新媒体工具使用能力时会遇到困难，因而限制了新媒体在教学过程中的有效应用，影响了教学质量和学生的学习体验。同时，教师对新媒体技术的态度存在显著分歧，如一部分教师持积极态度，认为新媒体技术能够丰富教学手段和提高教学效果；而另一部分教师则因担忧技术应用带来的潜在副作用，或自身技术使用能力不足等问题，而对新媒体技术持保留态度。这种态度分歧进一步加剧了新媒体教学工具在高校英语教学中的应用障碍，制约了教学创新和改革的步伐。

（三）新媒体环境高校英语教学资源的开发利用

在新媒体环境下，高校英语教学资源的开发与利用面临两大挑战：其一，缺乏资源共享平台；其二，未能开发符合时代发展的教学内容。一方面，没有建立资源共享平台，导致优质教学资源无法得到广泛共享和有效利用，不仅限制了教学资源的可访问性和多样性，甚至会影响教学的整体效率和质量。另一方面，未能开发与时俱进的教学内容，即教师所选用的英语教学内容不能充分满足学生多样化和个性化的学习需求，在一定程度上削弱了学习的吸引力和教育的实用性，容易影响学生的学习动力和成效。

（四）新媒体英语学习环境下学生学习效果评估

在新媒体英语学习环境下，教师在评估学生学习效果时，未能重视采用在线测试和互动参与度分析等多样化评估方式，未能关注提供个性化学习反馈，因而无法全面准确地把握学生的学习进展和问题点，难以给学生提供针对性的指导和支持，影响了学生的学习效率和成效。究其原因，是一些教师对新媒体下的评估工具和方法不够熟悉或缺乏足够重视，或者缺少有效的培训或指导，导致新媒体教学潜能发挥不充分，不仅阻碍了学生能力全面发展，还会影响学习效果的最大化。

三、新媒体背景下高校英语教学改革创新对策

在新媒体技术迅速发展的社会背景下，高校英语教学面临前所未有的挑战与机遇。为充分利用新媒体带来的教育资源和平台，促进教学方法和内容的创新，高校英语教学必须采取积极的改革措施，以提高教学质量，增强学生的学习动力和效果，为学生在全球化背景下的发展奠定坚实的英语语言基础。具体，可从以下几个方面入手。

（一）缩小教育资源不均衡，提升新媒体应用环境

针对发达地区和重点高校与经济欠发达地区和普通高校之间教育资源不均衡的问题，高校应采取措施改善新媒体应用环境。首先，加大对欠发达地区和普通高校的资金投入，升级硬件设备和网络设施，确保所有学生都能平等获取新媒体教育资源。例如，可以通过政府和企业的资助，配置现代化的计算机设备和高速网络，改善教学基础设施。其次，建立区域性的教育资源共享平台，鼓励高校之间共享优质的教学资源和设备，提升整体教育水平。具体而言，可以创建一个集中化的在线资源库，包含电子书籍、讲座视频、模拟测试和互动练习等多样化的教学资源，供各高校教师和学生使用。资源库应具备高效的搜索引擎功能和友好的用户界面，便于用户轻松查找和使用所需资源。最后，可以设立区域性教育合作联盟，促进高校之间的资源和经验共享。通过定期举办区域性教学研讨会和资源交流会，鼓励教师分享教学资源和方法，提升教育资源的利用率。同时，利用在线平台，设立资源共享专区，方便教师和学生上传和下载教学资料，实现教育资源的共创和共享，缩小教育资源的地域差距^［3］。

（二）提升教师新媒体素养，增强教学效果

高校英语教师对新媒体教学工具接受度不高，需从提升教师的新媒体素养入手。定期组织新媒体技术培训和教学研讨，邀请专家教授新媒体技术的操作、应用，以及最新的理念和策略，让教师在掌握基本操作的同时，了解如何将新媒体技术有效地融入教学过程。培训内容应覆盖从基础操作到高级应用的全方位技能培训，确保教师能够熟练使用各类新媒体工具。例如，在讲解《Learning to Learn》相关内容时，教师可以利用在线教学平台、互动讨论板和数字化学习资源，帮助学生更好地理解与应用学习策略。建立教师发展支持系统，为教师提供持续的专业发展支持。该系统应包含资源共享平台、经验交流论坛和定期评估反馈机制。通过资源共享平台，教师可以获取最新的教学资源和教学案例；通过经验交流论坛，教师可以分享和讨论教学经验和方法；通过定期评估反馈机制，教师可以获得针对性的指导和改进建议，不断提升教学水平。此外，激励机制也是促进教师主动探索和采用新媒体教学策略的重要手段。可以设立教学创新奖项和奖励制度，鼓励教师积极参与新媒体教学改革，提出创新性教学方案。通过奖励和表彰优秀教师，激发他们的教学热情和创造力，形成良好的教学氛围。

（三）开发和共享优质教学资源，促进跨校合作

针对高校英语教学资源开发和利用不充分的问题，应注重开发和共享优质教学资源，促进跨校合作。首先，建设和完善集中化的在线教学资源库，包含最新的电子书籍、视频讲座、互动练习等多样化的资源。资源库应具备高效的搜索引擎功能和友好的用户界面，便于教师和学生查找和使用资源。资源库应定期更新，保持内容的时效性和前沿性，确保教学内容的高质量和实用性。

例如，在高校英语阅读或国际关系课程中，可以将《Globalization and Its Discontents》纳入大学英语教材资源库，提供与之相关的扩展阅读材料、互动讨论问题和视频讲座，以深化学生对全球化极其复杂影响的理解。这些资源可以帮助学生批判性地思考全球化进程中的利益平衡、权力动态以及国际机构的角色，提升他们的全球视野和批判性思维能力。

其次，利用新媒体平台建立跨校协作网络，促进不同高校之间的资源共享和教学合作。通过定期举办线上研讨会和项目合作，加强教师之间的交流与合作，共享教学资源和创新方法。具体实施上，可以设立跨校教学研究项目，鼓励教师联合进行教学研究和课程开发，提升教学方法和策略的创新性和实用性。

此外，通过跨校合作，可以实现资源的共创和共享，拓宽教师的视野和教学思路。教师可以借鉴其他高校的成功经验和教学模式，不断改进和完善自己的教学方法，提升教学质量。最终，通过跨校合作，形成资源共享、共同发展的良好局面，推动高校英语教育的整体进步和创新^［4］。

（四）应用新媒体技术增强互动，提高学生参与度

为解决新媒体环境下学生学习效果评估不足的问题，应利用新媒体技术开发互动平台，增强教学互动性，提高学生的参与度和学习效果。首先，开发功能丰富、易于使用的互动平台，支持多媒体内容的呈现，以吸引学生的注意力，促进深度学习。例如，利用在线讨论板和即时反馈系统，实时发布讨论主题和作业，鼓励学生参与讨论并分享观点，同时通过即时反馈系统对学生的回答进行点评。

具体实施时，可以以“The Impact of Social Media”作为讨论主题，促使教师能够实时发布讨论主题、作业和测验，鼓励学生分析社交媒体对个人生活和社会的影响，参与在线讨论，分享观点，并通过即时反馈系统接收教师的反馈。此外，还可以通过平台发布与课堂内容相关的多媒体资源，如视频、音频和图像等，丰富教学内容，增强教学的生动性和趣味性。

其次，应用游戏化学习和竞赛等方式，将游戏元素融入教学过程，增加学习的趣味性和互动性，提高学生的学习动力和参与度。例如，可以设立积分、徽章、排行榜和挑战任务等游戏元素，激励学生通过完成任务和比赛的方式提高学习成绩。教师可以设计各种学习任务和挑战，鼓励学生积极参与，通过竞争和合作，提升学习效果。

此外，定期组织线上学习竞赛和互动活动，增强学生的学习积极性。例如，可以举办英语演讲比赛、辩论赛和项目展示等活动，激发学生的学习热情和创造力，提升他们的语言表达和沟通能力。同时，通过这些活动，学生可以相互学习和借鉴，提高综合素质和能力^［5］。

结语

新媒体技术的广泛应用对高校英语教学改革创新具有深远的影响，通过整合线上线下教学、促进学习社群建设、渗透新媒体理念以提升教师能力、利用新媒体平台整合教学资源和增强教学互动，可以有效提升高校英语教学的质量和效率。面对新媒体应用过程中出现的挑战，高校应积极探索并实施有效的对策，不断优化和创新英语教学模式，以适应数字化时代的教育需求，培养学生的国际视野和跨文化交流能力，为学生在全球化背景下的发展奠定坚实的语言和文化基础。

参考文献：

［1］李红霞.新媒体视角下高校英语课程教学创新改革研究［J］.吉林农业科技学院学报，2023，32（05）：102-105+109.

［2］何莉.新媒体背景下大学英语教学改革及创新路径探析［J］.新闻研究导刊，2023，14（16）：164-166.

［3］朱淑琴.新媒体背景下高校思想政治理论课教学改革与创新研究［J］.中国新通信，2022，24（14）：235-237.

［4］唐嘉梨.新媒体视角下高校英语教育的创新与改革——评《互联网背景下高校英语教育的创新发展》［J］.中国高校科技，2022，（05）：107.

［5］周泽.新媒体背景下高校旅游专业教学模式改革创新［J］.陕西教育（高教），2021，（11）：34-35.