初中道德与法治生活化教学的探索与实践

【摘" 要】 在整个初中阶段的教育教学中，道德与法治这门学科非常重要，它不仅与学生的实际生活密切相关，而且是学生必须牢固掌握的一门基础性学科。因此，教师可以将文本知识融入学生的日常生活中，通过呈现真实场景，实现学以致用的教学目的。文章从“生活化教学在初中道德与法治课堂中的应用意义”和“生活化教学在初中道德与法治课堂中的应用策略”两个方面展开，详细阐述了教师应如何将初中道德与法治学科与学生的实际生活紧密结合，指导学生从实际生活的角度出发，更好地解决遇到的问题。

【关键词】 生活化教学；初中道德与法治；教学实践

新课程改革倡导的是一种新型的教学理念——生活化教学模式。教师将这种模式引入初中道德与法治课堂，能逐步缩小实际生活与教材内容之间的距离，使学生的思维变得更加开阔，进而加深学生对所学知识的深刻理解，使学生的学习成效更加显著。教师从实际生活的角度出发，将文本内容与生活实例紧密相连，这对学生树立良好的法治意识和道德观念具有直接影响。因此，教师应重视在课堂教学中融入生活化模式，为促进学生道德修养的快速提升奠定坚实基础。

一、生活化教学在初中道德与法治课堂中的应用意义

（一）深化学生对知识的理解

在初中道德与法治教学中，生活化教学模式的引入对加深学生对知识的理解和记忆具有重要意义。该模式强调学生与实际生活的紧密联系，通过融合学生的日常生活经验进行课程教学，使学生能够借助显性经验，深入掌握抽象知识。例如，某些学生能迅速理解知识点，正是因为他们能将知识与实际经验相联系，从生活角度掌握所学内容。相反，仅依赖字面意思的学生往往难以形成深刻理解。因此，教师若能将生活化教学理念融入课堂，引导学生建立知识与生活的联系，将极大提升学生对知识的记忆和理解，进而显著提高他们的知识掌握程度。

（二）提升学生思维能力

生活化教学模式不仅要求学生掌握知识，还重视知识在实际生活中的应用，对学生生活技能的提升提出了更高要求。在教学过程中，教师可以呈现生活情境，要求学生结合亲身经历进行主动探索。通过深入挖掘和思考，学生不仅能顺利解决问题，还能将所学知识迁移至实际生活中，更好地应对生活中的挑战。特别是道德与法治课程，其内容与学生生活紧密相连，为生活化教学提供了便利。教师指导学生分析教材情境，有助于培养学生的思维能力。

（三）提高教师教学质量

生活化教学模式要求教师充分了解学生的实际情况，如能力水平和知识基础，使学生能快速集中注意力到课堂上。在此基础上，教师还要引导学生从生活角度理解所学知识，使各个环节都能与学生的实际生活相联系。这种教学模式有利于发挥学生的学习主体性，使他们在平等、民主的氛围中感受到学习的乐趣，逐步对教师产生信任感，进而积极配合教师开展课程教学。通过师生的共同努力，课堂教学质量将得到显著提升，对学生学习成绩的提高产生显著影响。

（四）增强学生思辨能力

在实际生活和教学中，学生总会遇到各种问题，而他们对问题做出价值判断的能力即为明辨是非的能力。价值选择的基础在于价值判断，只有正确的价值判断才能导致合理的价值选择，这与道德与法治的要求相符。在初中道德与法治教学中，教师应更加重视学生明辨是非能力的培养。通过生活化教学模式，教师可以指导学生在实际情境中深化对知识的理解，从而有效训练学生的价值判断能力。这一过程是学生的学习过程，也是训练过程，学生在价值判断中不断提升明辨是非的能力，从而做出更准确的价值选择。因此，将生活化教学模式引入初中道德与法治课堂，既能促进学生理解文本内容，又能提升他们的明辨是非能力。

二、生活化教学在初中道德与法治课堂中的应用策略

（一）课堂导入生活化，激发学生学习兴趣

教学环节中，导入部分尤为关键，它对教学活动的顺利开展起着至关重要的作用。为有效激发学生的学习兴趣，教师可以巧妙地将学生熟知的实际生活信息融入课堂导入中。这样不仅能迅速吸引学生的注意力，还能促使他们全神贯注地投入学习中。在初中道德与法治教学中，教师应从学生的生活实际出发，利用他们的生活经验来引导学习。

例如，在讲授“珍视生命”这一主题时，为让学生充分集中注意力，教师可以在课程开始时通过多媒体课件展示两则新闻。这两则新闻的共同主题是“轻生”：一则新闻中，一名学生因学习压力过大而选择跳楼结束生命；另一则新闻中，学生则因遭受校园霸凌而选择轻生。在学生全神贯注观看课件时，教师可以深情地说：“同学们，这些案例真是令人痛心。这两名学生本该拥有美好的青春，却过早地结束了自己的生命。大家能分析出他们轻生的原因吗？生命是如此宝贵，无论我们遇到多大的困难和挑战，都不应轻易放弃生命。我们要在任何时候都懂得珍惜和爱护生命。”

在教师的情感渲染下，学生们会积极主动地参与到课堂学习中。此时，教师可以顺势组织学生开展本节课的活动，从学生熟悉的生活化内容入手，巧妙地导入新课知识。这样的导入方式不仅能激发学生的课堂学习热情，还能为接下来教学活动的顺利开展奠定坚实的基础。

（二）教学语言生活化，拉近师生距离

苏霍姆林斯基曾说：“对学生的脑力劳动频率起着决定性因素的便是教师在课堂当中的语言修养。”这句话深刻揭示了教师语言表达能力对课堂教学的重要性。生活化的语言表达方式及其内容，能给学生带来真实感，有助于拉近师生之间的距离。在初中道德与法治教学中，教师应以平等的姿态与学生沟通，运用生活化的语言参与课堂教学，激发学生的思维，使课堂充满生活韵味。

例如，在讲授“少年有梦”这一部分内容时，教师可以从学生的梦想入手，巧妙设计教学语言。教师可以提问：“同学们，你们知道什么是梦想吗？你们又有着怎样的梦想呢？”面对教师的问题，学生们纷纷踊跃回答。有的学生说：“我的梦想是当一名超人，打败世界上的坏蛋，帮助更多的好人！”有的学生表示：“我以后想做一名人民教师，教会他人读书写字。”还有的学生说：“我的梦想是当一名宇航员，因为我想飞到太空上看看。”更有学生分享：“我的梦想是养更多的小动物，让动物不再流浪、孤独。”针对学生们的回答，教师深情回应：“同学们有着丰富多彩的梦想，老师也有梦想。一个人只有拥有梦想，才会朝着梦想努力。正值青春的你们，一定要敢于追梦。”

这些语言紧密联系学生的实际生活，教师引导学生相互交流梦想，不仅可以增进师生之间的了解，还为营造生活化的课堂氛围奠定了坚实的基础。通过这样的教学方式，学生能够在轻松愉快的氛围中学习道德与法治知识，更好地理解和应用所学知识。

（三）教学情境生活化，增强学生适应能力

在教育教学环节中，情境教学法是一种常用的教学模式。它要求教师结合具体文本内容，通过特殊形式创设出特定情境，指导学生在具体情境中更好地展开表达，从而逐步提升自身能力。然而，初中道德与法治教学的一大目标就是指导学生面对、融入并认识生活，这一学科具有极强的生活性和情境性。因此，在教学时，教师应创设生活化的情境，确保学生都能融入其中，这对增强学生生活适应能力大有裨益。

例如，在引导学生学习“生活需要法律”这一部分内容时，教师可以通过举例的方式，帮助学生直观感受法律与实际生活之间的密切联系，逐步树立学生的遵纪守法意识。在具体的教学环节中，教师可以利用多媒体课件展示一段骑共享单车的男孩出交通事故的视频，并向学生提出问题：“同学们都骑过共享单车吗？”随后，教师通过课件展示“未满12周岁的学生不得使用共享单车”的法律规定，引导学生探讨这一规定的背后原因。这种做法有助于学生理解生活与法律的交集。

此外，教师还可以引入诸如“电商店主主动申报纳税”以及“送6岁孩子上小学的母亲”等实际案例，鼓励学生从多个角度感受法律在日常生活中的作用。这种教学方式紧密结合了学生的生活实际，使他们能够从自己的生活经验出发，拓展思维，并进一步加强法治意识。通过这样的教学，学生不仅能够更好地理解法律知识，还能将法律知识应用到实际生活中，提高自身的法律素养和适应能力。

（四）课堂提问生活化，深化学生知识理解

课堂提问是教学中的关键环节，它能够通过恰当的问题激发学生的思考，引导他们对生活和知识进行深入探究，从而培养他们正确的价值观。然而，传统教学往往过于注重知识的传授，而忽视了学生的个人感受和深层次思考，这可能导致学生只是表面上理解了知识，而未能真正内化。相比之下，有效的课堂提问则能够促进学生知识的深化理解。在教授初中道德与法治课程时，教师应结合学生的实际生活经验，提出具体生活场景中的问题。这种做法不仅能够加深学生对学科知识的掌握，还有助于全面提升他们的综合素质。

例如，在引导学生学习“守望精神家园”这一部分内容时，教师可以设定明确的教学目标：一是让学生了解我国的传统优秀文化，理解文化自觉与文化自信的含义，并学会做有文化自觉和文化自信的中国人；二是通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题、解决问题的能力；三是增强学生对民族文化的认同感，培养他们热爱祖国、传承和弘扬民族文化的责任感。

在教学环节中，教师可以巧妙地利用多媒体课件，如展示2016年里约奥运会上中国女排夺冠的图片，然后向学生提出问题：“同学们，对于女排的此次夺冠，你们有何感受？”“如果女排在赛场上失利了，女排精神是否还会存在？”这些问题，使学生能够从生活化的角度去思考，从而加深对中华民族精神的理解和体会。在问题的驱动下，学生会更加积极地投入课堂学习中，感悟和思考也会更加深刻。

（五）课后延伸生活化，实践中学以致用

一节课的时间有限，仅有45分钟，课堂学习固然重要，但课后的巩固与实践同样不可或缺。初中道德与法治这门学科与学生的日常生活紧密相连，因此，教师在确保学生掌握课堂知识的同时，还应引导他们将这些知识应用到实际生活中。为此，教师可以设计一些生活化的课后作业。

以“情绪的管理”这一部分内容为例，通过课程讲解，学生已经掌握了多种情绪管理的方法。然而，传统的课后作业往往形式单一且量大，容易使学生感到枯燥乏味，难以全身心投入。鉴于道德与法治学科与学生生活的紧密联系，教师可以转换思路，从实际生活的角度出发，设计一些实践性强的作业。

具体而言，教师可以要求学生观察生活中人们是如何进行情绪管理的，以此来加深他们对文本内容的理解。这样的课后作业不仅能让学生在生活实践中运用到所学知识，还能促使他们主动挖掘、分析和解决问题。这样一来，学生不仅能更好地巩固课堂所学，还能在实践中获得更深的体验和感悟，使做作业的效果更加理想。

三、结语

教师将生活化的教学模式引入初中道德与法治的课堂教学，可以指导学生在实际生活中更好地应用所学知识，显著提升学生的理解能力，加深学生对法律知识的深入了解，从而调动起学习此门课程的积极性，渐渐消除传统模式存在的弊端。学生会树立正确的三观，为他们今后更好的生活以及学习奠定夯实基础。不仅如此，这对学生辩证思维能力的培养也会起到直接的影响，如此一来，他们在面对诸多的事情之时，便会尝试站在多个角度展开思考。

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