“立德树人”融入初中语文教学的实施路径

【摘" 要】 在教育现代化推进的过程中，深化教育改革并贯彻落实“立德树人”这一根本任务尤为重要。初中阶段作为学生品德塑造与思想发展的关键时期，语文教学承载着传承文化与培养人文素养的重要使命。基于此，文章着重阐述了将“立德树人”融入初中语文教学的重要意义，进一步探索了实现这一理念的具体实施路径。这些路径包括营造富有教育意义的语文教学情境、深入挖掘德育素材、积极拓展语文教学活动以及大力开展人文素质教育等策略。实施这些策略旨在为学生构建一个既全面又深入的学习环境，将“立德树人”理念有效融入初中语文教学，从而促进他们文化素养与道德情操的同步提升，以更好地适应新时代教育的需求。

【关键词】 立德树人；初中语文教学；人文素养

一、“立德树人”融入初中语文教学的重要性

（一）有利于学生加深对人文知识的理解

将“立德树人”理念融入初中语文教学，对加深学生对人文知识的理解具有重要作用。通过精心设计的课程内容和教学活动，教师能够引导学生深入探索中华优秀传统文化，从而在学习古典诗词、名篇佳作中感受到中华文化的深邃和博大。此过程中，学生不仅能够学习到丰富的语文知识，还能够通过文学作品背后的人文精神和历史情境，增进对人性、社会、自然的深层次理解。这种教学方式有助于学生形成正确的世界观、人生观和价值观，进一步促进其全面发展。特别是在阅读经典文学作品的过程中，学生能够学会怎样从历史的、文化的和哲学的角度去思考问题，这对培养学生的批判性思维能力和创新能力极为有益。将“立德树人”理念融入语文教学，是对学生知识层面的培养，更是对其人文素养的深度塑造。

（二）有利于学生树立正确的价值观

语文教育不仅传授文学知识，还通过文学作品内蕴的道德观念、人生哲学和社会责任感，为学生提供了丰富的价值观教育资源。通过对经典文学作品的学习与解读，教师指导学生深入探讨作品中的人物行为、思想冲突及其背后的伦理道德和社会价值，引发学生对善良、正义、勇敢、自我牺牲等普遍价值的认同，促使学生在不断的思考和讨论中，逐步形成对是非善恶的独立判断，对个人与社会的责任有更深刻的理解。教师引入现代社会问题的讨论，使学生能够将传统价值观与现代社会实际相结合，培养其面对复杂社会现象时的批判性思维能力，进一步明确自我在社会中的位置和作用。这种教学过程有助于学生建立健全的人格，为其成为具有社会责任感和道德情操的公民打下坚实基础。

（三）有利于培养学生的民族自信与文化自信

将“立德树人”理念融入初中语文教学，对培养学生的民族自信与文化自信起着至关重要的作用。通过深入学习中国古代文学经典，如《诗经》《楚辞》四大名著等，学生不仅能够领略汉语言文字的美，还能从中感受到中华文化的深邃和博大，从而树立对民族文化的自信。语文教师应引导学生理解这些作品背后的历史背景、文化传统和思想精华，使学生认识到自己文化的价值和特色，进而培养对民族文化的自豪感和归属感。通过比较不同文化背景下的文学作品，让学生了解世界多样性，认识到文化之间的差异和联系，加深对全球文化的理解和尊重，从而在全球视野中进一步增强文化自信。这样的教学有助于学生构建起积极向上的人生观和价值观，更为学生未来在全球化背景下的交流合作打下坚实的基础。

（四）有利于强化语文课堂教学效果

“立德树人”作为初中语文教学中的重要内容，教师要将其与语文教学内容进行融合，加强对学生思想品德、人文素养的培养。在“立德树人”理念的指导下，教师要明确教学目标，了解学生学习需求，在语文教学中渗透德育，通过德育强化学生思想道德修养和人文素质培养，使学生的综合能力得到提升。教师要将“立德树人”理念融入初中语文教学中，这样才能实现语文课堂教学效果的强化，促进学生的全面发展。在语文教学过程中，教师要让学生明确学习目标和学习要求，引导学生养成良好的学习习惯，培养学生良好的品德素养，为学生的终身发展奠定基础。

二、“立德树人”融入初中语文教学的实施路径

（一）营造语文教学情境

1. 营造情感共鸣的文学教学情境

在“立德树人”融入初中语文教学实施路径中，教师应通过精心设计的教学活动，营造一个能够引发学生情感共鸣的文学教学情境。教师可以选取《春》这篇文章作为教学素材，先通过展示春天的图片或视频，如绚烂的花海、嫩绿的柳枝等，创设一个充满生机与活力的春天氛围，引发学生对春天的美好印象和感受。然后，教师引导学生深入阅读文本，感受作者对春天的热爱和对生命力的赞美，通过诵读、演绎等多种方式，让学生在情感上与作者产生共鸣，进而引发对生命、自然和美的深层次思考。在这样的教学情境中，学生不仅能够加深对文学作品的理解，更能在情感上得到丰富和提升，实现语文教学与德育的有机结合。

2. 引导学生主动探究的教学互动

在营造教学情境的同时，教师应积极引导学生主动探究，通过教学互动促进学生深度学习。以《世说新语》为例，教师不仅要讲解作品背景，分析人物性格，更应设计引导性的问题，鼓励学生思考人物行为背后的道德理念及其对现代社会的启示。教师可以设置情景模拟活动，让学生扮演文中的人物，在特定的情境下进行角色扮演，再通过小组讨论或班级交流的形式，分享各自的理解和感受。这种教学模式不仅增强了学生对文学作品的理解，更重要的是培养了学生的批判性思维和道德判断能力，激发了学生的学习热情和探究兴趣。通过这样的教学互动，学生能够在参与和探究中深化对文学作品的认识，实现个人价值观的升华和人文素养的提高。

（二）探索德育素材

在“立德树人”融入初中语文教学的实施路径中，探索德育素材成为关键环节，通过丰富的文学资源和社会实践，深化学生的道德认知和价值观念。

1. 古典文学中的英雄典范

古典文学作品蕴含丰富的道德资源和文化精髓，是德育的重要素材。以《三国演义》为例，教师通过其生动的史诗故事和鲜明的人物形象，为学生提供了丰富的道德资源和文化精髓。特别是诸葛亮的形象，其忠诚于蜀汉的理想、以智慧和毅力克服重重困难的故事，为学生展示了真正英雄的品质。在教学中，教师可以深入解析诸葛亮鞠躬尽瘁死而后已的忠诚精神，结合他的具体事迹，如“草船借箭”“七擒孟获”等，引导学生理解并讨论忠诚和智慧在现实生活中的应用价值，以及面对挑战时坚持原则和勇于承担的重要性。通过对诸葛亮这一人物的深入学习，不仅能够让学生深刻领会到中华优秀传统文化的内涵，还能激发学生形成正确的价值观，学习诸葛亮面对困难不屈不挠、始终坚持理想和信念的精神，从而在个人品格的塑造上实现“立德树人”的教育目标。

2. 现代文学作品的社会价值

现代文学作品紧贴时代脉搏，反映社会现实，是德育的活教材。选取反映环保意识、公益行动、诚信友善等现代社会核心价值的文学作品，如某些具有深刻社会意义的短篇小说，诗歌，以及剧本等，教师可以引导学生从中感悟到个人行为对社会的影响，思考如何在自己的行动中体现对社会的贡献。例如通过学习关于环保主题的诗歌，教师可以引导学生讨论环保的重要性，激发学生的环保行动意识，进而在日常生活中践行环保理念，如垃圾分类、节约用水电等。通过这种教学方式，学生不仅能够增强文学素养，更能在情感认同中形成积极的社会责任感和道德观念。

（三）拓展语文教学活动

在“立德树人”融入初中语文教学的实施路径中，拓展语文教学活动是实现教学目标的重要环节，其核心在于通过多样化的教学方法和活动，加深学生对文学作品的理解，培养学生的人文素养和批判性思维，同时强化道德教育和价值观的内化。实施文学剧场活动通过将文学作品改编成剧本，让学生参与到角色扮演中，全身心地体验文学作品的情境，深入理解人物性格和作品主题。例如针对《朝花夕拾》中的篇章，学生可以扮演鲁迅先生的不同人生阶段，通过表演交流，加深对鲁迅思想和情感世界的理解。此类活动不仅使学生在情感上产生共鸣，还能激发对历史文化的兴趣，培养文学鉴赏能力和创造力。

开展主题性研究项目，鼓励学生围绕特定的文学作品或文化主题进行深入探究，是另一个重要的教学策略。这要求教师为学生提供丰富的研究资源，引导学生运用图书馆资源、网络信息等，从多角度、多层面对文学作品或文化现象进行分析和研究。例如，在探讨“诗歌中的抗战情怀”这一主题时，学生可以搜集不同时期的抗战诗歌，分析诗歌中的历史背景、文学特色及其表达的民族情感，最后形成研究报告或展览。这种研究活动不仅能够提升学生的文学素养，更重要的是能够增强学生的历史意识和民族认同感，同时培养学生的独立思考能力和学术研究能力。

通过这些教学活动的实施，不仅丰富了语文教学的内容和形式，更重要的是为学生提供了一个广阔的学习平台，让学生在亲身参与和深度探究中，体验文学之美，感悟人生之真，培养道德情操和人文素质，实现了语文教育与德育的有效融合。

（四）开展人文素质教育

1. 进行经典诵读活动

经典诵读活动通过经典文本的吟诵，培养学生深厚的文化底蕴与审美能力，同时强化语言运用能力和人文精神的内化。教师应细选适合初中生理解且具有深远文化价值的经典作品，如《诗经》《论语》等，确保所选材料能涵盖广泛的历史背景与人文思想，既符合学生认知发展阶段，又能激发其探索兴趣。然后设计多层次的诵读活动，包括但不限于师生共诵、小组竞诵、主题诵读会等形式，通过多样化的互动方式增强学生的参与感和体验感。此外，引入声音美学与表演艺术的相关理论，指导学生掌握正确的吟诵技巧，如节奏把握、情感表达等，以提升诵读的艺术感染力。同时，结合现代多媒体技术，如录音录像，为学生创造自我展示的平台，既锻炼其语言表达能力，又增进其文化自信。

2. 组织学生开展课外活动

课外活动作为学校教育的重要组成部分，对拓宽学生的视野、丰富其人文素养具有不可替代的作用。在组织实施过程中，需明确活动目标，确保每项活动都能紧密结合“立德树人”的核心理念，如通过参观历史博物馆、艺术展览等活动，加深学生对国家文化与艺术遗产的理解和认同。精心设计互动式学习模块，如角色扮演、模拟法庭等，旨在通过模拟实践的形式加强学生的社会责任感与道德判断力。此外，教师还要重视活动过程中的指导与反馈，鼓励学生在活动后进行自我反思与小组讨论，以促进其批判性思维与合作能力的培养。通过这些结构化且目标明确的课外活动，不仅能有效提升学生的人文素质，还能促进其全面发展。

3. 利用信息技术创设情境

教师可利用数字资源和平台，如在线教育平台、数字图书馆等，丰富教学内容与形式，为学生提供多元化的学习资源，满足其个性化学习需求。例如，通过虚拟现实技术（VR）创建沉浸式学习环境，让学生在虚拟场景中亲历古代文化生活，增强学习的情感体验和认知深度。鼓励学生利用信息技术进行创新性学习与表达，如编写博客、制作电子书等，以此培养其信息处理能力与创新思维。加强师生之间以及学生间的信息技术应用交流与合作，建立线上学习社群，促进知识的共享与传播，进而形成积极向上的学习氛围，使学生养成良好的学习习惯，从而进一步提升学生的人文素养。

例如，在讲解《关雎》时，教师可先借助网络平台创建线上学习小组，在交流讨论中提出问题：“诗歌表达了什么情感”“诗歌反映了怎样的时代背景”“诗人以什么方式抒发情感”。通过这些问题引导学生深入思考和探索，让其在交流讨论中提升人文素养，加深对文学作品的理解。教师还可建立网络学习空间，鼓励学生在该空间中进行学习与交流，如发布作品、发表评论等。这样不仅能锻炼学生的写作能力和表达能力，还能有效提高学生的人文素养。

三、结语

通过构建情境化的语文教学环境、深挖德育素材、扩展语文教学活动及全面开展人文素质教育，可以将“立德树人”理念有效融于初中语文教学之中。这一系列策略旨在培养学生深厚的文化底蕴、批判性思维与创新能力，同时促进其道德情操与人文素质的全面发展。实践表明，经典诵读、精心设计的课外活动以及信息技术的有机结合，能够激发学生的学习兴趣，提升教学效率，进而为学生的全面成长奠定坚实基础。

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