小学数学单元复习教学的策略

【摘要】单元复习是小学数学教学的重要环节，是学生重新梳理和整合单元知识的过程，能够帮助学生进一步巩固和复习所学的知识，提高学生对数学知识的理解和掌握程度.同时，单元复习还能助力学生自主学习能力的培养，使其养成自主思考和学习的良好习惯.因此，教师要重视单元复习教学活动的开展.文章分析了小学数学单元复习教学的价值，结合现阶段普遍存在的问题，以人教版五年级下册“分数的意义和性质”为例，提出了具体的单元复习教学策略，旨在为小学数学单元复习教学活动的开展提供可靠的指导.

【关键词】小学数学；单元复习；教学策略；“分数的意义和性质”

引 言

小学数学学习过程中，学生不仅要掌握基础的数学概念和原理，还要不断提高自身的数学核心素养.小学数学的学习内容和学习难度逐渐增加，需要教师进行更科学和合理的设计，才能保证学生学习的效果.单元复习是学生巩固和复习所学知识的重要方式，在小学数学教学过程中发挥着重要的作用.针对当前单元复习教学活动开展的实际情况，教师要积极采取有效的改进措施，进一步优化单元教学活动的开展，切实发挥其在数学教学中的作用，助力数学教学质量的持续提升.

一、小学数学单元复习教学的价值

（一）助力学生构建完整的知识框架

单元复习教学在小学数学教学过程中扮演着重要的角色，尤其对学生构建完整的知识框架有重要的作用.通过单元复习，学生有机会重新审视和整合其在学习过程中接触到的各个知识点.这些知识点在初次学习时往往是分散的、独立的，但在复习阶段，教师可以将其串联起来，形成一个相互关联、逻辑清晰的知识体系.在这个过程中，学生不仅能够加深对每个知识点的理解，还能理解知识点之间的联系和区别.这种整合和串联的过程有助于学生形成对数学知识更全面、更系统的认识，使学生在遇到实际问题时，能够更迅速、准确地从自己的知识体系中提取出相关的信息，从而做出正确的判断和决策.总之，单元复习教学是学生构建完整的知识框架的重要过程，对学生系统性地理解和学习数学知识有重要的作用.

（二）帮助学生进一步巩固和复习所学的知识

在新课学习过程中，学生可能会因为各种原因对某些知识点的理解不够深入或记忆不够牢固.单元复习教学为学生创造了一个重新学习和巩固的机会.通过复习，学生可以重新梳理和回顾之前学过的内容，对模糊不清或遗忘的知识点进行查漏补缺，不仅能够解决学生初次学习中遇到的问题，还能帮助学生进一步深化对相关数学知识的理解和掌握.同时，学生在复习过程中可能会发现之前未曾注意到的知识点之间的联系，从而进一步拓展和深化自己的数学认知.另外，通过系统的复习，学生可以更快地掌握和巩固知识，减少在后续学习中因知识点不牢固而产生的困扰.

（三）培养学生自主学习的能力

单元复习教学在培养学生自主学习能力方面发挥着关键的作用.在复习过程中，教师由知识传授者转变为学习的引导者和促进者.通过设计具有启发性和探索性的问题，教师可以引导学生进行自主思考，鼓励其主动寻找答案，从而逐渐培养其自主学习的能力.在自主思考的过程中，学生需要运用已有的知识和技能，对新知识进行理解和应用.同时，学生在复习过程中还可能会遇到一些难题和挑战，会促使其主动寻求帮助、查阅资料或进行小组讨论，从而进一步提升其自主学习的能力.因此，单元复习教学不仅是对知识的巩固和复习，更是对学生自主学习能力的培养和锻炼.通过这一过程，学生可以逐渐掌握自主学习的方法和技巧，为未来的学习和生活打下坚实的基础.

（四）培养学生良好的综合素养

在教育不断改革的背景下，单元复习教学的价值不仅局限于学生对数学知识的单纯掌握，更在于其对学生综合素养的全面提升.复习过程中，教师会设计多元化的复习内容和活动，这些活动能够有效锻炼学生的逻辑思维、创新能力等多种能力.通过系统的复习，学生需要整理和归纳已学知识，这个过程不仅能够巩固数学基础，也能促进学生逻辑思维的发展.同时，在复习过程中，学生会遇到各种问题，这些问题可能没有现成的答案，需要其进行创造性的思考.这种思考的过程能够激发学生的创新意识，培养其面对挑战时的灵活应变能力.因此，单元复习教学通过注重逻辑思维和创新能力的培养，不仅提高了学生的数学水平，更能全面地提升其综合素养，为其未来的学习和生活奠定坚实的基础.

二、目前小学数学单元复习教学存在的问题

（一）单元复习内容烦琐，缺乏系统性

目前，部分小学数学教师在单元复习过程中，只是简单地将教材中的知识点进行罗列，并没有进行系统的梳理和整合，导致复习内容比较烦琐，给学生带来一定的学习负担，影响其对单元知识框架的构建，从而出现复习效果不佳的情况.另外，缺乏系统性的复习内容也不利于学生对知识的深入理解和应用.学生无法将各个知识点有机地联系起来，形成完整的知识体系，从而在面对实际问题时也无法灵活运用所学的知识.因此，在小学数学单元复习过程中，教师要做好复习内容的梳理和整合，为实际复习教学活动的开展打下坚实的基础.

（二）单元复习方法单一、枯燥

在小学数学的单元复习教学中，部分教师仍然沿用传统的复习方式，如大量的机械记忆和重复练习等.传统的复习方法缺乏创新性和趣味性，很容易使学生产生厌倦的情绪.长时间地进行重复练习，学生会感到枯燥乏味，从而降低学习的积极性和课堂参与度.另外，单一的复习方法也不利于学生综合能力的培养.仅仅依靠记忆和练习，学生很难真正理解和应用所学的数学知识，更无法培养逻辑思维能力、创新能力和解决问题的能力.因此，传统的单元复习方法已经无法满足现代教育的需求，教师需要探索更加多样化、有趣且富有挑战性的复习方法，更好地激发学生的学习兴趣和积极性.

（三）缺乏针对性的练习和巩固

在小学数学学习过程中，学生受学习能力以及其他多方面因素的影响，在数学学习方面会表现出一定的差异性，在单元复习过程中，部分教师会采用“一刀切”的复习方式，忽视了学生之间的差异，从而导致复习教学活动无法满足所有学生的需求.对于学习基础较好的学生来说，简单的重复练习可能无法进一步提升其综合能力，反而可能浪费其更多的时间和精力.对于学习基础较弱的学生来说，过于复杂的练习又可能让其感到力不从心，难以跟上复习进度.缺乏针对性的练习和巩固措施，不仅会影响学生的学习效果，还可能加剧学生之间的学习差距.

（四）实践活动的安排较少

实践活动是帮助学生将抽象的数学知识转化为具体操作的重要手段，能够让学生在动手实践中加深对知识的理解和应用.当前的单元复习教学往往过于注重理论知识的复习和记忆，而忽视了实践活动的安排.学生缺乏通过实践活动来检验和应用所学知识的机会，导致其学习停留在表面，难以达到深入理解和灵活运用的程度.实践活动的缺乏不仅影响了学生的学习效果，还能限制其创新能力和解决问题能力的发展.因此，增加实践活动的安排，让学生在复习过程中有更多的动手实践机会，是当前单元复习教学需要改进的一个方面.

（五）教学评价不够全面

在小学数学的单元复习教学中，当前的教学评价体系往往过于侧重学生对知识的掌握程度，通过考试分数来衡量学生的学习成果.这种单一的评价方式忽略了学生在能力发展、学习态度、创新思维等方面的表现.学生可能在考试中取得高分，但在实际应用、问题解决和团队协作等方面却存在一定的不足.教学评价的片面性不仅限制了学生综合素质的提升，还可能对其学习的积极性和创造力造成不良的影响.因此，教师要积极建立更加全面、多元的评价体系，关注学生在能力发展、学习态度等多方面的表现，从而不断增强单元复习教学活动的效果.

三、小学数学单元复习教学策略

（一）结合《新课标》，明确单元复习目标

在小学数学的单元复习教学中，复习目标是指导复习活动有序开展的重要依据，能够进一步提升复习教学活动的针对性和有效性.因此，教师要紧密结合《义务教育数学课程标准（2022年版）》（简称《新课标》），根据学生的实际情况，精心设计复习教学目标.《新课标》是教学的指南针，明确规定了学生在各个阶段应达到的知识和能力水平.在单元复习阶段，教师要深入理解《新课标》，明确本单元的知识点和能力要求，以此为依据进行复习材料的准备，制订明确的单元复习目标，确保教学目标既符合《新课标》的要求，又贴近学生的实际水平.以“分数的意义和性质”为例，教师要在深入解读《新课标》的前提下，制订明确的复习教学目标：首先，理解分数的意义.学生能够理解分数表示的是整体的一部分，能够识别并解释分母和分子的含义，知道分数单位是什么.其次，掌握分数的基本性质.学生能够理解并应用分数的基本性质，即分数的分子和分母同时乘或除以同一个数（0除外），分数的大小不变.再次，比较分数的大小.学生能够比较分母相同或分子相同的分数的大小，也能够通过通分或化简来比较更复杂分数的大小.最后，真分数、假分数和带分数的认识.学生能够区分真分数、假分数和带分数，并理解三者之间的关系.通过设计明确的复习目标，可以构建更清晰的教学框架，从而指导教师更有针对性地开展复习教学活动，保证良好的复习效果.

（二）以学生为中心，创新单元复习教学方法

（三）尊重学生差异，开展分层次教学

在小学数学的单元复习教学中，为了确保每名学生都能在复习过程中得到实质性的提升，教师需要精心设计分层次的练习和巩固措施，有效满足不同学习水平学生的需求.对于基础较为薄弱的学生，教师要侧重于基础知识的巩固和基本技能的训练.对于中等水平的学生，教师要在巩固基础知识的同时，适当提高练习的难度，引导学生进行更深入的思考和探索.对于知识基础扎实、能力较强的学生，教师要提供更具挑战性的练习和巩固措施，更好地激发其内在的学习潜力和创新思维.例如，在复习“分数的意义和性质”时，教师可以按照学生对分数学习的实际水平，设计分层化的教学活动.对于分数基础知识学习不到位的学生，教师可以设计一些简单的分数识别、分数与小数互化、分数的基本运算这类练习题，帮助学生加深对分数概念的理解，掌握分数的基本运算规则，为后续的学习打下坚实的基础.对于初步掌握分数基础知识的学生，教师可以设计一些涉及分数比较、分数与比例关系、分数的实际应用的练习题，帮助学生进一步深化对分数的认识，同时培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力.对于分数基础知识掌握非常牢固的学生，教师可以设计一些涉及分数运算的复杂问题、分数与百分数的综合应用问题、分数在几何图形中的应用问题等作为练习题，进一步拓宽学生学习的知识面，培养学生的高阶思维能力和综合应用能力，使其在掌握复杂知识的同时，形成系统的知识结构，助力学生全面发展.

（四）强化实践教学，提高学生解决问题的能力

在小学数学的单元复习教学中，强化实践教学，是提高学生解决问题能力的重要方式.通过增加实践活动和案例分析等环节，教师可以有效地将理论知识与实际生活相结合，使学生在解决具体问题的过程中，加深对数学原理的理解和应用.以“分数的意义和性质”为例，教师在复习过程中，可以设计一系列与生活密切相关的实践活动.比如，组织学生进行“分数购物”的实践教学活动，让学生在附近的超市中，用分数来表示商品的价格和购买的数量，通过实际计算来体验分数的运算过程.这样的活动不仅能让学生在轻松愉快的氛围中复习分数的基本概念和运算规则，还能让其在实践中更深刻地感受分数在日常生活中的广泛应用，从而增强其学习数学知识的兴趣和动力.另外，在实践教学过程中，教师还要注重培养学生的合作精神和创新意识.通过小组合作、角色扮演等多样化的学习方式，鼓励学生积极参与实践活动，共同探讨解决问题的策略和方法.同时，教师还要及时给予有针对性的指导和反馈，帮助学生发现和纠正错误，引导其进行更深入的思考，不断培养其批判性思维和解决问题的能力.

（五）完善教学评价，做好教学反思

教学评价是教学活动的重要组成，是教师了解学生学习效果的重要方式，能够给教师的教学反思提供可靠的指导和依据.在小学数学的单元复习教学中，教师要构建一套全面的教学评价体系，从而更准确地评估学生在单元复习中的学习效果.在单元复习的教学评价过程中，教师不仅要依靠传统的书面考核的方式，评估学生对数学基本概念、公式、定理等的理解和记忆程度，还要通过更多样化的评价方式，准确评估学生在学习过程中的表现以及学生的综合能力等方面.比如，学生的学习态度是教学评价不可忽视的内容，教师可以在课堂参与度、作业完成情况、在家学习情况等方面了解学生的学习态度.同时，教师还可以在复习过程中，设计一些具有挑战性或者开放性的练习题，通过观察学生的实际表现，对学生的综合能力进行准确的评估.在教学评价结果的指导下，教师要做好教学反思，对自己的教学过程进行回顾和总结，及时发现教学中的问题和不足，从而进行有针对性的调整和优化，不断提高复习教学的效果和质量.

结 语

综上所述，针对当前单元复习教学中存在的问题，教师要结合《新课标》和学生的实际情况，制订明确的复习教学目标，为复习教学活动的开展指明方向.在教学过程中，教师要以学生为中心，尊重学生之间的差异，灵活应用丰富多样的教学方法，组织学生开展各种形式的复习活动，从而帮助学生进一步深化对数学知识的理解和掌握，助力学生数学核心素养的培养.同时，教师要积极进行教学评价体系的构建，结合评价结果，做好教学反思工作，不断优化和改进相关的复习教学策略，助力复习教学质量的持续提升.

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