小学语文单元复习的重要性分析

王伟

摘 要：大量研究和调查表明：语文单元复习可以让学生掌握扎实的语文知识，使其在语文学习中不断总结、不断思考、不断温故知新。教师在实际教学中需要持续思考和语文单元复习的有效策略，并在教学和总结中不断汲取经验，推敲科学合理的复习方式。本文主要阐述小学语文单元复习的重要性以及提升复习效率的有效策略。

关键词：小学语文 单元复习 重要性

单元复习是小学生必须完成的语文学习任务，通过单元复习，学生可以加深对知识点的理解，对课堂中的重点进行回顾、总结和归纳，进而能够灵活吸收和应用语文知识。小学生的复习积极性、复习方式是否科学合理都是影响单元复习效率的重要因素，所以教师需要明确单元复习的重要性，并且积极探索相关复习策略。

一、小学语文单元复习的重要性

1.理论层面上的重要性

优秀教师刘劲岑曾经说过：“知识就像是零散的珍珠，教师的任务就是把这些珍珠穿成串。”刘老师是教数学的，但是他这句话在语文教学中仍然适用，特别是在复习课中，教师需要指导学生把教材里的知识化零为整，形成系统、相互联系的内容。对于教材知识的穿线，每本书、每个单元、每个阶段都要进行处理，教师要融入各类语文知识。如何把教学中的重点知识连接成易于复习和总结的内容，是当前语文教学工作者需要深思熟虑的问题。

“温故知新”是单元复习的一个重要目的，学生一方面要“温故”，另一方面还需要“知新”。这是学生深化语文技能和知识的过程，在这个过程中学生需要进行反思、合作探索，通过对知识的创新和应用来提升自身语文思维的广度和深度。德国学者狄慈根曾经说过：“重复是学习的母亲。”复习的目的就是为了掌握系统化、条理化的语文知识。教师需要关注的是学生的实际应用能力是否提升，有没有形成完整的语文知识系统。教师要有意识地点拨和引导学生对课堂知识进行梳理，进而形成完备的语文知识体系。

2.实践层面上的重要性

教师要重视对学生基础知识的巩固，提升学生对基础知识的掌握；在设计复习内容的时候，充分加入词语盘点、作文素材和课后习题；对于阅读内容要进行重点复习，其中主要有对文章内容、写作技巧、中心思想的复习。教师通过仔细斟酌，提出有效的复习方法和指导方案，进而让学生实现对知识的迁移和拓展。

一是词语复习的重要性。词语是语文学习中最基础的部分，让学生掌握扎实的词语知识是小学语文教学的重要目的，也是为学生将来进一步的语文学习夯实基础。如果能在小学打好地基，学生在以后的学习中会游刃有余。

二是复习课文中心内容的重要性。课文内容的复习是必不可少的，比如，在复习人教版语文四年级下册第一单元的时候，教师可以首先提出复习目标“回顾课文内容，积累经典诗句”。接下来让学生回顾本单元那几首古诗，并且到黑板上默写出古诗的内容，学生在黑板上默写完《忆江南》《洞庭湖》等古诗之后，教师可以指导学生回顾诗句的内容、作者作诗的背景以及想表达的中心思想。

三是复习顺序的重要性。在进行单元复习的时候，教师可以采用“字词句篇”的线索进行复习。可以从词语盘点开始，问学生难写的字有哪几个。大部分学生都能够写出所有的字，但是他们可能不清楚有些难字的含义。所以教师应该首先讲解字的含义，而后再进行句子的讲解。例如，在复习人教版语文四年级下册中“澜”这个字的时候，教师可以先指导学生讲出这个字的写法，通过示范来让学生回顾“澜”字的笔画。而后进行释义，“澜”就是波浪的意思。这个字可以用到“波澜壮阔”这个词中。教师指导学生首先进行对“字”的复习，而后复习“词”的意思，最后进行对“句”和“篇”的复习，这种一气呵成的复习方法，可以让学生做到“温故知新”。

四是知识分类的重要性。教师在复习教学中，需要将各个知识点进行总结归纳，以此来突出语文知识的整体性。比如，可以把复习内容归纳成：查阅字典，方法汇总；整理病句，类型汇总；标点符号，用法汇总；句式转换，形式汇总等等。学生在教师的指导下获得了清晰的复习思路，进而能够对教材知识进行融会贯通。利用专项复习的方法，学生大大提升了对语文的复习效率。例如，教师在强化学生的字词掌握时，不需要全部采用默写纠错的形式，可以让学生相互检测，提出彼此的错误，以此来活跃课堂气氛。教师可以指导学生在互相检测中总结出易错的字词，并且将易混易错的形近字总结到笔记本中。

五是复习中拓展课文内容的重要性。在实际教学中，教师难免会漏掉课文中的知识点，不同的教师对于语文教材也都有自己的理解和把握，对于教学内容有着各自的处理方式。所以，教师可以把单元复习课程当作良好的查缺补漏平台，在复习中增强学生对语文知识点的全面掌握，进而做到温故知新。这里学生的强化并不是说利用题海战术和机械重复来为难学生，而是通过复习易混易错点，来强化学生对知识的认识。学生在“温故”中，自然就会对知识进行拓展和迁移，最终达到知新的目的。

二、提升学生复习兴趣的方法

著名教育家布鲁姆曾经说过：“兴趣是学习最大的动力。”在实际教学中，教师往往把复习课单纯地当作学习过程的重复，学生要做的就是把前面的作业再做一遍，把学过的课文再读一遍。复习课就如同是电视节目重播，过程乏味枯燥，味同嚼蜡。在这种复习模式下，学生无法产生任何兴趣。

1.将复习课主动权给学生

一般来说，教师在小学语文单元复习中都会应用快速讲述的方法，这个过程中学生只能机械地听老师的讲述，虽然速度快，但是复习效率较低。教师需要明确语文学习中自学能力的重要性，将课堂的主动权交给学生，让学生用自己的思路来设计复习课堂。

比如，教师可以首先告诉学生本节复习课的内容要点，而后让学生推举出复习小老师，使其从老师的角度来安排复习内容，模仿老师之前的复习模式带着大家进行语文复习，对于表现良好的小老师，教师可以给予积分奖励，并且实时提出学生问题的错误，引导大家对其讲解进行补充。这种复习方法不仅减小了老师的负担，同时也提升了学生的复习积极性。在单元复习中，教师需要少说一些“你需要明白……”“你需要记住……”同时多让学生主动陈述、主动探究，让学生在自主复习中摸索出适合自己的复习策略。

2.利用课件提升复习课趣味性

在小学语文复习课中，教师常常让学生通过重复知识点来复习，这种方式缺乏灵活性，效率低下。教师可以把复习内容制作成幻灯片或者教学课件，让学生通过动画、图片和声音来复习课文。在这种复习方式下，学生不再感到枯燥乏味。

总而言之，在小学语文单元复习中，教师需要充分发挥自身创造性，力求让单元复习课给学生带来“新鲜感”，使其获得“成就感”。只要教师在实践中不断探索和发现，始终本着为学生着想的思路去改进教学策略，学生一定能够获得高效、快乐的复习。

参考文献：

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[2]魏南疆.回归也是一种超越——谈提高小学语文教学效率的两个切入点[J].中学语文教学，2014（6）：47-48.

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责任编辑：胡波波