小学数学教学中优秀传统文化教育的创新对策研究

摘 要：传统文化是一个国家、一个民族的历史积淀和文化底蕴的体现，也是培养学生良好文化素养和文化自信的重要资源.小学阶段是儿童身心发展的关键时期，也是初步形成世界观、人生观和价值观的重要阶段.将优秀传统文化融入小学数学教学，不仅能够激发学生的学习兴趣，提高数学学习的效率，还能在无形中培养学生的文化认同感和自豪感，为学生的全面发展打下坚实的基础.基于此，文章探讨小学数学教学中融入优秀传统文化教育的重要性及其实施的创新对策，以期为优化小学数学教学、促进学生全面发展提供理论支持与实践指导.

关键词：小学数学；数学教学；传统文化；创新对策

中图分类号：G622

文献标识码：A

文章编号：1008-0333（2024）32-0062-04

收稿日期：2024-08-15

作者简介：朱艳晴（1975.12—），女，江苏省灌南县人，本科，一级教师，从事小学数学教学研究.

基金项目：连云港市教育科学“十四五”规划2023年度专项课题“小学数学教学中优秀传统文化教育的创新对策研究”（课题编号：ZX/2023/12/209）.

小学阶段作为学生学习成长的关键期，将优秀传统文化教育融入小学数学教学具有重要的现实意义.然而，如何在小学数学教学中有效融入优秀传统文化教育，既传承文化精髓，又满足现代教育需求，成为教育改革和创新重要课题.面对这一挑战，小学数学教师需探索创新教学理念、方法和手段，构建有效的教学模式，使传统文化教育与现代教育需求相融合，实现教育的可持续发展.为此，笔者对小学数学教学中优秀传统文化教育的创新对策进行研究，以期为小学数学教学提供参考.

1 传统文化融入数学教学的重要性

1.1 有利于提升学生的综合素养

新课程理念下，小学数学教学不仅要给学生传授数学知识与数学技能，更要通过数学教学促进学生全面发展，提升学生的综合素养.优秀传统文化是中华民族的宝贵财富，包含了深刻的哲学思想、丰富的历史知识、独特的审美观念等.将传统文化元素融入小学数学教学中，能够帮助学生在学习数学知识的同时，提升学生的人文素养^[1].优秀传统文化中蕴含的数学元素为学生提供了一个认识世界、解决问题的新视角.例如，通过研究古代建筑、传统工艺中的几何图形，学生能够了解这些数学知识是如何在实际中应用的，以此增强学生的实践能力和创新意识.同时，将传统文化融入小学数学教学还有利于提升学生的审美素养.传统文化中的艺术作品、诗词歌赋等都是美的载体，如通过“亭台六七座，八九十枝花”感受“生活中的数”.以这样的形式介绍数学概念，能够提高学生学习数学的兴趣，在潜移默化中提升学生的审美鉴赏能力，培养学生的美感.此外，融入传统文化教育的数学教学还有助于培养学生良好的道德品质.很多传统文化故事都蕴含着一定的道德理念，如诚信、尊师重道、勤奋学习等.数学教师在教学中引入这些内容，可以在学生心中树立正确的价值观，促进学生的品德发展.

1.2 有利于增强学生的文化自信

文化自信是一个国家、一个民族发展不可或缺的内在动力.对于正在成长中的小学生而言，培养文化自信是帮助其构建积极人生观、价值观的重要环节.通过学习中国传统文化中的数学元素，学生可以了解到中国数学的悠久历史与辉煌成就.从《九章算术》到祖冲之的圆周率计算，再到南宋杨辉的《详解九章算法》中出现的“杨辉三角”，这些都是中国古代数学家智慧的结晶.学生多了解这些成就，可以进一步认识到中国数学对世界数学发展的重要贡献，从而增强他们对中国传统文化的认同感和自豪感.同时，将传统文化融入数学教学还可以帮助学生认识中国传统文化的博大精深及实用价值.例如，学习古代的测量技术、建筑设计中的比例原理等，有助于学生理解中国传统文化的实践性，增强他们对传统文化的信心.另外，融入优秀传统文化的数学教学还可以促进学生对中国传统文化的深入了解.在数学教学中引入传统节日、历史人物、文化故事等内容，既丰富了数学课堂，又能使学生在学习数学的同时增加对中国传统文化的了解.

1.3 有利于激发学生的学习热情

在小学数学教学中融入优秀传统文化教育，不仅是在知识的传授上创新了内容，更是培养了学生的情感和兴趣.将传统文化与数学知识相结合，能够有效激发学生的学习热情，这一点对于小学阶段的学生尤为重要.传统文化中的故事、历史人物、节日习俗等都充满了趣味性和生动性，这些元素与数学知识相结合时，原本枯燥的数学课堂就会变得生动有趣^[2].例如，教师可以尝试通过讲述古代数学家的故事来引入数学概念，增加学生对数学知识的兴趣，让学生在感知故事情节的同时，对数学知识产生情感上的共鸣，从而激发他们的学习热情.与此同时，传统文化中的数学应用为学生提供了一个直观实际的学习场景.当学生看到数学不仅仅是书本上的抽象符号，而是可以在生活场景中能够找到的具体应用时，他们会更加积极主动地学习数学.此外，传统文化的多样性也为数学教学提供了丰富的资源.不同的文化背景、地理环境中蕴含的数学知识和应用方式各不相同，这种多样性对学生来说本身就是一种吸引力.学生在学习过程中接触到这些丰富多样的内容，会感到新奇有趣，从而激发他们探索未知和学习数学的热情.

2 传统文化融入数学教学的创新对策

2.1 创新教材和课程内容

在小学数学教学中融入优秀传统文化教育，不仅能够丰富学生的知识体系，还能深化他们对传统文化的理解和认同.创新教材和课程内容是实现这一目标的重要途径，这种创新不仅需要关注知识的讲解，更要注重如何激发学生的兴趣，培养他们的思维能力.教材内容的创新应融入传统文化与数学知识的学习.例如，在讲解数学基础知识时，教师可以引入中国古代的数学成就.张衡的浑天仪是中国古代的一项伟大发明，它不仅在天文学领域有着重要影响，也体现了中国古代数学发展水平.在介绍张衡的浑天仪时，教师可以讲述其设计原理和历史背景，使学生对古代数学的应用有更直观的理解.刘徽的割圆术是中国古代另一项重要的数学成就，对圆周率的计算有着重要贡献.通过讲解刘徽的割圆术，学生可以了解到中国古代数学家在解决复杂数学问题时的智慧和方法.此外，在讲解正负数的知识时，教师可以告诉学生，早在两千多年前的《九章算术》中，就已经有关于正数和负数的记载，中国是世界上最早认识和应用负数的国家.这样的讲解不仅能让学生对数学的历史有更深入的了解，还能够激发他们对数学的兴趣.教师还可以通过故事化的叙述方式，如将《九章算术》中的故事与数学知识结合，让学生在了解这些数学历史的同时，感受到中国数学文化的博大精深，学生就会在学习过程中保持高度的参与感和兴趣^[3].

课程内容的创新还应注重结合实践活动.例如，教师可以组织学生参与以传统文化为背景的数学模型制作活动.利用几何知识构建古代建筑模型，如中国古代的宫殿、寺庙，或设计中国传统图案，如窗花、剪纸等，可以让学生在动手实践中感受传统文化的魅力.这些活动既能帮助学生巩固数学知识，还能让他们在实际操作中感受到文化的熏陶，从而加深对中国传统文化的认识.此外，教材和课程内容的创新还应注重跨学科的整合.数学与艺术、历史、科学等学科有着天然的联系.在教学过程中，教师可以融入跨学科的内容，如探索中国古代科学技术中的数学应用.在中国古代的水利工程、天文观测、建筑设计等领域中，都有数学的身影.再者，教师可以研究中国传统艺术如书法、绘画中的比例与对称美学，帮助学生形成全面的知识结构.书法中的结构和比例、绘画中的对称与平衡，这些艺术元素中都包含了数学的原理.教师在课堂上将这些艺术内容与数学知识结合讲解，学生不仅能提高数学素养，还能够增强对艺术的欣赏能力，促进其综合素质的提升^[4].

2.2 创新教学方法和手段

创新的教学方法和手段在提升教学效率、激发学生创造力和想象力方面具有重要作用.其中，故事化教学是一种极具成效的创新方法.教师通过将数学知识点与中国传统文化故事相结合，能够显著增强学生对数学学习的兴趣和参与感.故事化教学不仅可以使抽象的数学概念变得具体化，还能让学生在轻松愉快的环境中深入理解数学知识.例如，教师可以讲述“祖冲之如何计算圆周率”的故事，让学生了解到圆周率的计算不仅是数学发展的重要里程碑，更是中国古代数学家智慧的结晶.通过这样的故事讲述，学生不仅能了解到数学知识的历史背景，还能体会到数学知识传承的价值，从而激发他们探索数学世界的热情.另一个具有创新性的教学模式是游戏化教学，它通过将学习过程转变为趣味性和互动性强的游戏活动，有效提高学生的参与度和学习动力.教师可以设计一系列以中国传统文化为背景的数学游戏，例如“古代建筑解谜”、“传统节日数学挑战”以及“对联中的数学”等，这些游戏能够使学生在轻松的氛围中学习数学，将中国传统文化元素融入其中.例如，在“古代建筑解谜”游戏中，学生可以运用几何知识解决与古代建筑相关的数学问题，在体验传统建筑之美的同时，掌握数学概念；在“对联中的数学”游戏中，学生可以通过分析对联中的对称性和韵律，学习“轴对称”这一数学概念.这样的设计可以使数学课堂变得更加生动有趣，增强学生的学习体验^[5].

现代信息技术手段的应用也是创新教学的重要组成部分.教师利用多媒体、互联网等现代技术工具，可以使教学内容变得更加直观和生动.例如，在讲解轴对称图形的基本概念之后，教师可以借助现代信息技术带领学生进入云端博物馆，欣赏古代对称艺术的典型代表，如对称分布的故宫建筑、各种精美的剪纸、青铜器样式和饰品花纹等.通过这种方式，学生可以直观地观察和理解对称美学在中国传统文化中的应用，学习的内容也会更加丰富和多样化，可帮助他们将抽象的数学概念与实际的文化元素结合起来，提升学习效果.此外，实践探究式学习也是一种极具创新性的教学方法.教师应鼓励学生积极主动参与到与中国传统文化相关的数学项目中，如研究中国古代建筑的比例美学、探索中国传统习俗中的数学原理等，让学生在实际操作中体验数学的应用价值^[6].

2.3 开展师资培训，提升专业能力

在小学数学教学中融入优秀传统文化教育，教师的角色不可或缺.因此，开展针对性的师资培训，提升教师在传统文化与数学教学方面的专业能力，是实现教学创新的重要对策.学校应当组织专门的培训课程，增进教师对中华优秀传统文化的理解和掌握.培训课程应涵盖中国传统文化的基础知识，包括历史、哲学、艺术等，还应引导教师深入探讨这些文化元素如何与数学相结合.例如，通过研究中国古代的计量制度、天文历法、建筑美学中的数学应用等内容，教师可以建立数学知识与传统文化之间的桥梁，这会使他们能够更好地在课堂上融入传统文化元素.除此之外，师资培训还应该关注教学方法的创新.教师要接受系统的培训和指导，学习如何将传统文化有效地融入数学教学中，包括故事化教学、游戏化学习、跨学科整合教学和现代信息技术的应用等方法.培训课程可以包括实际操作的案例分析，帮助教师掌握如何设计结合传统文化的数学课程、如何运用游戏和故事化教学提升课堂互动性及如何利用现代技术工具，如多媒体、虚拟现实等.另外，建立持续的专业发展和资源共享平台也是非常必要的，这样的平台不仅能够提供教师之间交流经验的机会，还能分享优质的教学资源，如教案、多媒体教材、案例研究等.通过这一平台，教师可以持续地获取最新的知识和教学信息，学习到其他教师在教学中取得的成功经验，并能够与同行共同探讨教学中的难点问题，不断提升自己的专业能力和教学水平.这个平台还可以组织定期的研讨会和培训活动，让教师不断更新教学理念，保持教学的前沿性和创新性.通过这些措施，教师将能够更好地实现传统文化与数学教学的有效融合，提升学生的综合素质和文化认同感.

2.4 丰富校园文化，促进家校合作

丰富的校园文化能够为学生创造一个良好的学习环境，并为学生的全面发展提供支持.加强家校合作可以充分发挥家庭和社区的力量，共同推动学生的成长与进步.因此，学校在提升校园文化活动方面应下功夫，将优秀传统文化融入学校的各类活动中，从而激发学生的学习兴趣和文化认同感.学校可以定期举办以中国传统节日为主题的数学节，例如“春节数学乐园”“中秋数学之夜”等.这些活动可以结合传统文化元素设计一系列的数学游戏、竞赛和展览，学生在参与中既学习数学知识，又体验传统文化.例如，在“春节数学乐园”中，可以设置关于春联对称性、年俗中的数学问题的解答等活动，让学生在趣味互动中巩固数学知识.通过这种方式，学生不仅能感受到节日的欢乐氛围，还能在实际活动中应用数学知识，从而加深对数学和传统文化的理解.同时，学校可以邀请专家学者来校进行有关传统文化和数学知识结合的讲座，这些讲座可以涵盖中国古代数学成就、传统工艺中的数学应用等内容，帮助学生了解数学与传统文化的紧密联系.此外，组织学生参观相关的历史博物馆、科技馆等，能够让他们更直观地感受到传统文化的魅力和数学知识的实际应用，这种实地考察能够有效激发学生的学习兴趣，还能加深他们对文化和科学知识的理解.在小学数学教学中，积极促进家校合作也是重要的一环.学校可以通过组织家长会、开展家庭数学活动等方式，鼓励家长积极参与到孩子的数学学习中.例如，教师可以设计一些家庭数学项目，如“家庭传统文化数学故事会”，让家长和孩子一起探讨家族中的数学故事或传统文化中的数学元素.学校还可以与社区合作，共同为学生提供丰富多样的学习资源和活动.社区中的老年人可能对传统文化有深入的了解，他们可以为学生提供生动的一手资料.通过与社区合作，学校能够开展更多元化的传统文化与数学结合的教学活动，如社区传统节日庆典中的数学展示、老年人讲述传统故事等^[7].

3 结束语

传统文化教育的融入不仅能够丰富数学教学内容，提升学生的学习兴趣和综合素养，还能够增强学生的文化自信和社会责任感.通过教材和课程内容的创新、教学方法和手段的革新、加强师资培训以及丰富校园文化和家校合作，可以有效实现育人的教学目标，培养具有创新精神和文化素养的新时代学生.在教学实践中，数学教师应当根据教学情况适当调整，灵活运用这些创新策略，彰显传统文化在数学学习中的魅力.

参考文献：

[1] 刘云香.谈小学数学与优秀传统文化的有效结合[J].中华活页文选（传统文化教学与研究），2023（11）：58-63.

[2] 刘宏洋.如何将优秀传统文化融入小学数学课堂[N].江苏教育报，2023-11-08（3）.

[3] 芮金芳.中华优秀传统文化融入数学教学的价值与路径[J].小学数学教育，2023（20）：12-14.

[4] 崔丽华.育人价值背景下数学文化的迁移与拓展策略[J].新教育，2024（17）：12-13.

[5] 蔡华红.小学数学教学中融入数学史素材的教学实践[J].新教育，2024（17）：69-70.

[6] 张缅.中华优秀传统文化融入小学数学教学的思考与实践[J].江苏教育，2024（21）：49-52.

[7] 臧晨晰.小学低年级数学游戏教学行动研究[D].洛阳：洛阳师范学院，2024.

[责任编辑：李 璟]