核心素养下小学生水墨画教学培养策略

【摘要】在小学美术教学中，水墨画可以培养学生的基本美术文化素养，还能增加学生的艺术表现力。随着素质教育的不断深入，在美术教育中，教师提高学生的专业美术技能的同时，可以开展一些以传统文化为主题的水墨画教学，培养学生的艺术综合素养。用故事作为切入点，应用多媒体设备来改变美术教学的一些问题，通过临摹、观察创作、小组合作等多种形式提升小学生在水墨画学习中的综合素养。本文从小学水墨画教学策略的角度，阐述在水墨画教学中应如何引导学生增加其自身的艺术修养，培养学生的自主创作能力。

【关键词】水墨画" 美术教学" 美术素养" 培养" 策略

【中图分类号】G623.75 " 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2024）11-0160-03

通过开展水墨画教育，教师可以帮助学生打下扎实的中国水墨画基础，并让他们掌握一些基本的画法。这样，他们就能更好地理解水墨画作品。在美术活动中，教师应该重视培养学生的敏锐性，让他们能够感受到思想上的自由，并通过绘画来表达自己对生活的理解。通过美术教育，学生可以更好地理解基本的色彩运用、线条画法和空间构成等概念。

在美术教学中，首先是要让学生掌握好基本的毛笔拿笔方法，毛笔不同于其他绘画文具，在他们使用毛笔绘画的过程中能感受到水与墨在宣纸上的不同变化，还能通过毛笔的绘画来体现出相较于其他绘画不同的表达方式，这样能够在很大程度上提高学生的理解能力。因此，要想提高学生的美术素养，就可以通过水墨画的学习来进行培养，发挥出水墨画的文化特色，教师在进行水墨画的教学时要给学生强调水墨画和其他绘画的不同，水和墨的巧妙结合产生不可复制、独树一帜的水墨画，让学生领悟到重点和要领，从而提高学生的美术文化素养。

一、提高学生水墨画学习兴趣的方法和策略

（一）将故事作为学习水墨画的切入点

教师在进行水墨画的教学活动时，要善于应用简单易懂的方式，让学生充分理解这类绘画内容，并用故事或其他办法作为切入点，引导出具体的画法，使学生在学习水墨画的过程中能更容易理解和接受，同时也能让学生受到我国的传统文化教育，以此提高学生的美术素养。在美术教学活动中，年龄较小的儿童特别适合美术教师通过讲故事的方式引导出画画的内容，这种方式容易使他们被故事内容所吸引，能将自己的思想引入到绘画当中，在后期进行自主绘画时能具有一定的创作能力。

例如，在教学生用水墨画的方式绘画动物时，就可以将他们所熟悉的故事进行结合，从而获得良好的美术教学。而学生通过教师讲的故事来领悟到故事当中角色的内心情感，在水墨绘画中思考如何去体现，使学生在进行绘画时能画得形象又有趣味性。通过让学生一边自主思考，一边跟随教师的示范来进行绘画，可以提高学生的理解能力，还能锻炼学生的口头语言能力，有效地提高他们的综合素质[1]。因此，美术教师在选择故事进行教学时，可以选择一些学生所熟悉的小故事，用小故事通过水墨画的表现形式来进行绘画。

（二）让水墨画教学成为游戏，使用多样化的绘画工具

教师通过安排学生用做游戏的方式来进行学习，能使学生感受到学习美术活动的乐趣，这也是一种在娱乐中寄托教育的作用，这个教学方法能够调动学生对学习美术的兴趣，还能使全部同学都能参与到这项活动中，利于形成学生的团结和合作能力。教师要在引导学生做游戏前将自身的情绪调整到最高点，让水墨画的课堂氛围变得生动，让水墨画成为真正的水墨画游戏。

大家都知道，在目前的传统水墨画教学中，较为常见的绘画工具就是毛笔，但在对学生的水墨画游戏教学中，教师可以设计出一些创新的教学方法，不用传统的毛笔画水墨画，而是找到一些其他的绘画工具，如柔软的树枝或者是鼓励学生用手来进行绘画，当他们在接触到不同于传统水墨画的绘画方式时，他们应该会发挥出儿童的天性，表现得非常好奇，然后就想尽快地去尝试。这时需要教师的引导和示范，要告诉他们，这些绘画工具和毛笔相比，有很大的区别，在绘画中来表现物体时，要大胆地创新。在尝试和绘画中增强绘画技能，开阔绘画思想，提升了艺术核心素养。

（三）让学生将独立作画和小组合作相结合

在新课改的理念中，较为提倡学生的小组合作学习模式。首先，教师可以帮助学生营造合作的氛围，然后再积极地调动学生的学习兴趣。在水墨画游戏的课堂中，小组合作可以有效地激发学生的兴趣，他们可以通过游戏扮演的方式，先进行讨论，然后再进行分工，各自扮演好各自的角色。在进行小组的水墨画绘画时，每个学生画不同的物体，在合作中寻找到水墨画绘画的感觉[2]。如在水墨教学中，以水墨葡萄为主题，葡萄枝藤串联所有作品，全员合作，在学生初次尝试合作中发现同学的水墨作品之间，果实、叶子、藤蔓颜色成了分界线，形成拼接画的水墨作品。学生开始自主讨论，小组间的不断尝试及借鉴名画长卷作品，最后学生通过共享调色盘，调整绘画位置，绘画范围也不再局限于自己面前的，与前后同学交流，拿着画笔在合适的位置添上一笔，共同完成了一幅10米长卷水墨画。

（四）尊重学生天性，激发创造潜能

学生的性格较为天真，由于他们自身的性格特点会在绘画时带着很强的感染力。他们在绘画方面的想象力非常奇特，他们绘画时也随心所欲，在水墨画的绘画中能从作品中的构图和用色中做到不同于成年人的大胆和夸张，而正是学生的这种心理恰巧符合水墨画的特点。教学中，“趣”玩水墨的形式增加学生对水墨画的兴趣，增加水墨漫画课程提升作品的趣味性，同音解读日常用语扩展学生对绘画的题材选择，如“鼠”你最美、龙“身”九“字”、生日“鱼”快等，学生脑洞大开，这时候他们就能体验到水墨画的乐趣，而被他们精心绘画的水墨画作品将成为他们心中的重要珍品，同时，还可以提升学生对水墨画学习的浓厚兴趣。

学生在用水、墨、色表现物体的时候，往往没有刻意地去进行绘画思考，而是随心所欲地去创作，这是由于他们的年龄和对事物的认知所受到的限制。能从学生的一幅水墨画作品中感受到他们对大自然的热爱，对色彩的大胆，感受到水墨画中的生命力。而这正是在中华传统文化艺术的熏陶下，学生们用自己的美术素养来绘制出具有想象和生命力的水墨画。

二、运用多媒体教学设备来突破水墨画教学中的难点

在学生进行水墨画的学习中，尤为重要的一点就是掌握正确的握笔姿势。在学生一开始学习水墨画时就可以先从专注的握笔姿势开始。所以，想要学生能够正确地掌握基本的握笔姿势，提高其水墨画的绘画能力，教师要特别注意对他们握笔姿势的训练，让他们将握笔基础训练能做到较为熟练的程度，再进行下一步的教学工作，教师千万不能急于求成[3]。

例如，学生在进行握笔姿势训练时，可以先从画点、线、圈等基本的美术技法进行练习。通过这些基本的方法练习，能让学生的握笔姿势越来越标准，给后期的水墨画学习打下牢固的基础。如若班级里的学生较多，教师可以通过运用多媒体设备，利用视频课件，让学生能更为直观地看到正确握笔姿势的演示。学生观看后模仿握笔，然后教师再根据学生的实际握笔情况，进行指导。这样的教学方法可以让每一个学生在学习握笔姿势时做到准确握笔。

多媒体设备在水墨画的教学中能发挥出许多作用，教师可以通过多媒体课件有效地突破教学中的难点，有一些学习水墨画的技术方法，需要学生不断地进行观察，而教师通过多媒体课件能让每个绘画步骤一步步地进行演示，能有效地节省在课堂上的时间，同时也能让学生观察得更加认真仔细。所以，在水墨画的教学中，教师要积极地应用多媒体课件，这样可以将教师教学中的示范和学生的多媒体课件观摩进行结合，提高学生的观察能力以及模仿能力。

三、让学生学会积累水墨画绘画的素材

想要培养学生的美术文化素养，那么，就需要让学生学会观察。一般来说，美术的创作灵感大都来自日常生活中，通过对生活中所熟知的事物进行绘画方式的表达，能够促使人们的情感得到激发。所以，教师在对学生进行水墨画教学时，要从他们生活中所熟悉的事物开始，这样也便于他们的理解，通过教师的示例能很容易地画出来。

教师可以让学生回忆生活中常见的小动物，如小猫、小狗等，让他们在回忆中想象出小动物们的形态，并将想到的动物形象带入到水墨画的绘画中，使学生通过生活的激发，能够产生许多创作的欲望，最终能创作出栩栩如生的动物水墨画作品[4]。但是，如果教师直接让学生开始画一些生活中不常见的动物，由于这些动物离学生的生活较远，他们在进行水墨画的绘画时不能掌握到动物的主要特点。所以，教师要注意去观察日常生活中的一些场景，及时地捕捉一些利于教学的细节，让学生能够养成积累素材的良好习惯，这样的水墨画教学就能有效地提高学生的美术素养。

四、组织学生实地写生，提高学生的表现能力

美术学科中最核心的组成部分就是艺术的表现力，这也是在美术教学中所需要完成的一个培养目标，只有让学生在美术学习中不断地加强其艺术表现能力，才能使美术教学发挥出真正的作用。因此，教师可以根据实际情况，将学生组织到校园之外或其他风景地，来进行实地的写生活动，让学生在自然环境中根据自己所看到的事物来获得创作灵感，真正地培养学生的美术素养。

总而言之，教师可以根据美术课程的不同主题来开展实地的写生活动，带领学生们走出校园，让学生和教师在自然环境当中能完成水墨画的学习和教学，使学生在环境优美的地方能得到视觉的冲击，从而增强学生的艺术表现能力。例如，在“趣墨山水”的教学中，教师可以选择一些湿地公园，或学校附近的风景点等作为教学的场所，带领学生到实地写生。

同时，在写生的过程中教师要引导他们学会对周边事物进行观察，在观察的同时还要记录下自然的美景，使得学生在观察当中能有效地了解到事物的静态和动态两种不同的表现形式，通过实地写生教学来切实提高学生艺术表现水平[5]。因此，教师通过组织学生进行实地的写生教学活动，不仅能加强学生的艺术表现力，还能在实践过程中提高学生的实践能力。

五、优化教学手段，提升学生鉴赏水平

学生的鉴赏水平是构成他们学习美术学科的重要内容，也是能影响他们艺术修养的一个关键因素。在进行水墨画的学习中，学生只有具备了一定的鉴赏水平，才能让他们在欣赏水墨画的过程中，通过对水墨画的分析来吸收到其中的历史文化和艺术等方面的一些元素，让他们能够通过学习真正地理解到水墨画作品背后所蕴含的文化涵养。

因此，要想有效地提升学生的水墨画鉴赏水平，教师可以根据水墨画的实际教学内容，精心创造设计出符合学生学习水墨画的教学情境，使学生在设计水墨画学习情境的过程中能够提高他们的艺术修养，同时能使他们在水墨画的学习中扩展视野，增加他们的历史文化相关知识。学生们通过直观的教学情境，能开阔眼界，很好地提升他们对水墨画作品的鉴赏水平。

六、结语

随着中华传统文化的深入，水墨画的学习能让学生的美术素养得到有效提高。中国的水墨画是作为中华民族传统文化的绘画艺术，其中蕴含许多文化元素，水墨画对美术教学和学生的成长发挥着很大的作用。而小学阶段的美术教育对学生有启蒙作用，教师在运用水墨画进行教学时，可以提高学生的中国传统文化修养，还能提高学生的综合美术素养。

水墨画的培养不能一味地让学生模仿，教师和家长也不要以名家作品作为范本，刻意地要求学生画像，而是要将生活中的灵动细节进行结合，让美术教学能深入到学生的内心，变成他们综合素质的一部分。因此，为了培养学生的美术素养，教师可以通过水墨画的一系列教学，以学生的美术需求作为一个重要的切入点，教师通过趣味的教学方式，并根据实际的教学情况来不断地探索和研究小学水墨画教学的方法，从而提高学生的人文修养。

参考文献：

[1]李进刚.“水墨画兴趣小组”对培养农村中学生美术素养的实践研究[A]//中小学教师教育教学与创新研究论坛组委会，中国社会主义文艺学会文艺教育委员会.中小幼教师新时期第三届“教育教学与创新研究”论坛论文集（四）[C].2022：72-75.

[2]豆立壁.如何通过水墨画培养学生美术素养[J].漫画月刊，2022（11）：12-13.

[3]豆立壁.谈如何通过水墨画培养学生美术素养[J].学周刊，2020（2）：133.

[4]周斌.结合水墨画，培养学生美术素养[J].学生（中旬刊），2017（11）：78.

[5]庄秋燕.小学美术水墨画笔墨意趣教学研究[J].试题与研究，2021（11）：189-190.