基于核心素养的高中英语阅读教学创新实践研究

【摘要】本文通过教学内容、教学方法及评价体系的创新，有效提高了学生的阅读速度和理解能力，并增强了其跨文化交际能力。然而，实施过程中遇到的教师理念接受度、学生抵触情绪及评价难度等问题也需关注。针对这些问题，本文提出了加强教师培训、学生沟通和完善评价体系的建议，以期进一步优化基于核心素养的高中英语阅读教学。

【关键词】核心素养" 高中英语" 阅读教学" 创新实践" 多元评价

【中图分类号】G633.41 " 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2024）11-0061-03

一、引言

在新课程改革不断深化的大背景下，教育教学的重点逐渐转向学生核心素养的培育。其中，高中英语阅读教学作为提升学生语言修养、加强文化意识、塑造思维品质以及提高学习能力的关键环节，迫切需要开展创新教学实践。本研究立足于核心素养导向的高中英语阅读教学，探讨新颖的教学策略和方法，以激发学生阅读兴趣，提高阅读技能和跨文化交际能力。通过本文的研究，为高中英语阅读教学提供新的思维视角和借鉴，进而推动学生核心素养的全方位发展和提升。同时，也希望引起广大教育工作者对高中英语阅读教学创新实践的重视和反思。

二、核心素养与高中英语阅读教学

核心素养这一现代教育理念的核心，不仅涵盖了传统的知识技能，更强调学生在情感态度、价值观以及跨文化交际能力等方面的全面发展。在高中英语阅读教学中，核心素养的培育显得尤为关键，它不仅关乎学生英语水平的提升，更对学生未来的学习、生活以及职业发展产生深远影响。通过阅读，学生能够接触到丰富的语言材料，从而扩大词汇量，掌握语法结构，提高语言运用的准确性和流畅性。此外，阅读还能帮助学生培养语感，使其更好地理解和运用英语这门语言。因此，教师在阅读教学中应注重培养学生的语言能力，通过引导学生多读、多听、多说、多写，全面提升其英语应用能力。阅读材料往往蕴含丰富的文化内涵，通过阅读，学生可以了解不同国家和地区的文化习俗、历史传统、价值观念等。这有助于增强学生的跨文化交际能力，拓宽其国际视野，为其未来在国际舞台上更好地发挥作用奠定基础。因此，教师在阅读教学中应注重挖掘阅读材料中的文化内涵，引导学生深入理解和感受不同文化之间的异同与交融。通过阅读，学生可以锻炼自己的分析、综合、判断、推理等思维能力，形成批判性思维和创造性思维。这些思维品质对于学生未来的学习和生活都具有重要意义。因此，教师在阅读教学中应注重培养学生的思维品质，通过设计具有启发性和挑战性的问题，引导学生深入思考、主动探究，培养其独立思考和解决问题的能力。在阅读过程中，学生需运用多元化的学习策略，如预测、概括、归纳、评估等，以增进阅读效率和精确性。这些学习能力的培育不仅有助于优化学生的阅读水准，同时为其日后的自主学习和终身学习奠定坚实基础。因此，教师在阅读教学中应注重培养学生的自主学习能力，通过教授有效的阅读方法和策略，引导学生自主阅读、自我评估，培养其终身学习的意识和能力。高中英语阅读教学中的核心素养培育是全方位、多层面的。它要求教师在阅读教学过程中，不仅关注学生的语言知识和技能的提升，更要强调学生的情感态度、文化意识、思维品质和学习能力的培养。通过引导学生积极参与、主动探究、合作交流，培养其全面发展的核心素养，为学生的未来学习和生活奠定坚实基础。同时，教师也应不断更新教学理念和方法，以适应时代的发展和学生的需求，为培养具有创新精神和实践能力的新时代人才贡献力量。

三、基于核心素养的高中英语阅读教学创新实践

（一）教学内容创新

在当前的高中英语阅读教学中，教学内容的创新是提升教学质量、培养学生核心素养的关键环节。外刊阅读，作为一种具有时代性、思想性、知识性和趣味性的教学资源，其在教学内容创新方面具有重要价值。首先，外刊阅读材料具有鲜明的时代性。它们紧跟时事热点，涵盖了社会、科技、文化等多个领域的最新动态。通过阅读这些材料，学生能够及时了解世界的变化，增强对时代发展的敏感性。这种与时代同步的阅读体验，有助于激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地投入到英语学习中。其次，外刊阅读富含深刻的思想性。许多外刊文章都是由资深记者、专栏作家或行业专家撰写，他们通过独特的视角和深入的分析，为读者揭示了事物背后的本质和规律。学生在阅读这些文章时，不仅能够接触到多元的观点和思想，还能够锻炼自己的思维能力和判断力，形成更为全面和客观的认识。再者，外刊阅读是知识的宝库。它们涵盖了丰富的主题和领域，从政治经济到科技教育，从文化艺术到社会生活，无所不包。通过阅读外刊，学生可以拓宽自己的知识面，了解不同国家和地区的文化习俗、历史传统、社会发展等，为未来的学习和生活打下坚实的基础。最后，外刊阅读具有天然的趣味性。与传统的教材相比，外刊文章往往更加生动有趣，它们运用生动的语言、鲜活的案例和引人入胜的故事情节，吸引着读者的眼球。这种趣味性的阅读体验，有助于消除学生对英语学习的抵触情绪，让他们在阅读中找到乐趣，从而更加积极地投入到学习中。为了充分发挥外刊阅读在教学内容创新方面的优势，教师需要做好以下几点：一是精心选择阅读材料，确保文章具有时代性、思想性、知识性和趣味性；二是对阅读材料进行适当的加工和处理，使其更加符合学生的认知水平和阅读需求；三是设计丰富多样的阅读活动，如小组讨论、角色扮演、写作练习等，以帮助学生更好地理解和运用所学知识；四是及时给予反馈和指导，帮助学生解决在阅读过程中遇到的问题和困难。

（二）教学方法创新

在传统的普通高中英语阅读教学过程中，教师通常采取填鸭式教学方式，即单向传递知识，而学生则处于被动接受的状态。然而，随着教育观念的更新和教学条件的优化，创新教学方法已成为提高教学成果的关键途径。尤其在英语短篇阅读教学领域，教学方法的改革尤为关键。 启发式教学法在英语短篇阅读教学中成效显著。教师不再直接阐述文章主旨或具体内容，而是通过提问、引导等手段，激发学生主动思考、寻找答案的欲望。以阅读一篇环保主题的英语短文为例，教师可先行提出问题：“文章中提及了哪些主要环境问题？”然后引导学生带着问题阅读文章，寻找答案。这种教学方法不仅有助于培养学生的思维能力和自主学习能力，还能增强他们对文章内容的理解和记忆。另一种有效的教学方法为讨论式教学。教师可围绕文章某一主题或观点组织学生进行讨论，鼓励他们发表自己的看法和见解。这种方法不仅能够活跃课堂氛围，提高学生参与度，还有助于培养学生的口头表达能力和批判性思维。例如，在阅读一篇关于科技发展对人类社会影响的英语短文时，教师可组织学生讨论科技发展的利弊以及人类如何应对科技带来的挑战。 此外，合作式教学也值得在英语短文阅读教学中尝试。教师可采用小组合作形式，让学生共同完成任务或解决问题。例如，教师可要求每组学生选择一篇适合阅读的英语短文，并合作完成翻译、总结或评价等任务。在完成任务过程中，学生需相互沟通、协商、协作，这既培养了他们的团队精神和沟通能力，又提高了他们的英语实际应用能力。现代教育技术日新月异，多媒体技术辅助阅读教学已成为一种趋势。教师可利用多媒体课件、教学视频等资源展示阅读材料，为学生提供更为直观、生动的学习体验。例如，在阅读一篇描述自然风光的英语短文时，教师可播放相关图片或视频资料，让学生仿佛置身于大自然之中，感受文章所描绘的美景。教学方法的创新对提高英语短文阅读教学成果具有重要意义。通过启发式、讨论式、合作式以及多媒体辅助教学等多种教学方法，教师能更好地激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们的思维能力和自主学习能力，从而提升他们的英语核心素养和综合能力。

（三）教学评价创新

在传统的教学评价体系中，成绩往往被视为衡量学生学习效果的唯一标准。然而，这种单一的评价方式无法全面、客观地反映学生的核心素养和综合能力。特别是在课后阅读评价中，更需要一种多元、全面的评价体系来准确评估学生的阅读成果。课后阅读作为英语阅读教学的延伸和补充，对于培养学生的自主阅读能力和终身学习习惯具有重要意义。因此，在教学评价上，教师应创新评价方式，采用多元评价体系来评估学生的课后阅读效果。首先，学生自评是多元评价体系中的重要一环。通过自评，学生可以对自己的阅读速度、理解程度、词汇掌握等方面进行自我反思和总结。这种评价方式有助于培养学生的自我监控和自我调节能力，让他们更加清晰地了解自己的阅读水平和需要改进的地方。为了确保自评的有效性和准确性，教师可以提供具体的自评标准和指导，帮助学生进行客观、全面的自我评价。其次，互评也是多元评价体系中不可或缺的一部分。通过互评，学生可以从同伴的反馈中了解自己的阅读表现和存在的问题。这种评价方式有助于培养学生的批判性思维和合作能力，让他们学会欣赏他人的优点并指出不足之处。在互评过程中，教师应引导学生保持客观、公正的态度，并提供必要的指导和支持。最后，师评在多元评价体系中发挥关键作用。作为教师，他们具有专业的知识和经验，可以对学生的阅读成果进行深入、全面的评价。师评不仅包括对学生阅读成绩的评价，还包括对学生阅读能力、文化意识、思维品质和学习能力等核心素养的评估。通过师评，学生可以更加清晰地了解自己的阅读水平和需要改进的地方，从而制订更加有效的学习计划。

四、实践效果与反思

随着新课程改革的推进，基于核心素养的高中英语阅读教学创新实践逐渐成为教育教学的热点。经过一段时间的尝试和探索，这种创新实践已经取得了一定的成效，但同时也暴露出了一些问题。在实践效果方面，学生的阅读能力得到了显著提高。首先，学生的阅读速度明显加快。通过大量的阅读训练和多样化的教学方法，学生逐渐掌握了快速阅读的技巧和方法，能够迅速准确地获取文章中的关键信息。其次，学生的理解能力也得到了很大的提升。教师注重培养学生的深层思维能力和文化意识，使学生在阅读过程中不仅能够理解文章的字面意思，还能够深入挖掘文章背后的文化内涵和作者意图。最后，学生的跨文化交际能力也得到了有效的提升。通过阅读不同文化背景的文章，学生逐渐了解了不同文化之间的差异和共性，增强了跨文化意识和交际能力。然而，在实践过程中也暴露出了一些问题。首先，部分教师对新教学理念的接受程度不够高。他们仍然习惯于传统的教学方式和方法，对创新实践持观望或抵触的态度，导致创新实践难以有效实施。针对这一问题，学校应该加强对教师的培训和引导，帮助他们转变观念，掌握新的教学方法和评价方式。其次，部分学生对新的教学方式产生抵触情绪。他们可能觉得新的教学方式过于复杂或难以理解，从而失去了学习的兴趣和动力。针对这一问题，教师应该加强与学生的沟通和交流，了解他们的需求和困难，及时调整教学策略和方法，使教学更加符合学生的实际情况。最后，多元评价体系的实施难度较大。多元评价体系需要教师具备较高的评价素养和操作能力，但现实中很多教师缺乏这方面的知识和技能。此外，多元评价体系还需要大量的时间和精力来设计和实施，给教师带来了额外的负担。针对这一问题，学校应该加强对教师的评价培训和支持，帮助他们掌握多元评价的理念和方法，减轻他们的负担和压力。

五、结语

基于核心素养的高中英语阅读教学创新实践，无疑是响应新课程改革，促进学生全面发展的有效举措。通过教学内容、方法及评价的多维度创新，学生的阅读技能和文化素养均得到了显著提升。但在实践中，我们也发现了教师理念转变、学生适应以及评价体系实施等方面的挑战。为此，我们提出以下建议以优化未来的教学实践：首先，应加大对教师的专业培训力度，帮助他们深入理解并熟练运用新的教学理念和方法；其次，教师应更加注重与学生的沟通交流，引导他们积极适应新的学习方式；最后，多元评价体系需要持续优化，确保其既科学又实用，真正为教学提供有力支持。通过这些措施，我们期待基于核心素养的英语阅读教学能走得更远、更稳。

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