中职历史教学中信息化手段运用分析

[摘 要]本文主要论述如何将信息化技术运用到历史课程教学中，丰富教学手段，促进教学模式创新。与传统教学方式相比，信息化手段的运用可提高学生参与课堂教学活动的积极性，增强课堂教学质效，发挥历史课程的育人功能，提升院校人才培养质量。文章从教师观念未更新、学生对历史学科学习兴趣低两方面分析中职历史教学现状，而后提出提高对教师的要求、重视历史教学的课程思政建设等信息化手段的有效运用策略。

[关键词]中职；历史教学；信息化手段

随着教学改革的不断深入，中职院校历史教学积极进行教学模式创新，运用信息化技术可以营造良好课堂氛围，激发学生的历史学习兴趣，提高历史教学质量。中职院校运用信息化手段进行历史教学过程中，结合自身教学现状，分析信息化技术运用的优势以及自身存在的不足，并采取有效改善措施，合理运用信息化手段进行历史教学，实现历史教学模式的改革与创新，发挥历史课程的育人功能。

一、中职历史教学现状分析

（一）教师的教学观念未及时更新

部分中职院校历史教师的教学观念未得到及时更新，一方面，教师受传统教学理念的影响较深，认为历史知识之间的联系需要利用讲授的方式向学生详细解释，忽略学生主体地位，没有考虑到学生的个人学情、态度等。学生被动接收历史知识，没有主动思考，久而久之，学生对教师的依赖性增强，无法自主构建历史知识体系，历史知识学习浮于表面，无法发挥历史课程的育人功能；另一方面，教师对信息化技术的认识不够，认为信息化技术只是简单的多媒体教学工具，没有考虑到网络资源的有效运用，也没有重视教育改革的要求，无法发挥信息化技术在历史教学中的运用优势[1]。

（二）学生学习兴趣低

中职学生普遍存在着对历史学科兴趣低的问题。一方面，学生的学习习惯不好，且他们的学习成绩并不理想，对于文化课的学习不抱有信心，学习积极性较低；另一方面，历史知识抽象性与复杂性的特点，对学生思维能力、理解能力具有一定要求，对于学生来说，历史知识的学习具有一定难度。

此外，中职院校历史教学过程中，教师以传统的讲授式教学方式为主，直接向学生传授课本中的知识点，没有对历史知识背后的故事进行拓展，只要求学生背诵知识点，久而久之，学生降低对历史学科的兴趣，不具备正确的学习态度，降低学生历史学习效果的同时，限制历史教学的进一步发展[2]。

二、信息化手段在历史教学中的运用优势

（一）资源丰富

教师通过利用信息化手段在互联网中收集大量历史教学资源，包括影视资料、文字、图片等，将这些资源运用在历史教学中，丰富课堂教学内容，让抽象的文字知识以具体影像的方式呈现，学生可以更加直观地了解历史知识，提高学生课堂教学参与度，改善课堂沉闷、压抑的氛围，提高历史课堂教学质量。

教师可以利用信息化手段为学生提供多样、充分的史料，让学生认识到，历史学习需要具备灵活性，学习从多种渠道获得历史信息，提升自身对史料的辨别与解读能力，培养学生重事实、摆道理的良好品质。学生改变对历史知识学习的认识，主动配合教师运用信息化手段开展的课堂教学活动，推动历史教学模式的创新。

（二）提高课堂教学生动性

信息化手段在历史教学中的运用，有利于营造良好学习氛围。以课件的有效运用为例，课件中含有丰富的图片、视频资料，教师在课件中设置问题，利用问答的方式引导学生思考，实现师生之间的有效互动，增加历史课堂教学的趣味性。可以说，信息化手段为情境化教学提供支持，调动学生情绪，改变学生被动的学习方式，发挥学生主体地位，降低对教师的依赖，培养学生自主学习习惯，提高学生学习质量。

三、中职历史教学中，信息化手段有效运用策略

（一）提高对教师的要求，合理运用信息化手段进行历史教学

教师积极学习与了解教学改革内容，学习新课标对历史教学的要求，将培养学生核心素养作为教学模式改革的出发点与落脚点，认识到信息化技术在历史教学中的运用优势，积极学习并掌握信息化教学手段，优化课堂教学设计，将学生作为课堂教学主体，提高学生参与课堂活动积极性，提升课堂教学质量[3]。

教师要做好备课工作，结合教学内容、教学重难点合理设计课件，丰富课件内容，如图片、音频、视频等，将抽象的历史知识以直观的方式进行展示，吸引学生注意力，营造放松、具有趣味性的课堂氛围。课件中需要设计具有引导性的问题，让学生自主思考与总结，鼓励学生表达，让学生发现学习历史的乐趣，提高学生参与课堂活动的积极性。教师合理利用网络资源进行历史教学，结合课堂教学内容，为学生提供拓展性知识，增加学生对历史知识的理解广度与深度，提高课堂教学质量，推动信息化手段在历史教学中的有效运用[4]。

教师需要合理控制信息化手段在历史教学中的运用时长与时机，避免信息化手段的喧宾夺主，让信息化手段运用与传统教学方式保持平衡，确保课堂教学质量。例如，历史人物、事件可以利用信息化手段进行展示，但对于历史事件的原因、影响，以及历史课程中的思政元素教学，都需要教师利用传统讲授方式进行教学，确保学生理解与掌握历史知识，为学生深入学习历史知识、构建历史知识体系奠定基础。

（二）重视历史教学的课程思政建设，提高学生个人思想素质

中职学生的个人思想素质影响信息化手段在历史教学中的有效运用。因此，中职院校需要重视对学生的思政教学，提高学生的个人思想素质，改变学生对历史学科的情感与态度，使他们认识到历史知识能有效促进自身综合素质、核心素养的发展，主动参与历史课堂活动，并对信息化手段在历史教学中的运用提出需求与建议，教师结合学生的需求，合理运用信息化手段进行历史教学，推动历史教学模式的不断优化与完善。

教师在历史教学过程中，重视挖掘历史知识中的思政元素，如红色文化、工匠精神、航天精神等，利用多媒体设施将这些内容展示给学生，如将历史人物的生平事迹、思想理念等向学生详细介绍，让学生感受到该人物的崇高理念，进而树立正确的价值观，摆正对历史学科的态度，主动参与历史教学模式改革，为教师的信息化手段运用提出想法与建议，发挥信息化手段运用

优势。

（三）院校完善相关基础设施，强化教学管理

中职院校要充分认识到信息化手段在历史教学中的重要性，加大资金投入力度，完善相关基础设施，确保信息化手段的有效运用。中职院校要积极更新或者升级计算机设备、购置多媒体教学设施，如希沃白板等，构建教学资源库，为教师有效运用信息化手段进行历史教学提供保障。

在构建教学资源库方面，中职院校组织教师队伍共同收集与整理历史教学资源，如课件、历史文献、视频资源等，构建一个具备丰富教学资源的资源库，为教师进行历史教学提供丰富素材，缩短教师备课时间，为教师进行教学内容深入研究、优化课堂教学设计提供支持，确保信息化手段在历史教学中的有效运用，提升课堂教学质量。该教学资源库的内容需要及时更新，教师及时将课件上传的同时，引入高质量的网络教学资源，丰富课堂教学内容。同时，院校定期对资源库进行维护，确保该资源库的稳定性、安全性，为教师高效进行历史教学提供支持[5]。

以历史教学重视史料实证及历史解释为例，教学资源库的构建为教师教学提供丰富、真实的史料资源，减少教师进行史料搜集、检查与解读的时间，丰富课堂教学内容，提高课堂教学专业性、知识性，让学生认识到历史知识的学习需要充分、真实的史料支撑，历史是客观的、辩证的，历史知识背后具有深层的因果关系。学生在这一过程中感受历史的魅力，提高对历史知识学习的兴趣，认同并支持信息化手段在历史教学中的运用，推动历史教学模式的改革，促进历史教学的创新发展。

院校还可以引入VR、AR等技术，为学生创造真实、生动的历史学习场景，为学生提供身临其境的学习体验，帮助学生更好地理解历史事件与人物，透过教材中的文字看到历史的真实面貌。这样的体验式教学模式可极大地提高学生对历史知识的学习兴趣，加深对历史知识的记忆与理解，推动信息化手段在历史教学中的合理运用。

在基础设施完善过程中，院校需要重视对教师的技术培训，强化教学管理。在对教师进行技术培训方面，确保教师熟练运用各种信息化教学手段，如熟练运用希沃白板，在课程开始前，将课件传输到相应的计算机设备中，合理调节视频音量、亮度等，保障信息化手段运用效果。定期组织教师开展研讨会，讨论信息化手段在历史教学中的运用心得与经验，充分发挥信息化手段的运用优势，提高课堂教学质量，提升教师对信息化手段运用的积极性。

在强化教学管理方面，中职院校应对教师是否合理运用信息化手段进行教学进行检查与管理，通过对学生进行问卷调查、检查教师上课模式等方式，督促教师运用信息化手段进行教学，优化课堂教学设计，创新教学方法，确保信息化手段的实际运用。构建完善的激励制度，定期组织开展信息化教学评课、比赛等活动，激发教师运用信息化手段进行历史教学的主观能动性，推动信息化手段的创新运用，发挥信息化手段的运用优势。

（四）构建网络学习平台，推行线上线下混合教学模式

中职院校应积极构建网络学习平台，推动线上线下混合教学模式的构建，这一模式可打破传统课堂教学的时间与空间限制，让学生随时随地学习历史知识，发现历史知识的魅力，提高自身学习质量，为信息化手段的有效运用提供支持。

学生利用网络学习平台学习过程中，拓宽了视野，丰富了思考问题的角度，激发了思维活力，在课堂学习过程中，与教师进行问题讨论，实现思维碰撞，学会在唯物史观的指导下看待历史，对历史事件有自己的见解，促进自身核心素养与综合素质的发展，这些都体现出信息化手段在历史教学中的运用优势。教师引导学生利用网络学习平台自主进行预习与复习，或者通过该学习平台资源学习相关拓展知识，增长学生见识，学生也可从中认同信息化手段在历史教学中的运用优势，为信息化手段的有效运用、历史课程教学模式改革提供支持。

由此可见，中职院校可利用信息化手段构建网络学习平台，激发学生历史学习兴趣，培养学生自主学习习惯，让学生对历史学科具有正确的情感与态度，认识到历史学习并不是简单的知识点积累，而是对历史事件的深入思考。学生具备正确的历史学习态度，为信息化手段在历史教学中的运用提出需求与建议，中职院校结合学生学习与发展需求，促进信息化手段在历史教学中的运用创新，实现历史教学的创新发展。

此外，网络学习平台的构建为学生之间、教师之间进行交流提供便利。学生可以在该平台交流学习经验，分享自己对历史知识的见解；教师可以利用该平台发布课程预习与复习任务，为学生提供高质量、具有针对性的学习资源，向学生提出具有引导性、探索性的问题，激发学生探究意识，提高学生学习质量，提升历史课堂教学质量。这样的历史教学模式充分运用信息化手段，为历史教学注入新鲜感，促进历史课堂教学内容、教学方式的创新，增加历史教学的广度与深度，让学生深入理解历史、喜欢历史，为历史教学模式的不断优化注入动力。

（五）完善评价方式与体系，推动信息化手段的优化运用

将信息化手段运用到历史教学中，教师需要创新学生评价方式与体系。重视对学生的过程性评价，对学生的课堂表现、学生对历史知识的理解与认识、作业完成质量、网络学习平台的学习时长、学习内容与进度等进行评价，全面了解学生的学习情况，对学生的历史知识学习质量进行综合、客观评价。这样的评价方式让教师了解信息化手段在历史教学中的运用效果，了解学生是否存在不适应的问题，教师可以及时与学生进行沟通，帮助学生适应信息化手段的运用。同时，教师通过学生评价了解学生在历史知识学习过程中存在的共性与个性问题，分析信息化手段对历史教学质量的影响，为教师优化教学策略、丰富教学资源、优化信息化手段的运用提供参考，保障信息化手段在历史教学中的有效运用。

中职院校与教师结合学生的评价结果丰富网络学习平台的学习资源，为学生提供个性化服务。例如，学生评价结果显示学生的历史知识学习质量，反映学生的学习水平，教师结合学生学情的不同，为学生提供多样的历史学习资源，构建具有层次性的学习体系，满足学生个体发展需求，提高历史教学针对性。学生在网络学习平台学习过程中，提升自身核心素养与综合素质，体现信息化技术在历史教学中的运用优势。

结束语

中职历史教学中，运用信息化手段推动历史教学模式改革，充分利用信息化技术具有的资源丰富、增加课堂教学生动性的优势，提高学生课堂参与积极性，提升课堂教学.。在实际运用中，中职院校需要提高对教师的要求、重视历史教学的课程思政建设、完善相关基础设施、构建网络学习平台、完善评价方式与体系，推动信息化手段在历史教学中的优化运用，为院校历史教学模式创新与完善提供支持与保障。

参考文献

[1]卢海燕.探析“互联网+”背景下中职历史教学的新思路[J].中国新通信，2023，25（3）：209-211.

[2]崔秀云.浅谈“互联网+”背景下中职历史教学的新思路[J].中国新通信，2022，24（8）：209-211.

[3]马红霞.“互联网+”背景下中职历史信息化教学的相关思考[J].中国新通信，2021，23（22）：220-221.

[4]史文英.中职学校历史学科教育信息化建设探讨[J].中国新通信，2022，24（11）：212-214.

[5]张娟过.历史视听教材在职业学校历史教学中的应用[J].下一代，2022（9）：103-104.

作者简介：李卓（1996— ），女，汉族，山东青岛人，青岛市即墨区第一职业中等专业学校，本科。

研究方向：历史。