新农科语境下涉农高校思想政治教育话语实践论析

摘 要：新农科理念为涉农高校培养卓越农林人才提供了方向指引，给涉农高校思想政治教育带来机遇和挑战。思想政治教育话语实践是一个多维度、系统化的过程，在明确教育目标、深化教育内容、创新教育方法和话语方式表达方面具有重要价值。当前话语实践中存在内容挑战、引导局限、需求错位和融合不足等多重困境。需紧密结合新农科建设的实际需求和趋势，加强思政课建设，推动课程思政建设，开展社会实践活动，发挥网络育人作用，以提升涉农高校育人的指向性和实效性。

关键词：新农科；涉农高校；思想政治教育话语实践

新农科建设是在农业现代化、乡村振兴以及农业科技与信息技术快速发展的背景下提出的，其发展目标与国家战略、社会需求紧密相连，与涉农高校培养知农爱农、强农兴农的新型人才目标相一致。涉农高校思想政治教育话语实践只有将新农科理念融入农林教育和人才培养的全过程，营造积极、健康、融洽和建设性的话语语境，才能更好地培养大学生的思想政治素质和创新精神，确保新农科建设的目标得以实现。

一、新农科建设对涉农高校思想政治教育话语实践的意义

思想政治教育话语是指在思想政治教育的理论与实践中，教育者为了达成思想政治教育的目标，以话语为沟通媒介，不断创新话语方式、丰富话语内容、优化话语环境，最终实现教育主客体之间的沟通、理解和认同。新农科建设为思想政治教育话语实践提供了切入点和着力点，有助于明确教育目标、更新教育内容、创新教育方法、促进交叉融合。

（一）明确思政教育目标，培养新型农业人才

新农科建设为涉农高校培养具有创新能力和实践技能的农林人才提供了根本遵循，有助于落实立德树人根本任务、服务乡村振兴战略、为农业农村现代化建设培养知农爱农新型人才，确保涉农高校思想政治教育工作提质增效。涉农高校的学生大多与农业、农村、农民有着密切的联系，思想政治教育话语实践更需要关注学生的情感认同和价值观培养，深刻理解“三农”问题的重要性和紧迫性，树立爱农、知农、兴农的意识，进而培养具有社会主义核心价值观、能够适应新时代农业发展需求的高素质人才。

（二）深化思政教育内容，促进学科交叉融合

新农科建设是新时代农业发展的重要战略，强调与现代农业发展同步，为涉农高校思想政治教育话语实践提供了丰富的素材和案例。新农科建设强调学科交叉融合、打破传统学科壁垒，具有全新的学科体系和知识结构。话语实践要紧跟时代步伐，贴近实际、贴近生活、贴近学生，引入新农科建设的最新理念、技术和模式，使教育内容更加多元化和综合化，使学生在学习专业知识的同时，能够接受到思想政治教育的熏陶，形成正确的世界观、人生观和价值观。

（三）创新思政教育方法，提升教育教学质量

新农科建设倡导案例教学、翻转课堂等现代教学方法，思想政治教育话语实践也要探索多样化的教学方法，选取与“三农”相关的典型案例作为教学素材，引导学生结合课程知识进行讨论和分析，在真实情境中深入了解农业现代化的实际需求和挑战。通过开设在线课程、建立线上学习平台等，为学生提供更加灵活多样的学习选择。新农科建设还强调实践教学的重要性，推动思政教育话语实践结合学生关注的热点问题和社会现象，开展有针对性的讨论和交流活动，增强学生对农业学习的兴趣和参与度，构建全面育人体系。

（四）推动思政教育改革，创新话语表达方式

新农科建设强调农业、农村和农民的现代化发展，有助于推动涉农高校思政教育改革创新，构建全员全过程全方位育人大格局。要求涉农高校思想政治教育更加注重学生的主体性、实践性和创新性，以适应新时代的发展需求，通过创新话语表达方式，引入现代农业技术、农业产业发展趋势等前沿话题。同时，采用学生易于接受的语言和表达方式，使表达更加生动、有趣。如引入网络流行语、“青言青语”等，以更加接地气的方式与学生沟通，贴近学生生活，引导学生关注农业领域的最新动态和发展趋势。

二、涉农高校思想政治教育话语实践的困境

思想政治教育话语重在传递正确价值观，新农科语境下话语实践需要不断更新和拓展以适应现代农业发展的需要。然而，当前涉农高校思想政治教育话语实践面临多重困境，不仅削弱了思想政治教育的吸引力和感染力，也影响了教育效果的有效发挥。

（一）内容的权威性与创新性面临挑战

伴随农业科技的快速发展和乡村振兴战略的实施，学生在快速变化的社会环境中容易接触到多元甚至矛盾的信息，传统的思想政治教育话语内容创新滞后于新农科建设的发展，不能有效反映新时代的社会变革和农林行业的发展趋势，难以满足现代农业人才培养的需求。加之，传统话语载体缺乏灵活性、互动性和实时性，不能充分展现新农科领域的创新理念、实践成果和发展趋势，面临权威性与创新性的挑战。涉农高校需加强话语体系的动态调整和优化，吸收新思想、新观念，确保话语内容的鲜活，有效引导学生成长成才。

（二）话语引导力与互动性存在局限

思政教育话语的引导力是思政教育效果的关键因素之一。传统的思政教育话语往往侧重于理论灌输，与现代农业发展实际结合不够紧密，难以引起学生共鸣，导致话语引导力不足。涉农高校在思政教育过程中缺乏有效的交流与反馈机制，缺乏对学生个性化需求的关注和有效互动，学生参与度低，与学生之间的思政教育话语缺乏互动性，难以形成有效的教育合力，教育内容和方式缺乏针对性和差异化。此外，网络和新媒体环境下信息多元复杂，传统思想政治教育的吸引力和影响力降低。

（三）话语实践与学生需求的错位

涉农高校的学生具有不同的专业背景和兴趣爱好，对思政教育话语的需求呈现出多样化的特点，他们更加追求个性化、多元化的教育体验。然而，当前涉农高校的思想政治教育话语体系往往侧重于宏大叙事和理论灌输，未能充分贴近学生的生活实际和心理需求，难以满足不同学生的成长需求和学习特点，导致话语实践与学生需求之间错位。教师话语实践较为专业和学术，而学生话语则更倾向于日常生活，涉农高校亟须调整话语实践策略，提升教育的针对性和实效性。

（四）话语创新与专业融合的不足

新农科建设强调农业与其他学科的交叉融合，要求思政教育话语实践既能体现农业领域的专业特色，又要与其他学科有机融合。但是，当前思政教育话语创新与现代农业发展的实际需求和学生的职业发展目标不够契合，缺乏对其他学科先进理念和技术手段的借鉴和应用，导致思政教育话语体系相对滞后，难以适应多学科交又融合的发展趋势。

三、新农科语境下涉农高校思想政治教育话语实践的措施建议

话语实践具有鲜明的策略性、目的性、建构性以及过程性等特征，它不仅关注话语内容符号的生产与建构，同时也关注如何在话语信息的分配和消费中实现话语的意义主张。新农科语境下涉农高校思想政治教育的话语实践需要从加强思政课建设、推动课程思政建设、开展社会实践活动以及发挥网络育人作用入手，形成全方位、多层次的育人体系，为培养知农爱农、强农兴农的新时代人才提供有力保障。

（一）加强思政课建设

新农科建设是响应时代发展需求、推动教育改革、促进学科交叉融合、服务国家战略和全球发展的重要举措。要求涉农高校在思想政治教育话语中加强对“三农”情怀的培养，引导学生关注农业可持续发展、农村生态文明建设等问题，促其形成符合新时代要求的价值观和世界观。

第一，强化思政课教师队伍建设，注重话语主体的培育与提升。涉农高校思想政治教育的话语主体包括教师、学生，面临新农科建设认知不足的问题，话语主体需要考虑时代发展和变化，构建符合现实生活和时代特征的话语情境，以此提高学生学习的积极性以及对思想政治教育活动的接受程度。思政课教师作为话语主体，其专业素养、教育理念和表达能力直接影响话语的亲和力和实效性。涉农高校应加强思政课教师的政治素质和业务能力培训，建立健全思政课教师激励机制，激发工作积极性和创造力，培养既懂思想政治教育又熟悉农业科学的教师队伍。

第二，深化思政课教学改革，确保与新农科建设同步。为适应新农科建设对教育教学的新要求，需要提高师生对新农科建设的认知和理解，加强话语内容的权威性建设，明确核心内容和价值导向。这就要求结合新时代农业农村发展的新要求，及时更新思政课教学内容，认真学习习近平总书记关于“三农”工作的重要论述以及乡村振兴战略等国家重大战略部署。采取案例教学、互动式教学等多样化教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的参与度和思考能力，提升思政课的教学效果。

（二）推动课程思政建设

结合新农科建设要求，涉农高校应优化课程体系，将思想政治教育元素与农科专业知识紧密结合，开发跨学科课程，促进不同学科之间的有机融合和共同发展，建立健全跨学科交流与合作机制。

第一，挖掘专业课程思政元素。将专业课程与思想政治教育有机融合，建立课程思政资源库。如教师讲授作物栽培技术可引入保障国家粮食安全的重要内容，培养学生的责任感和使命感；讲到农业技术创新对农业现代化的贡献，可引导学生思考技术创新对农业现代化的推动作用，激发学生的创新意识与社会责任感，实现思政教育与专业课学习的无缝衔接。

第二，实现课程思政与思政课程的有机结合。思政课与专业课协同育人，重构课程内容、引入行业新知和育人要素，培养学生的社会责任感和专业精神。通过专业课程传播社会主义核心价值观，思政课程应结合农业科学的最新发展方向、国家农业政策以及乡村振兴战略等实际案例，学习最新的农业政策与法规，深化对国家政策、社会责任和职业道德的理解，形成正确的农业发展观。

（三）开展社会实践活动

新农科建设注重实践教学和创新创业能力的培养，鼓励学生进行创新创业，推动科技成果的转化和应用。新农科语境下，为了全面提升学生的实际操作能力和解决问题能力，培育适应新农业发展需求的创新型人才，涉农高校需要强化实践教学环节。

第一，组织参与涉农活动。组织学生利用寒暑假参与农村调研、农业技术推广、乡村支教等活动，让学生亲身体验农村生活，直接了解农业生产的全链条和农民需求，增强对“三农”问题的认识。同时，培养学生的服务社会意识、团队协作能力和解决实际问题的能力。实践活动结束后，组织学生复盘总结，分享经验，巩固学习成果，为将来服务农业、农村和农民打下坚实基础。

第二，加强实践教学环节。通过模拟实训和项目实践，为学生提供更多动手实践的机会，提升学生的实际操作能力和创新思维。促进学生与农业企业、农村合作社等建立紧密合作关系，让学生能够在社会环境中学习和应用专业知识。此外，鼓励学生参与科研项目，通过科研实践提升其探索和解决问题的能力，培养适应现代农业发展需求的高素质专业人才。

（四）发挥网络育人作用

网络育人不仅是高校思想政治工作的新阵地，也是培养时代新人、提升大学生综合素质的重要途径。新农科语境下发挥网络育人作用是思想政治教育话语实践的重要内容。

第一，建设网络思政平台。依托互联网与新媒体技术，如微信公众号、微博、短视频平台等建设涉农高校网络思政平台，定期发布思政教育内容，增强思政教育的时代感和吸引力；充分利用在线教育资源，如慕课、虚拟实验室等为学生提供丰富多样的学习内容和形式。建立网络互动平台举办系列网络主题教育活动，鼓励师生积极交流，提升学习参与度与积极性，营造积极向上的网络文化氛围，引导学生树立正确的网络观念与价值观。

第二，创新网络思政话语体系。思想政治教育话语实践面临着多样化的学生群体，关注学生的知识结构、专业素养、兴趣爱好等个体差异，有针对性地调整话语策略，确保话语能够“入耳、入脑、入心”。结合涉农高校的特点和学生的实际需求，深入挖掘农业科教专家的先进事迹，创新网络思政话语体系，用学生易于接受的语言和方式传播思政知识，增强学生的专业认同感和职业荣誉感。

参考文献：

[1]王晶.文化自信视域下思想政治教育话语方式研究[J].学校党建与思想教育，2019（5）：40-43.

[2]崔聪.人工智能赋能网络思想政治教育话语实践论析[J].思想理论教育，2023（3）：91-96.

[3]李烨红.新时代高校思想政治理论课教学话语体系构建研究[J].学校党建与思想教育，2021（11）：27-29.

[责任编辑：樊 霞]

基金项目：山东省社科规划研究项目（23CKSJ12）；山东农业大学思想政治教育专项；山东农业大学校级教改项目（XM202238）

作者简介：查仲云（1973—），女，山东泰安人，讲师，硕士，研究方向：思想政治教育。