音乐教学中学生乐感及鉴赏能力的培养策略

【摘要】本文围绕初中音乐学科，立足于湘教版教材及教学实践，探讨初中阶段音乐学科培养学生乐感及鉴赏能力的意义，提出依托丰富、特色的教学资源，创设个性化的教学情境；结合学生兴趣所在，革新音乐课程教学内容；增强试听训练，巩固音乐基本功；挖掘潜能，提升音乐核心素养等培养学生乐感及鉴赏能力的优化策略。

【关键词】初中音乐；教育教学；乐感；鉴赏力；实践

【中图分类号】G633.951【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2024）13—0060—03

音乐作为一门特色学科，其不仅具有艺术性，还具有抽象性，包含许多知识。乐感是对音乐的感知，是音乐学习的一项重要内容。初中阶段是学生良好乐感形成的关键时期，因此，培养初中生的乐感及鉴赏能力具有十分重要的现实意义。

一是有助于提升初中生的审美素养。音乐是一门追求美的声音艺术，积极向上的音乐作品能够激励人心。学生欣赏音乐时，可以感知周围的事物，提高判断力，并通过多种方式增强自己的音乐感知能力。二是与新课程背景下音乐学科的教育思想相适应。音乐教师要确保学生掌握音乐的基础知识，并注重培养他们对音乐的兴趣。目前，在初中音乐鉴赏实践课堂中，受到传统音乐教学模式的影响，部分教师过于偏重于乐理学习，学生极有可能失去创造能力与想象能力。因此，在初中音乐教育教学活动中，音乐鉴赏课应当占据重要地位。三是有助于发挥音乐学科的育人价值。根据音乐课程的基本理念，音乐审美是其核心，而兴趣则是其发展的动力。初中生具有活力四射、个性鲜明的特点，他们的逻辑推理能力正在逐步发展，情感色彩更加浓烈，同时也表现出勇于尝试的精神[1]。因此，积极引导和教育初中生，培养他们的音乐审美兴趣，提升他们的音乐素养是非常必要的。四是有助于培养学生想象力、创新意识与审美能力。在音乐鉴赏的过程中，学生能够细致地体会音乐作品被赋予的独特情感，从而积极发掘出音乐中的价值，并调动自身各感官参与其中，与音乐产生共鸣。

在新一轮课改的背景下，教师更加重视“以生为本”的教学理念，促使学生最大程度地发挥主体性。在音乐教学时，音乐教师注重培养学生乐感及鉴赏能力，采取融入式、体验式的学习方式，根据学生的兴趣爱好、认知理解能力和音乐学习水平，探索制订出一套适合学生的音乐教育计划，能够最大程度激发学生探索音乐知识的兴趣。因此，初中音乐教学中培养学生乐感及鉴赏能力的措施包括以下几方面。

一、依托丰富、特色的教学资源，创设个性化的教学情境

初中生对音乐知识的理解能力有限，需要音乐教师在课堂上培养学生们的乐感和音乐鉴赏能力。每位学生是独立的个体，他们正值青春期，对外界知识具有强烈的好奇心和求知欲。每一个学生的人生经历和兴趣爱好都不一样，有的学生个性稳重，喜好古典音乐；有些学生则活泼开朗，更爱听流行歌曲；还有些学生追逐时尚与潮流，向往自由，更爱听说唱类型的歌曲，这就给教师在实践教学中增添了不少难度。所以，教师在培养学生音乐乐感时，要注重创设个性化的教学情境。教师在音乐教学中要根据学生的不同需求及课堂实际，因材施教，并注意观察与分析学生的个性特点，准确地把握他们对音乐的兴趣爱好，让各种性格的学生都能在课堂上找到自己喜欢的作品。需要注意的是，在教学过程中，音乐教师不仅仅要遵循初中学生的个性，还要确保音乐课堂的质量，寻找丰富多样的音乐教学资源，指导学生在享受自己喜爱的音乐的同时，还应开阔眼界，逐步提升乐感与鉴赏能力。例如，教师在开展湘教版教材八年级下册《春江花月夜》的教学时，可以先要求学生在课前搜集有关的资料，全面理解并把握这首歌的出处及其所表现的情绪，在教学过程中利用情景再现的方法，引导学生用心体会作曲者所要传达的情感，进而提升学生的乐感及音乐鉴赏能力。

二、结合学生兴趣，革新音乐课程教学内容

兴趣胜于良师。只有当初中生对音乐课程中教师所教授的知识感兴趣时，他们才能将注意力集中，全身心地投入学习。然而，传统的初中音乐课堂往往采用教师为中心的教学方式，学生没有选择欣赏歌曲的权利，难以激发兴趣，更谈不上提升整体乐感与鉴赏力。初中音乐教师应关注这个问题，革新音乐教学内容，更新教育观念，努力让初中生成为课堂的主人。音乐教师应有针对性地教授初中生基本的乐理知识，使他们能够学到必要的基础知识。同时，可以选择几首经典的歌曲，让他们共同欣赏，提高他们的音乐鉴赏水平。当然，教师还应根据初中学生的实际情况来挑选歌曲，以更好地调动他们对音乐的兴趣。例如，在教授湘教版教材八年级下册《我和你》一曲时，可以给学生欣赏与奥运会有关的《北京欢迎你》《奥林匹克颂歌》等课外歌曲，并在教学过程中播放与奥运会相关的视频，结合学生对体育赛事的兴趣，展开相关音乐知识的讲解以及乐曲旋律的鉴赏。

三、增强试听训练，筑牢学生音乐基本功

初中音乐课程的教学内容具有丰富性和多样性的特点，音乐教师应当以提升学生的乐感与鉴赏能力为教学目标，有的放矢地引导学生巩固音乐基本功，从而促使学生更深刻地体会到音乐的韵味。教师应当注重训练学生的视觉与听觉，以此促使学生更好地学习音乐知识。在听觉训练中，教师应当从初中生的生活实际出发，引导学生全身心地沉浸于音乐欣赏与学习中，以提升视觉与听觉的敏锐度，从而提升乐感。

比如，教师在教授湘教版教材七年级上册《唱出心中的歌》这一单元的内容时，播放贴合“心中的歌”的主题且旋律轻松愉快的歌曲，帮助学生放松心情，再从歌声中感悟出作者所传达的情感，真正找到什么才是属于自己“心中的歌”。而倾听不仅是学生提升音乐鉴赏能力的有效方法，同时还是培养学生发音与吐字的辅助方法。因此，在初中阶段加强对学生的听觉训练，有利于提高学生的音乐素养和鉴赏水平。

此外“视”与“听”密切相关，唯有将两者联系在一起，才能协助学生达成学习音乐的目标。比如，教师在开展湘教版教材七年级上册第二单元“雪绒花”的演唱教学时，教师可以采用趣味性、多元化的教学手段，先利用多媒体播放雪绒花相关的视频，再将学生分为两组，分别负责演唱和用手打节拍。在这一学习过程中，教师应当引导学生始终饱含情感，用心体会“雪绒花”背后的思想感情。

要提高学生的音乐素养，初中音乐教师要深入探讨视听教学的重要性，并始终保持以人为本的教学理念，根据学生的不同特点因材施教。针对初中生，音乐教师可以设定阶梯式的教学方案，逐步提高他们的音乐水平，减轻他们的音乐学习负担，潜移默化地提高他们的视觉感受和唱功水平，从而提升他们的乐感和鉴赏能力。

四、挖掘学生潜能，提升学生音乐核心素养

在开展教育教学时，初中音乐教师要充分发掘每一个学生的长处，并积极地引导、激发每位学生的潜能，让他们在音乐课的学习中不断提升音乐核心素养。教师要积极的鼓励学生，引导他们在欣赏音乐作品时能够产生不同的感受与自身的见解。与此同时，在课堂上，教师也要结合学生的个性特征，从不同层面、多角度了解、认识音乐。在教学方法上，教师可以采用对比教学法，针对特定的作品，要求不同的学生来表演，在比较的过程中，分析学生们表演的优劣之处，这样才能让学生们在欣赏不同音乐作品的同时，提高乐感。针对不同的作品，教师可采用不同的表现手法，并在此过程中要注重培养学生的音乐表现力。

比如，教师在湘教版教材七年级上册第三单“黄河颂”的教学时，要引导学生自主挖掘这首歌的情感特色。“黄河颂”的主旨是要让学生感受到它所蕴含的强烈的爱国主义情感。让学生体会音乐的主旨，是本课时的重点，而引导学生理解歌曲中的重复与变化，并用自己独特的方式将歌曲演唱出来则是难点。基于此，教师可以尝试挖掘出每一位学生的潜力，让学生互相交换他们听完这首乐曲的感受，并介绍歌曲创作背景，再引导学生根据自身的优势带着情感演唱这首歌曲：节奏感较好的学生可加入肢体动作，声音浑厚的学生唱低音部分，声音高亢的学生唱高音部分……如此，在教师的指导下，不同的学生能够利用自身差异化的优势开展音乐学习，有利于提升每位学生的音乐核心素养。

近年来，素质教育理念在教育领域被深入探讨并得以发展，无论是学校还是家庭，都将注意力放在对学生的德育、智育、体育、审美、劳动教育等方面的培养上。初中课程体系中的一门基础学科——音乐也在开展教育教学活动方面受到了足够的重视。初中阶段的学生在学习音乐知识、陶冶自身情操的同时，能够逐步形成积极向上的学习心态。为此，本文探索培养学生乐感及鉴赏能力的有效方法，试图在音乐教学中激发初中生独有的创造力与想象力。

参考文献

[1]周远倩.初中音乐课堂中鉴赏能力的培养研究[J].华夏教师，2023（09）：27-29.

编辑：宋春宇