学前教育产教融合校企协同培养模式

摘"要：学前教育产教融合校企协同培养模式是实现“培育符合时代要求”的学前教育专业人才的重要方式之一。近年来，我国对学前教育的重视度越来越高，因此培育出符合要求的学前教育专业人才十分重要。只有迎合时代发展需求做好转变，使学前教育产教融合的落实可以基于校企协同培育，才能真正以实践能力的提升，助力学生综合素质的发展。

关键词：学前教育专业；产教融合；校企协同

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：2095-9052（2024）07-0174-03

引言

学前教育专业人才未来的从业方向是早教机构、幼儿园以及各类青少年培训机构等，这就要求学前教育专业人才必须具有良好的综合素质和实践能力，进而才能在一线教学中，为培育新时代人才做好保障，以其专业能力的显现为新一代人才的成长打下良好的基础。但是，就学前教育专业人才培育的实际成果而言，如果无法适应就业市场瞬息万变的特性，使学生能够具备良好的适应力，必然难以满足学生的长期发展的需求。对此，基于产教融合完成校企合作，在全新人才培养模式下打造新的教育体系，更有利于培育出符合要求的学前教育专业人才。

一、学前教育产教融合校企协同培养模式构建的时代内涵

（一）多主体合作下的人才培育主体重构

在我国当前的经济社会发展背景下，学前教育产教融合校企协同培养模式成为培养专业化、应用型人才的重要途径之一。这种模式具有鲜明的时代特征和现实意义，对于推动学前教育事业的繁荣发展具有重要作用。通过多主体合作完成对人才培育主体的重构，能使教育教学工作的开展不再只依赖于学校方。在实践中，产教融合可以使学前教育人才培养的实用性和针对性更强，这能使教育教学工作的开展贴合学生未来从业实际，使学生能够在掌握理论基础的同时，对行业发展最新动态有充分了解。与企业进行有效合作，能够通过产教融合推动企业和学校的资源共享，以谋求共同发展"［1］。在理论知识学习与实操的结合中，能够通过校企的有效协作，使学生的创新能力和实践能力得到有效发展。重要的是，通过产教融合能够使教育体制改革得到深化，确保教育教学贴近市场需求的同时，使人才培育为经济社会的发展提供服务。

（二）综合培育下的人才培育方向调整

在我国学前教育领域中，产教融合校企合作人才培养模式的落实是一项新的举措。此模式的应用旨在提高学生综合素质，确保教育教学能够与职业技能的培育、社会服务、生产劳动等进行有机融合，从而培养出符合社会需求的专业技能型人才。通过学校与企业的共同参与，可以将研究成果进行快速转化，以确保实际生产力能够得到提高，这样既能使学生的就业率得到提升，也能使企业得到有效发展，更能为地方经济的发展提供良好保障。与此同时，此种人才培育模式的实施，可以打破传统育人模式的不足，以综合培育为基础，对人才培育方向进行调整。学前教育专业学生未来会肩负3-6岁儿童的启蒙教育"［2］。在这个阶段中，儿童的认知与能力发展均有不足，极其依赖教师的引导。而此阶段教师的言行会对幼儿的发展带来深远影响。产教融合校企合作模式，可以进一步提高学生的核心素养，使其具备良好的专业能力和素质。在产教融合下，通过在一线进行实训，学生的专业理论会更加扎实，同时拥有良好的实操能力。与企业进行有效合作，使学生能够参与到一线教学以及其他方面中，也能够促使学生的道德素养得到提高。

（三）素质教育下人才培育依托的快速转型

学前教育人才的培育，离不开专业教师队伍的引导。在学前教育产教融合校企协同培养模式的构建中，双师型教师队伍的打造是重点。教师只有先是合格的教师，具备教育者基本的素质，然后具备相应的社会能力与实践经验，才能帮助学生全面发展。即便是一名学前教育专业的助教，只要具备相应的能力，也可以成为学前教育专业双师型教师队伍中的一员。值得注意的是，只有技能证书也不是理想的双师型教师。教师只有既具备理论基础，又能将其应用于实践，使二者完美结合，才能在教育教学中通过不断引导，使学生的实践能力与创新能力得到同步发展。培养双师型教师的必经之路是校企合作。在与企业建立亲密合作关系的同时，必须让教师有更多机会参与到实践。只有企业参与到学校的教育中，并使教师有更为丰富的实践经验，这样才能结合企业的实际需求与行业发展对人才的要求，保证学前教育专业人才的培育，能够以职业发展为导向，才能确保所有活动的构建能够指向学生实践能力的提升。

二、学前教育产教融合校企协同培养模式的底层逻辑

（一）显现双主体时代特征

学前教育产教融合企业协同培养模式的构建，是适应现代教育发展需求而落实的一种新型育人模式。在此模式中，学校可以与幼儿园等一系列单位进行紧密的校企合作，以共同参与为育人工作的开展提供良好保障，促使学前教育人才培育可以充分与产业需求进行结合。学校要根据用人单位的需求特点进行调整，对教学实践活动进行合理安排，确保实践培训工作的深入开展。此种育人模式的落实使传统教学模式的局限性被削弱，学生有机会能在实际工作中对自身的能力进行检验，这能有效提高学生的综合素质。在校企合作下，学生拥有更多的实操机会和良好环境保障，学生可以在实践中不断丰富并提升自己"［3］。与此同时，校企合作的落实以双赢、互利为前提，学校能够为幼儿园等一系列单位输送符合要求的人才，以使学前教育质量得到提升，而幼儿园等一系列单位能够为学校提供人才培育的实践基地，使学生能够更好地适应未来的职场环境，全面提高学生的就业竞争力。此外，双师型教师队伍的建设也符合时代发展的特征。此类教师具备着良好的理论基础，而且应用能力强劲，能够在指导学生的过程中，确保学生理论和实践得到有效提高。

（二）凸显教学时代特性

产教融合是校企合作落实的重要内容。通过将产业与教育进行有效融合，可以将产业发展过程中产生的全新理念、技术以及工艺等全面融入教育教学中，这能使学生充分感受行业发展的最新态势，以确保学生的实践应用能力能够得到增强。但是，产教融合校企合作协同培养模式的构建并非简单的学校与企业进行合作，而是要以教育发展规律为基础，确保合作的深度和广度能够有效拓宽。对此，学校需根据企业需求完成课程体系的优化以及专业设置的调整，更要确保实践教学能够落到实处，并全面提高学生的综合素质。企业要参与到学校的育人环节，推进先进的实践技术。既为学校提供实训基地，也要择优选取，使学生有充足实习就业机会。作为企业，不能只向学校提供帮助，而是要积极地与学校合作，互相促进，实现双赢的局面。产教融合是实现教学现代化的必要手段，也是大力培养学生实践能力和职业素养的重要路径。只有学校和企业双方都能积极参与到产教融合中来，共同为培养新一代有实践能力和职业道德的高素质人才而努力，才能在凸显教学时代特性的同时，培育出符合时代要求的人才。

（三）多要素推动下的转型发展

在全新的教育理念下，理论与实际的联系需要贯穿在教育教学的始终。不管在课程设置还是用人需求上都要严格遵循，更要以实际岗位作为导向，确保教育实践教学工作的落实能够为学生提供更加真实的职场环境，使学生拥有良好的学习体验。只有不断强化技能训练，使其与岗位需求紧密结合，才能使学生有效把握基础知识，并拥有良好实操能力。在当前，实训基地的建设与校外实践的结合已经成为新时代发展的风向标，通过学校和企业共同打造，能为学生提供更加真实的环境，使学生在校期间提前体验职场生活。同时，校外实践基地的打造，也能使学生的实践能力得到有效培育。在产教融合校企合作的协同育人模式下，学生能在实际工作中充分锻炼，具备良好的实践经验。学生对岗位流程十分熟悉，能够快速在用人单位中适应基本工作，完成立即顶岗。并且，这种模式可以使用人单位参与到人才培养的方案制定中，更可以通过全过程参与，对学生的学习和成长有全面地了解，促使用人单位对学前教育专业学生的认可度更高，提升毕业生的就业率"［4］。在校企合作下，产教融合能够加快校企人才培育的无缝对接，而这也是当前教育教学工作开展的一项重要目标。这种对接能够做到使学生在毕业后快速融入职场生涯，使学生的实践能力得到提高的同时，快速体现自身的个人价值，使学生形成良好的职业体验。

三、学前教育产教融合校企协同培养模式的深化打造

（一）共筑校外实训基地

学前教育专业人才需要大量实践经验，只有强化实习质量，才能在全新模式下为学生的发展提供良好保障。学前教育产教融合校企协同培养模式的构建，需要校企充分合作，共筑校外实训基地。在实践中可以与市内的培训机构、幼儿园以及早教中心等一系列单位建立长期合作关系，这样既可以为学生的见习、实习提供良好保障，也能使这些单位获得优秀的人力资源储备。在实践落实过程中，已在学校完成一年以上专业知识学习与实践的学生，可以分散到校外的实训基地中进行顶岗实习，整个过程持续半年。通过产教融合，学生可以将自己带入到教师的角色中，使学生的心理认知首先发生改变。在跟班实习中，可以通过拥有丰富经验教师的指导，使学生将已掌握的理论知识应用到实践教学中，在一线感受如何开展班级管理，如何调整教学方法，促使学生对育人有更好的理解，使学生的使命感得到激发，并增强学生的责任心。这种方式可以有效解决学生专业技能不足的问题。作为学校方，需要在学生回到学校后进行充分考核，对学生实习期的表现进行评估，而且合作的一系列单位也要给予评价，这样既能使合作单位的认同感更强，也能通过给分权对学生实习阶段的行为表现进行制约。这一过程就是由学校进行教学，然后由用人单位开展实习训练，再回到学校进行进一步培养，并借由双方对学生的点评调整教学方向，同时以双向互动的方式落实全过程合作和培养，助力学前教育专业人才培育质量的提升。

（二）深化人才培养方案的制定

在过去，学前教育专业开设的课程是以多年延续传统教学体系进行落实的，但是随着时代的改变，一些课程已经不适应时代发展的需求。在知识经济时代下，多媒体教学已经得到了有效普及，因此在课程设置上需要通过校企的充分结合，以就业为导向，确保学前教育专业学生能够适应社会发展的变化。在课程开设上要做好市场调研，还要在初步确认课程内容后，邀请用人单位以及相关部门的专家进行论证，这时才能使课程设置的实用性和科学性得到增强"［5］。在课程设置上需要与现实同步，更要与实践同步，保证实习与就业能够得到充分结合，这样不管是课程设置还是教学计划，乃至教学内容都可以与社会实践进行紧密结合。学校要完成基础理论课程以及专业课程的教学，而在实习实训中则需要由合作单位来完成。整个教学以及实践的过程都要以理论与实训结合为主，使学生能够始终跟随时代发展的步伐前进。在课程实施中，要将一体化充分落实，保证教、学、做能够融为一体。只有在问题中不断成长，才有利于学生的全面化发展。同时，只有构建出新型的师生关系，将评价进行开放化处理，才能以多主体的共同参与，保证课程设置的合理性，确保人才培养方案的制定符合时代发展的要求，助力学生综合素质与能力实现同步提高。

（三）催化各实训基地成果的融合

学前教育产教融合校企协同培养模式的构建，需对各实训基地成果的融合进行催化。在实践过程中，学前教育专业可以在校外各实训基地进行资源整合，从而开展交流与研讨，这样可以帮助学校有效了解不同用人单位对人才的需求，而各用人单位也可以通过学校掌握最新的理念以及教学方法。同时，二者都可以在研讨的过程中进行反思，完成育人方向与方法的调整。为进一步提升教育教学工作的开展实效，双师型教师队伍的建设可以由用人单位派遣教师进行指导，也可以由学校派遣教师进行听课、交流和学习，这样能使教师的专业能力与实践能力得到同步发展。学校可以与各实训基地共同申请课题开发，打造适宜学生发展的精品课程。只有将学校的理论和实践单位的经验进行结合，形成具有针对性的课程，才能使育人工作走向新的高度。除此以外，通过二者的有效结合，可以加快技能培训工作的深化，也能将考证工作的开展进行优化。学校通过理论知识的教学以及提供各类竞赛渠道，可以使学生更加重视不同技能的学习，而在一线实习中，学生将认识到学前教育要接触其他内容，像育婴、营养、音乐、美术等。这些知识都需要学生有相应的技能，而获取职业资格技能证书是认证学生职业技能的一种方法，更是用人单位综合评估学生素质与能力的一种手段。通过催化培育，使校外实训基地能够供给丰富的实践，学生就可以在实训中完成技能的学习和一线的实操，这有助于帮助学生快速获取职业资格认证，为学生未来的就业打下良好基础。

结语

学前教育专业是一个热门专业，而在教育领域中，该门专业的改革已经得到了深化。通过产教融合校企协同培养模式的构建，能够加速学前教育专业人才培育模式的快速转型，也能在提高教育教学质量的同时，确保学前教育专业人才的培育满足社会需求。因此，只有基于实际进行实践改革，不断优化产教融合，才能保证人才培育的质量。

参考文献：

［1］沈娇. 高职学前教育产教融合校企协同培养模式［J］. 科技风，2023，（35）：78-80.

［2］胡胜霞. 产教融合下五年一贯制学前教育专业五步递进式实习模式探究［J］. 创新创业理论研究与实践，2023，6（10）：159-161.

［3］张广东. 产教融合背景下学前教育专业双主体协同育人教学模式研究［J］. 科学咨询（教育科研），2023，（03）：108-110.

［4］张玉萍，孙红. 学前教育专业“产教融合”人才培养路径研究［J］. 绥化学院学报，2023，43（03）：127-128.

［5］张晗，范从月. 高职高专学前教育专业“校企合作、产教融合”人才培养模式的内涵与特点［J］. 齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2018，（05）：23-25.