乡村振兴背景下中职财经商贸专业课程思政教育实践探索

摘"要：新时代乡村振兴是我国提出的重大战略，旨在实现农村经济发展、改善农民生活水平以及促进城乡共同发展。在此背景下将乡村振兴战略融入中职财经商贸专业“课程思政”有很重要的意义。目前中职院校财经商贸专业都在积极开展“课程思政”研究，但是结合乡村振兴背景的思政内容尚不多见，存在财经商贸专业课程设计中价值引领程度不足；教师课堂思政融入乡村振兴战略的观念淡薄；社会实践活动涉及乡村服务的覆盖率不足等问题。因此中职财经商贸类学校需要提升教师的“课程思政”水平；将乡村振兴战略全过程融入中职财经商贸专业人才培养模式，旨在培养一批爱农、爱乡、积极将所学技能服务于农的技能型人才，积极推动乡村振兴战略。

关键词：乡村振兴；课程思政；财经商贸专业；价值引领

中图分类号：G631文献标识码：A文章编号：2095-9052（2024）07-0171-03

引言

乡村振兴战略融入财经商贸课程思政建设具有深远的意义，不仅可以丰富学生的知识体系，提升学生的实践能力，更能够激发学生对社会责任和经济发展的关切意识，强化思政教育在财经商贸专业中的作用。学生将在实践中更深刻地理解自身的使命和社会角色，形成积极向上的人生观和价值观。

一、乡村振兴战略融入财经商贸专业“课程思政”的意义

（一）适应新时代主旋律

党的十九大提出实施“乡村振兴”的战略部署，坚持农业农村优先发展，推动实现农业农村现代化总目标。党的二十大进一步强调要建设现代化农业强国的战略目标"［1］。习近平总书记强调“强国必先强农，农强方能国强”。培养优秀初中级财经技术技能型人才参与乡村建设，对于乡村的经济发展具有重要地位。因此，在开展中职财经类专业“课程思政”建设中融入乡村振兴教育，符合职业教育的发展方向和目标及国家的教育发展战略"［2］。

（二）有利于学生转变就业观念

在就业压力越来越大的社会背景下，中高职毕业生相较于本科、硕士等更高层次学历的毕业生而言，就业岗位相对更少。在乡村振兴战略的推动下，农村的产业结构、经济环境、人才政策等都得到了改善和完善，为高职毕业生提供了更多的职业发展空间，有利于学生职业发展观念的转变。也促进了学生了解农村及农民，加深了对乡村振兴的认识和理解。高职院校大部分生源往往来自中职，在中职课程中渗透乡村振兴教育，在中职学习期间鼓励学生服务乡村，回乡就业，有助于促进未来职业的多元化发展。

（三）有助于培养学生社会责任感

通过引入乡村振兴理念，能够帮助学生拓宽专业视野，了解财经商贸类知识与技能在乡村振兴中的地位与作用。不仅提升了学生对专业知识的综合运用能力，还有助于他们更好地理解在农村实际工作中的经济背景，可以使学生在解决实际问题时更具深度和高效性。学生将有机会参与实地考察、项目设计等实际操作，更好地解决农村经济发展中的财务、商贸等方面的实际问题，从而在实践中更深刻地理解自身的使命和社会角色，形成积极向上的人生观和价值观。

二、乡村振兴战略融入财经商贸专业课程思政存在的问题及原因分析

（一）中职财经商贸专业课程前端设计中价值引领程度不足

中职财经商贸专业在课程的纵向设计上，尚未设计出渗透乡村振兴思想的人才培养的方案与课程标准，实施由浅入深，从点到面的专业课课程思政。中职院校面向城乡招生，许多学生来自农村。大部分财经商贸类的教师对学情的研究程度不足，没有结合学生的家乡情怀设计课程思政元素。在专业课程的前端设计中缺乏价值引领层面的融入，更不用说融入振兴乡村的意识教育。

（二）教师课堂思政融入乡村振兴战略的观念淡薄

目前，中职财经类专业“课程思政”实施过程注重培养学生专业技能与职业素质，主要围绕学生自身发展的角度展开。专业教师缺乏思想政治方面的相关理论知识，结合相关时政热点的思政能力较为薄弱。对“服务社会，发展乡村”的理念尚不重视，没有引导学生理解个人的命运与国家的前途命运紧密连接的核心思想。除此之外，部分专业课教师的对向乡村输送人才的责任意识淡薄，认为有关时事政治方面的教育统归思政课内容，属于相关党政机关的宣传内容，导致专业课在乡村振兴方面的思政内容融合不充分，学生对回乡就业的认同感较低。

（三）社会实践活动涉及乡村服务的覆盖率不足

目前大部分职业院校通过多维协同机制来保障课程思政建设，包括组织课内外实践活动、创新创业大赛等。课内课外实践活动中，学生普遍选择在城市地区社会实践，乡村服务覆盖率低。例如营销协会开展线上直播活动缺少农产品的宣传；金融专业的金融个人理财服务对象主要集中在城市家庭，对农村家庭的关注度较少。会计专业学生多以城市企业为背景开展实践活动。因此应扩大学生乡村社会实践覆盖率，增加乡村企业的关注度，促进实践活动增质提效。

三、以会计专业为例，将乡村振兴战略融入中职财经商贸专业“课程思政”建设的实施路径

（一）教学过程融入具有“农文”特色的思政内容

1.开发具有“农文”特点的财经通识课程。

通过对乡村振兴政策研究，针对乡村经济的特点，为会计专业学生开设3—4门具有农业理念、农业情感和农村历史与现状为特点的会计课程，这些课程可作为思政内容融入乡村振兴战略的有效载体。这些课程不仅要囊括基础的会计知识，以及以乡村企业背景的商品流通企业会计，更有农产品推销技术、农村经济基础知识的运用、农产品短视频制作等财经通用知识和技能课程。

2.人才培养目标融入乡村振兴理念。

在人才培养目标的设置上结合乡村振兴政策要求，使学生意识到乡村振兴的社会责任与使命；通过渗透爱农、服务于农的核心思想，帮助学生树立以德立身脚踏实地的人生价值取向，鼓励学生运用新技术、新方法、新工艺为乡村企业创造新的活力，培育学生创新创业思维。在此基础上通过锤炼学生的劳动品质，向学生弘扬严谨细致、精益求精的会计工匠精神，最终形成心系国家、创新发展、技能过硬、职业担当、知农爱农的职业人才。

3.制定具有乡村特色的课程标准。

在第一课堂的课程标准的制定中，将课程内容融入乡村企业项目，将实际乡村企业项目纳入实训计划，进行农村企业模拟经营沙盘。在财务管理课程中，引入农业财务案例分析，引导学生选择乡村企业作为实际案例，进行财务规划，让学生通过实际案例分析理解农业财务管理的挑战和机遇。在第二课堂的内容设置上，通过专题讲座、扶贫项目设计、实地调研等活动让学生能够更深入地了解农村企业的经济特点，培养对农村企业家的敬意和理解。在第三课堂实践基地的建立上，选择附近的乡村建立实践基地，使学生能够深入了解当地乡村经济状况，加强产业对接项目的实施。

节选《商品流通会计》部分课程标准内容，如下表1所示：

4.乡村振兴主题渗透财经商贸专业课程的教学设计

在教学设计的过程中，将乡村振兴的政策内容及助农爱农的情感内容与财经商贸课程的课程思政目标相互融合。以会计专业商品流通课程——农副产品流通业务核算为例，在课前活动中通过学习平台，设置农业企业扶持政策及农产品税收优惠政策宣传视频推送给学生，预置本节课知识点微课视频进行课前预习活动，布置课前测试，根据课前测试结果明确学情及教学重难点。课中通过白板演示引入农副产品购进类型，创设乡村案例情境，通过师生共析案例、布置任务、分组讨论等方法探索农副产品直接购进、委托代购、定金预购业务核算处理及采购成本的计算。通过任务成果汇报，引入乡村企业缺乏会计人才的现实问题，鼓励学会知识技能后，回乡就业、创业，渗透发展乡村的理念。根据学生展示成果，生生互评、师生互评，总结提炼知识要点。登录智能化会计实训平台，操作软件，巩固账务处理核算。课后布置拓展任务，要求学生通过查阅资料，了解农机购置补贴政策及购置农业机器的账务处理。

（二）全面提升教师的“课程思政”水平

党的二十大报告中再次对推进乡村振兴作出了深刻论述和全面部署"［3］，教师在培养学生专业技能的同时还需要培养学生思政素养。学校在继续教育的过程中可通过专题讲座形式，让教师学习乡村振兴的相关知识以及传达最新会议精神和乡村振兴的相关政策解读，全面提升专业教师的课程思政水平。教师自身意识的提高还需要时刻关注党的方针政策，通过关注新闻媒体平台和积极学习“学习强国”平台等了解国家时政热点"［4］。只有教师不断提升自身的“课程思政”能力并及时渗透到教学中，才能帮助学生树立发展乡村的意识，积极推动乡村振兴。

（三）打造具有“爱乡”情怀的财经第二课堂

开展兴趣小组、专业技能节、创新创业大赛等丰富多样的专业实践性教学活动。例如，以乡村企业为背景，成立企业沙盘模拟经营兴趣小组，进行农村企业模拟经营沙盘，参与农业项目的财务管理和商贸运作过程。再如开展以“双创服务供销 助力乡村振兴”为主题的创新创业活动中，组织会计专业学生做好资金管理工作。学生通过课后制作财务知识小视频，开展“财产清查 守护乡镇企业的财产库” 会计科普活动等。分组安排学生模拟乡村扶贫项目，设计与实施扶贫计划，并使用会计手段进行跟踪与分析。帮助学生更深刻地认识到会计在乡村扶贫中的战略性作用"［5］。通过打造充满乡村特色的第二课堂，鼓励学生所学专业技能为自己家乡出谋划策。

（四）开展具有“爱农”情感的财经助农社会实践活动

组织学生深入福建省农村地区为农民提供财经类服务，通过“会计服务进乡村”活动，引导学生把“作业”做到乡村去。安排专业导师带领学生进行乡村实地考察，让学生全面了解乡村的经济结构、资源禀赋和发展现状，为后续的实践活动提供有力的数据支持"［6］。结合当地特色产业背景，开展“协助乡镇企业的管家人”，“守护乡村企业的财产库”等下乡助农活动，为当地乡村企业提供涉农企业的税收优惠政策等咨询服务。学生还可借助先进的智能化软件工具对乡村企业经济业务进行会计核算、纳税申报，提高会计工作的效率及乡村居民对现代会计理念的认知水平"［7］。通过开展充满农文色彩的社会实践，培养学生爱农、助农、服务农村的责任担当意识，运用技能反哺家乡，提升职业认同感和社会责任感。

结语

综上所述，乡村振兴战略实施的关键要素在于培养出技能与素质兼备的人才。因此中职院校财经商贸专业课程思政内容有机融入乡村振兴战略，有助于实现立德树人的目标，同时还能培养学生“懂农、爱乡、服务于农”的意识，引导中职生未来学习毕业后回乡就业、创业。针对目前中职财经类专业缺少乡村振兴思想教育的现状，中职院校应该全面提升教师的“课程思政”水平、将乡村振兴意识融入教学体系及人才培养模式，助力培养财经商贸类专业的学生成长为乡村振兴的积极参与者和推动者。

参考文献：

［1］顾玉涵.中职财经类专业“课程思政”实施现状及对策研究［J］.农家参谋，2020（06）：296.

［2］赵英艳.课程思政背景下涉农会计专业建设研究［J］.农业科技与装备，2023（02）：79-80.

［3］程昊宇，韦奇科，范永祥等.以财经素养教育发展助力乡村振兴——以广西全州县为例［J］.村委主任，2023（06）：128-130.

［4］谢光园，徐一斐.乡村振兴战略融入涉农高职院校“课程思政”路径研究［J］.湖北开放职业学院学报，2023，36（12）：111-112+115.

［5］张力学，陈良金，陈各辉.职业教育助力乡村振兴的实施路径研究——以湄洲湾职业技术学院为例［J］.福建开放大学学报，2023（02）：34-37.

［6］张杰，潘承恩，楼韵佳.“职教赋农”助力乡村振兴的典型模式与推进策略［J］.教育与职业，2023（16）：88-94.

［7］陈德钰.职业教育助力乡村人才振兴的困境与实践路径［J］.农村·农业·农民（A版），2023（09）：50-53.