社会错误思潮对大学生价值观消极影响及应对策略研究

摘"要：当代社会错误思潮是一种错误的精神文化现象。它根源于资本逻辑，并随着资本形态的嬗变对青年大学生造成消极影响，主要表现为青年大学生消解着劳动价值论，加剧着青年大学生对劳动“人本价值”的漠视；瓦解着社会主义核心价值观的认同，助长着青年大学生价值理性的缺失；滋长着青年大学生陷入“物的欲望”，肆虐着消费主义思潮。为此，应站在课程思政视域下，发挥教育引领作用，应对当代社会错误思潮对青年大学生价值观的危害。

关键词：青年大学生；当代社会错误思潮；课程思政

中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：2095-9052（2024）07-0104-03

引言

我国社会主义市场经济一直处于发展变化的态势当中，资本逻辑的增殖和扩张呈现日益加强的趋势，涌现出资本及其运行方式过度认同的社会错误思潮。当代青年大学生是在社会主义市场经济中成长的一代，这一代人拥有思维活跃、敢于冒险和追求自由的特点，容易受到资本逻辑引发的错误思潮的影响，特别是与社会主义核心价值观背道而驰的思潮，致使在片面追求利益的时候失去价值判断，迷失在社会错误思潮中。数字经济时代，机遇与挑战并存，资本要素和信息媒介合谋，社会错误思潮对青年大学生产生了一系列新的消极影响。

课程思政具备劳动教育、社会主义核心价值观教育和中华优秀传统文化教育的价值引领作用，能对当代社会错误思潮进行有效批驳，我们需充分发挥其作用，用中国特色社会主义教育筑牢青年的价值信仰。

一、当代社会错误思潮的形成与根本性质

当代社会错误思潮的根源是满足资本逻辑运行合理化这一社会意识。资本逻辑具有增殖扩张的本性，会不断地超越时空界限以获取利润，作为接触网络前沿主力军的青年大学生，最容易遭受与信息媒介合谋传播资本的自由意志侵蚀，迷失自我。

（一）当代社会错误思潮形成的根源：资本逻辑及资本形态的嬗变

资本逻辑，指的是资本作为占据主导和支配地位的生产关系所呈现的谋求最大化利润的运行机制"［1］，表达着资本增殖的本性，并渗透于社会生活的各个领域。当代社会错误思潮的形成，来源于市场经济条件下，伴随着资本不断追求增值而衍生出的新资本形态，它以意识形态的存在方式映射在青年大学生头脑中，并让其产生认同。随着全球社会环境逐渐步入数字经济时代，资本形态发生嬗变，资本形态在金融、科技以及货币领域表现出了多样的裂变形式，呈现出金融资本、平台资本和数字资本的形态。在经济全球化的背景下，西方跨国企业依靠多种资本形态追求利润，而青年大学生是此类资本获取利润的主要“靶向目标”。多样性的资本形态将获取增殖的手段布展于当代青年大学生，其多种资本形态增殖逻辑嵌构在青年大学生的头脑中，青年大学生容易潜移默化地沦为当代社会错误思潮的“奴役”。

（二）当代社会错误思潮的根本性质：资本逻辑下的单向度思维

“单向度”的概念来源于马尔库塞，表示人们对资本主义社会的评价只局限于认可，丧失批判性。资本与单向度思维从根本上是一件事，单向度思维不过是资本运行的外在表现，资本则是内在动力"［2］。资本自由、扩张和增殖的意志，直接导致当代青年大学生受当代社会错误思潮影响，对资本自由“肆虐”大力崇尚等错误观念，与资本同向而行。因此，在资本逐利的鼓动下，资本自由的思潮不时有所宣扬，而当代青年大学生对这一底层逻辑暂不具备较高的辨别能力，就会成为资本的工具理性，而失去价值判断，从而认为资本主导世界，在以资本逻辑建构起来的意识形态中迷失自己，生成拜金主义、享乐主义和奢靡消费的不良价值观。

二、当代社会错误思潮对青年大学生的消极影响

在面对资本逻辑引发的多种社会思潮和资本形态眼花缭乱般的诱人招数时，部分当代青年大学生不断加深对资本的认同，而失去“人”的价值，陷入当代社会错误思潮的深渊中，产生了对劳动的漠视、社会主义核心价值观的缺失和沦为消费主义的工具等一系列消极影响。这一群体中的不良现象已形成社会症候。

（一）消解着劳动价值论，漠视劳动的“人本价值”

当代社会错误思潮制造并助长着当代青年大学生的投机享乐心态，从而导致这一群体对劳动创造价值的无力感，侵蚀青年大学生对劳动人本价值的认同，陷入虚无主义。马克思认为劳动这种生命活动、这种生产生活本身对人来说不过是满足一种需要即维持肉体生存的需要的一种手段"［3］。而在当代社会错误思潮中，劳动价值仅仅是为了获取金钱，抽离了劳动本身的人的价值，将资本奉为圭臬，成为被资本支配的工具。

一方面，当代社会错误思潮根源于资本逻辑运行中，当代市场经济借助数字科技力量，利用网络平台，以拜金主义为武器，对当代青年大学生进行资本主义价值灌输，在潜移默化中，他们的意识形态受到冲击，极易出现渴望一夜暴富的幻想病，腐蚀其劳动创造人生价值的观点。

另一方面，当代社会错误思潮致使当代青年大学生在资本逻辑的迷雾中，忽视资本关系的本质是对劳动的剥削而构建起的社会关系，进而进入资本扩张的逻辑与场域，宣扬资本自由的理念。比如在西方中心主义全球化体系下金融资本过度膨胀的当今时代，社会媒介中充斥着符号消费，大量的超前消费，不劳而获的幻想向青年大学生袭来。这种幻想本质上是资本主义的生产过剩转向消费领域所构建的意识形态，通过宣传当代社会错误思潮使得青年大学生丧失在资本逻辑的虚假意识形态之中。

（二）瓦解着社会主义核心价值观的认同，青年大学生缺失价值理性

社会主义核心价值观是社会主义在国家，社会和公民层面的价值目标的凝练，其核心价值取向是坚持人民至上。但随着社会经济形势的不断变化与种种挑战，以追逐资本利益为根本价值追求的当代社会错误思潮出现，当代大学生具备求新求异的心理，面对纷繁复杂的资本逻辑引发的社会思潮时没有足够的价值判断，极其容易在生活中形成对“资本至上”观点的认同，从而忽视其背后资本主义社会所代表着的西方中心主义的文明与意识形态侵蚀，消解对社会主义核心价值观的认同。

社会主义核心价值观在国家层面、社会层面、个人层面具有整体性和内在逻辑。而当代社会错误思潮，掌握了定义“多元”“自由”的话语权，呈现出所谓后现代主义“去中心化”的“自由”特性，但其价值归宿本质上依然是资本的扩张。

当代社会错误思潮使当代青年大学生拜倒在“娱乐至死”“流量”至上的价值理念之中，致使青年大学生出现错误的价值判断。流量经济中，每一份流量都代表着资本运作带来的利益，为了博得青年大学生眼球，大肆宣扬网红职业，造成青年大学生对“敬业”价值观的误读。部分流量甚至将民族关系等敏感话题进行污名化与扩大化，利用网络舆论场激发人们对敏感事件的情绪宣泄，进而获取流量收益，耦合出的网络民粹主义，也在扭曲青年大学生的价值判断，并消费其爱国情怀。

（三）导致青年大学生陷入“物的欲望”，消费主义思潮肆虐

消费问题是关系人类持续生活，引领人们满足需要更好发展的实践问题。其本质是人们在一定的社会中，在某种理念的支配下，购买客体以满足主体的生存、享受和发展所进行的社会活动。而在资本的增殖逻辑中，消费演化成了对生产过剩产品的处理的资本增殖手段。不断对当代青年大学生宣扬消费自由的思想，使其成为消费异化下的工具。

当代社会错误思潮下的消费，不仅仅是对物的可观的使用价值进行考量，更多的消费是为了物的不可观的社会象征属性，当代青年大学生陷入“物的欲望”的怪诞中。物欲把商品形式在人们面前把人们本身劳动的社会性质反映成劳动产品本身的物的性质，反映成这些物的天然的社会属性"［4］，现代资本依附于工具理性，在信息场域和算法逻辑演绎下，青年追求消费符号编制的“伪精致”牢笼和“快”文化的消费模式，通过商品符号这种客体快速满足自己的虚伪的欲望，符号成为身份归属的标准与个性表达的唯一手段，这种主客颠倒的消费异化已经严重导致教育的人性之殇。

三、课程思政视域下克服当代社会错误思潮的路径

课程思政是对当代社会错误思潮进行批判的有效途径，为克服当代社会错误思潮对青年大学生造成的不良影响，我们要以立德树人作为教育的根本任务，推进课程思政建设，寓价值观教育于知识能力培养之中，系统对学生进行劳动教育、社会主义核心价值观教育和中华优秀传统文化教育。

（一）课程思政推动劳动教育，弘扬劳动价值论

马克思在《共产主义原理》中提出，教育要与生产相结合，塑造人的德智体美劳全面发展。教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，强调高校要以马克思主义劳动观为基础，进行劳动教育，掌握通用劳动科学知识，深刻理解马克思主义劳动观和社会主义劳动关系增强劳动意识，扎根劳动价值论"［5］。劳动教育贯穿全课程，离不开课程思政的协同和引领。

党的十八大以来，课程思政建设不断更新发展，全课程劳动育人体系建构被重视，劳动育人成为所有学科的题中应有之义，这既是践行德智体美劳全面发展的教育理念，更是立德树人根本任务的必然要求。

劳动教育首先要充分考虑学科的性质，从教学大纲入手，分析教学内容发掘课程原理内在的劳动元素。譬如，发掘自然学科领域科学家艰苦奋斗的精神，让这些精神融入学生心灵，实现知识传授与劳动价值育人的契合。其次，课程思政与劳动教育需要协同发展，要注重教学方法的适用性，可以利用“互联网＋教育”模式，生动形象地展现学科人物的奋斗历程，促进劳动育人与专业课程的衔接。课程思政推动劳动教育以马克思主义劳动观为指导，将劳动教育和课程思政有机统一起来，挖掘理论内所蕴含丰富的“劳动教育元素”，加强学生对劳动价值的意义认同。同时，劳动教育的内涵还包含对职业道德教育的德育层面，在专业课讲授的过程中，应该融入对职业理想和道德教育，帮助学生树立正确的职业观。

（二）课程思政促进社会主义核心价值观教育，聚焦共识

达成加强社会主义核心价值观认同感的效应需要社会合力。青年大学生价值观养成、认同和表达离不开课程思政的教育引导。课程思政是将社会主义核心价值观融合于全课程之中，是作为增强青年大学生对社会主义核心价值观认同的重要载体，也是消解当代社会错误思潮对青年大学生导致价值理性缺失的关键育人课程。社会主义核心价值观的培育和认同是每一位专业课教师的职责。教师不仅要讲授好专业课知识原理，也要传达原理背后的人的价值、社会意义和国家情怀，特别是自然科学领域的课程，应强调科技的工具属性，它归根结底是为了服务于人民。为了避免“隔空喊话”式的机械教学，教师的教学方法要注重学科内涵之中的价值观发掘，不是“向外”加法式的教学，而是“向内”深度发掘，通过课程思政与核心价值观的融合这一契机，加强创新核心价值观的话语体系，廓清与西方话语体系的不同。例如由于意识形态的不同，代表的阶级利益不同，国情发展情况不同，西方的“自由平等”等概念的解释权并不在中国当前社会的语境中具有在地性等。

（三）课程思政增进中华优秀传统文化教育，发掘新时代艰苦奋斗、勤俭节约的价值意蕴

课程思政是以“人”为根本出发点，将思想政治教育的逻辑起点与终点归结于人。课程思政本质上是回归“人”性向度的教育方向，以知识教育为依托，实现能力教育，落实思想政治教育的理念。

中华优秀传统文化蕴含着丰富的美育、德育和智育的资源，展现着“求真、求实和求道”价值追求和独特的审美。这些文化价值传导着修身立命的原则，每一文化精神的背后都是由先辈艰苦奋斗的实践而成，与新时代勤俭节约美德具有共同的价值取向和内在的关联性。因此，课程思政应将传统文化的德育元素融入各专业课中，提升学生对传统优秀文化的认同，内化于心，外化于行，潜移默化地塑造沉浮心境，以求真务实的态度面对纷繁复杂的社会思潮，守住做人的根本初心，树立新时代的艰苦奋斗观念，重拾俭德，回归促进“人”的发展的消费伦理。

在课程思政增进中华优秀传统文化教育的过程中，要注重知识理性和专业伦理、情感熏陶和审美感受、继承传统和与时俱进三者的关系，才能更好地达到课程思政的育人效果。其一，知识理性中孕育着德育元素要符合时宜地阐释，不可生搬硬套；其二，寻找原理背后与传统文化“天人合一”理念的切合点，阐述当前全球的生态恶化、过度的消费需求造成的不可持续发展，人与人、人与社会以及人与自然伦理的失调，提升学生的危机意识和激发出自己的责任感，在情感上认同传统文化的勤俭节约精神；其三，在教学过程中，应当与时俱进地将每门专业课所蕴含的传统德育文化，进行创造性转化和创新性发展，在生态文明转型的当今时代，一方面，课程思政与时俱进地融合绿色教育，与传统文化“天人合一”的生态理念相统一；另一方面，课程思政起到反哺传统文化制欲养德的作用，全面塑造温良恭俭让的品性，倡导消费是为满足人的主体性，而不是成为消费主义思潮的刀俎鱼肉，可见在课程思政中推进中华优秀传统文化教育是应然选择。

结语

综上所述，青年大学生受当代社会错误思潮的影响，造成了对劳动价值论的消解、社会主义核心价值观的漠视和畸形物欲消费的价值观，已经深刻地与立德树人育人的根本任务形成鲜明的对峙，严重危害着思想政治教育的作用。为此，我们要发挥课程思政的价值引领作用，克服当代社会错误思潮对青年大学生的不良影响，从而引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

参考文献：

［1］夏莹，牛子牛.当代新资本形态的逻辑运演及其哲学反思［J］.中国社会科学评价，2020（01）：130-137+160.

［2］刘庆申.单向度的思维方式：当代资本的内在向度［J］.贵州师范大学学报（社会科学版），2018（06）：21-28.

［3］马克思恩格斯《马克思恩格斯文集》，北京：人民出版社，2009.162.

［4］马克思恩格斯《资本论》（第一卷），北京：人民出版社，2018.89.

［5］教育部关于印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行） 》的通知［EB/OL］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A26/jcj_kcjcgh/202007/t20200715_472808.html，2020-07-09.