数字资源赋能构建融合共生的小学道德与法治课堂

摘 要：本文立足于小学道德与法治教学实践，以当前数字化教育推广与普及的背景出发，提出从“巧用数字资源实现高效备课”“巧用数字资源构建双师课堂”“巧用数字资源加强日常研修”“巧用数字资源加强家校合作”四个方面入手，针对数字资源赋能构建融合共生的小学道德与法治课堂这一主题进行了详细阐述与探讨。

关键词：小学道德与法治；数字资源；备课；双师课堂；研修；家校合作

【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2024）09-0082-03

当前各种数字技术的快速发展与广泛运用使得各行各业都呈现出蓬勃的发展态势。在这一背景下，“教育数字化”成为2023年中国基础教育十大关键词之一，再一次将人们的视野聚焦于创新教育场景、开发数字资源、提升师生数字素养，以数字化赋能融合共生的基础教育[1]。身为一名小学道德与法治学科教师，笔者在自身的教育实践中积极顺应教育数字化的发展趋势，尝试着合理运用数字资源，以确保其充分发挥出应有的价值与作用，与道德与法治学科深度融合，切实推动学科教学效益的提升与优化，促进学生核心素养的形成与发展。以下，笔者结合自身的教育实践经验，针对数字资源赋能构建融合共生的小学道德与法治课堂这一主题发表个人认识与看法。

一、巧用数字资源实现高效备课

备课是教师教育教学中至关重要的一环，只有充分地备教材、备学情，教师才能对所要教学的内容了然于胸，在实际授课时也才能更加得心应手，面对突发的一些情况也能做到游刃有余地应对与处理[2]。相反，若教师忽视备课环节，上课时想到什么便讲什么，这样的课堂教学效益注定无法得到保障。大量的教育实践已充分表明，数字资源的恰当、合理利用有助于提升教师实际备课的质量，奠定其与教学融合共生的有效前提。

例如，国家智慧中小学教育平台中有大量由优秀教师执教的道德与法治学科教学资源，这些教师来自于优秀学校，自身教育经验丰富，教学节奏合理，授课过程中更是包含着诸多值得借鉴与参考的闪光点。作为小学道德与法治学科教师便可以登入国家智慧中小学教育平台，选取自身想要观看、鉴赏的视频资源并能轻松浏览。像在教学“上学路上”这一节知识之前，教师便可以观看国家智慧中小学教育平台中所上传的由清华大学附属小学的梁老师所实施的课程，借鉴梁老师的授课思路，学习其讲课时的一些优点。像梁老师充分考虑到了一年级小学生直观化的认知特点，同时，为了吸引学生的注意力，他在授课过程中充分插入了图片、视频等内容，这种方式能充分激发学生的兴趣与热情，也便于学生理解、接受，对于学习到的这一经验，教师便可以在备课时充分参考与借鉴。此外，梁老师在授课中没有只是自己去讲，更多地是以一个引导者的身份创设情境，提出问题，引导学生自己去思考、探究，这样既能增强同学生的互动，确保学生的注意力专注于课堂，而且学生探究的过程也能推动他们加深对所学知识的理解与记忆，对于学生获得高质量的学习效果极有帮助。教师在挖掘这一长处之后，也可以将其充分融入到自身的备课计划中，提升备课的实际质量，同时也为后续真正授课时高效施教、精彩施教做好充分的准备。

又如，一些专门针对教学场景设计的互动课件工具，能为教师提供课件云同步、学科工具、思维导图、课堂活动、超级分类等多种备授课常用功能，教师可利用这类课件工具进行互动教学，此外，该类软件有一线教师创作共享的海量免费课件，在教学前的备课环节精准定位符合本学段、学科及其章节信息等实际情况的信息，便能获得众多与之相关的教学课件。教师通过在线浏览这些课件，备课思路及其想法也能得到拓展与丰富。例如，针对“父母多爱我”这一节知识，有的教师上传的课件中有这样一个环节——“让我们也来给父母写一封信，把你内心最想说的话写下来”。这一环节的设置能促使学生“我手写我心”，将心中对父母的爱记录下来，这有助于进一步深化与升华学生对父母的爱，从而推动本节知识教学目标的实现；有的教师上传的课件中有一个“小组内交流”的环节，该环节鼓励学生以小组为单位，在小组中分享父母关爱自己的一些感人故事。这一环节的存在能加强学生间的互动，活跃课堂氛围，避免课堂过于枯燥、乏味、单调；此外，其还能使得学生在小组分享与交流故事中深刻体会到父母对自己的爱，很多时候这种爱体现在日常生活的点点滴滴之中，从小事中令人感到温暖和感动。当学生意识到这一点之后，再引导他们尊重父母、关爱父母、理解父母也便具有了良好的情感基础。在浏览不同授课思路的过程中，相信教师自身也将逐渐形成清晰的、明确的教学计划，进而确保实际备课效益及其质量。这也充分表明了巧用数字资源助力小学道德与法治教师高效备课的充分价值。

二、巧用数字资源构建双师课堂

传统授课模式中，多为一名教师面向班上众多学生。但在数字化教育不断发展的现当下，双师课堂的模式逐渐出现，并得到了诸多教师的一致好评。所谓双师课堂，是指一个课堂授课环境中，由两名教师面向学生进行教学。巧用数字资源构建双师课堂，对于实现数字资源与小学道德与法治学科教学的深度融合，达成两者融合共生的教育目标有着积极促进作用。

例如，小学道德与法治学科教师在实际授课时便可以利用国家智慧中小学教育平台中的优秀教师授课视频辅助实施教学，即对国家智慧中小学教育平台中的优秀教师授课视频进行切片化处理，将其中适合本班学生实际情况的资源片段呈现给学生，这时，授课视频中的名师为“一师”，实际授课教师则是另外“一师”，双师互相配合，带给学生更优质的道德与法治学习体验。像在“课间十分钟”这一节知识的教学中，教师便可以对来自北京育英学校的赵老师所上传的授课视频进行切片化处理，引用其中《哦，课间十分钟》这一歌曲的片段，借助欢快、轻松、悠扬的音乐唤醒学生已有的有关课间十分钟的记忆，同时，巧妙与本节课教学内容建立密切联系。这样趣味化的导入方式比教师直接告诉学生们“上课了”更能唤起学生的学习热情与积极性。还可以将赵老师的“课间游戏我推荐”这一视频片段进行切片化处理，呈现给学生，引导学生接触与了解更多好玩、有趣的课间游戏。除此之外，小学道德与法治教师还可以充分发挥自身教师的角色作用，认真把控整堂课的教学节奏，给予学生必要的引导与帮助，带领学生突破“课间十分钟”这一节知识的教学重难点，如此，双师密切配合的课堂便能留给学生更深刻的印象，助力学生理解课间十分钟的作用，掌握一些好玩的课间游戏，也能注意课间游戏的自我安全，有效将预期的教学目标转化为了现实。

三、巧用数字资源加强日常研修

教师承担着传道授业解惑的重要职责，其不能被固有的教育思维、教学思路所桎梏，而应当始终持有“空杯心态”，不断将传统的、落后的教育理念“倾倒”出来，再诸如先进的、科学的教育观点与主张，如此，教师才能成为学习型教师、成长型教师，带给学生更优质的学习体验，助力并推动学生核心素养的形成与发展[3]。这一道理同样适用于小学道德与法治学科教师。数字资源的快速发展为小学道德与法治学科教师加强日常研修提供了强有力的保障，有助于促使他们专业素养及其水平的显著提升。

例如，国家智慧中小学教育平台设置有专门的“教师研修”版块，小学道德与法治学科教师便可以登录该版块学习其中众多的研修内容。像统编小学《道德与法治》教材编写组、南京师范大学道德教育研究所的章乐副教授所做的“统编教材《道德与法治》三年级上册的整体教学建议”讲座，这一长达2个多小时的视频若能细细聆听，反复钻研，能从中提取有关三年级上册道德与法治教学的许多宝贵指导意见。这对于小学道德与法治教师明确教学基调、采用科学有效的教育方式方法组织并开展教学提供保障。又如，由北京朝阳区教育研究中心所开展的“有境有形有情让学生更有获得感——小学道德与法治课程实践育人的几点思考”这一讲座，共由6个资源构成，每一资源时长不等，但都围绕小学道德与法治课程实践育人的做法进行了全面、详细的论述与探讨。小学道德与法治学科教师可系统浏览这6段视频资源，将对本门课程有境、有形、有情的育人方式形成更为直观、全面的理解，而这也将为其积极、灵活付诸教育实践提供坚实支撑。这些研修可以是小学道德与法治教师自发的研修行为，也可以积极响应学校号召在规定内的时间完成，但无论何种形式，这一线上研修的方式都将弥补原有线下研修的不足，赋能教师研修时间与空间以极大的便利，从而显著提升教师研修的实际质量。

四、巧用数字资源加强家校合作

家长与教师在学生成长与发展的过程中扮演着不同的角色，也正因如此，两者在教育的过程中不应当是割裂的、“各自为战”，而应当形成统一的教育合力，双方从所教育学生的实际情况出发，共同努力，构建起全方位的育人环境，助力学生由此得到科学、有效的教育及其引导。以往的家校合作形式较为单一，多为线下进行，而由于时间与空间的限制，实际开展极容易受到限制，数字资源的巧妙运用打破了这一尴尬状况，赋予家校合作以更多的生机与活力。在小学道德与法治学科教学中，数字资源的巧妙运用使得家校教育合力更加统一、持久，推动着学生核心素养的形成与发展，而这也充分反映了数字资源与小学道德与法治学科教学深度融合、和谐共生的有利趋势[4]。

例如，教师在教学中可以有意识地鼓励家长多观看国家中小学智慧教育平台所发布的有关家庭教育的一些视频，这些视频的“含金量”极高，能有效引导家长形成家校协同育人的正确认知。像由教育部关心下一代工作委员会所做的家庭教育公开课《家长要承担家庭教育的主体责任》这一段视频，便以通俗易懂的语言向家长解释、阐明了家庭教育对于学生个体所具有的重要意义，也引导家长要正视自身在家庭教育中所肩负的重要职责，从家庭生活的各个方面入手给予学生科学、正确的引导。又如，由儿童教育专家丛中笑所做的一系列讲座《家校协同——家校关系视角下的儿童发展》，则从家校协作的角度出发，明确了家校协作对于儿童发展的意义，促使家长认识到不但自身要发挥教育力量，还要积极构建与学校、教师的密切协作，在协作中携手共同教育孩子。观看这些优质视频，将有效扭转家长的教育认知，促使他们积极参与并配合学校教师所组织与开展的各项教育工作。

又如，学生在成长的过程中极容易遇到各种问题，需要得到及时的关注与引导。作为小学道德与法治学科教师便需要与家长一起关注学生成长中存在的心理问题。例如，当前很多家长“望子成龙，望女成凤”，对学生的学习施加了较大的压力，也导致学生因为过重的学业负担出现了不同程度的考试焦虑情绪，影响其身心健康。针对这一情况，作为教师我会注重在学校期间加强学生的疏导与教育，此外，也会为家长分享广西智慧教育平台中的“积极应对考试焦虑”这一心理辅导视频，鼓励家长与学生一起观看，促使家长转变教育理念，树立正确的成才观，同时也缓解学生的学业压力，使得他们自主掌握一些可行的缓解考试焦虑的方式方法。如此，家校充分合作，有效联手，能充分意识到学生考试焦虑这一不良情绪，及时发现、精准预防、有效疏导，从而呵护学生的心理健康，推动他们长远发展。

五、结束语

教育数字化势不可挡。新一轮的课程改革大力倡导“信息技术与课程教学的深度融合”，党和国家更是出台多项政策推进教育数字化转型的进程。作为新时代的一线教师，应当在教育数字化背景下，充分挖掘数字资源的优势及其价值，并将其巧妙运用到学科教育实践中来。如此，才能显著提升学科教学质量，赋能师生共进步、同成长。在小学道德与法治学科教育实践中，要继续立足实践积极探讨数字资源与小学道德与法治教学融合共生之道，构建优质课堂，不断促使学生更好地进步，实现长远可持续化发展。

（责任编辑：黄艳华）

参考文献

[1] 林秋晴，伍海青.依托数字化资源平台开发思政教育新渠道[J].课程教材教学研究：教育研究，2022（1）：18-21.

[2] 贾源.基于数字技术的道德与法治课程教学探索[J].甘肃教育，2023（4）：54-57.

[3] 陈新灿.网络学习环境下小学道德与法治教育有效路径研究[J].考试周刊，2023（48）：126-129.

[4] 瞿爱岚.网络视域下小学道德与法治教学探析[J].新智慧，2023（27）：63-64.