立足家园共育·实施劳动教育

摘 要：近些年来，“家园协同育人”在幼儿教育领域引起了广泛的关注，有不少学者将其确定为促进幼儿园教育改革的重要议题，并从多种角度对家园共育的方法展开了探究。劳动教育是学前教育中非常重要的一项内容，通过劳动教育活动的组织与实施不仅可以锻炼幼儿的身体肌肉，还能使他们的劳动技能、创造能力得到强化，使幼儿的社会性得到发展。因此，笔者在搜集、了解相关研究的基础上，立足于幼儿园的实际情况，基于家园共育的视角在本文探讨了幼儿园劳动教育的实施对策，希望可以为其他教师提供参考。

关键词：家园共育；劳动教育；幼儿园；实施对策

【中图分类号】G611 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2024）09-0045-03

《3—6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：“作为教师，必须引领幼儿进行生活自理，鼓励他们积极参与家务劳动，帮助幼儿形成珍惜身边劳动成果的良好意识。”通过文件的解读可以发现，在学前教育阶段实施劳动教育是非常必要的。幼儿时期是儿童身心、认知和各方面技能发展的关键时期，而劳动教育在幼儿的全面发展中扮演着重要的角色，它涵盖了德智体美劳等多个方面，对幼儿的发展具有综合性的影响。教师需要挖掘家庭、幼儿园等多方资源，共同对幼儿实施劳动教育，为他们提供一个优良的成长环境。

一、家园共育视角下幼儿园劳动教育的价值

（一）有助于培养良好的道德品质

学前教育阶段是培养幼儿道德品质的重要时期。实施劳动教育有利于帮助幼儿从小树立正确的劳动观念，使他们在参加劳动实践的过程中深刻体会劳动的意义和价值，并懂得“幸福来自于劳动”的重要性。这种劳动体验对幼儿道德品质养成具有重要的促进作用，通过大量的劳动实践，幼儿可以学会尊重劳动成果、感恩他人的意识，逐步养成热爱劳动、吃苦耐劳；的优良品质，在潜移默化中引领幼儿养成健康的道德观念，还能让幼儿获得成就感和自信心，进而形成积极向上的人生态度。

（二）有助于树立正确的价值观念

幼儿阶段是塑造价值观念的关键时期，在幼儿园中开展劳动教育对幼儿身体肌肉的发展、价值观念的树立具有重要意义，通过参与劳动实践可以让幼儿逐渐养成良好的劳动观念。幼儿可以在劳动活动中亲身体验到自己的付出和努力所带来的成就感，从而形成珍惜劳动成果、尊重他人劳动的价值观念，与此同时还能培养他们的责任感和自尊心。在劳动活动中，幼儿能够学会尊重劳动和劳动者，明白劳动对于个人和社会的重要性，他们将意识到不同劳动形式的平等重要性，不轻视任何一种劳动形式，从而能够形成正确的劳动态度。

（三）有助于提高幼儿的自理能力

参与劳动活动是提高幼儿自理能力和责任感的重要途径。教师可以组织幼儿参与到各种日常的劳动活动中，如要求幼儿整理自己的玩具、收拾自己的书包、帮助家长打扫房间等，在此过程中他们会意识到自己的劳动行动会对环境和他人产生影响，并帮助幼儿学会如何照顾自己，使他们形成“为自己服务”“为他人服务”的劳动意识，从而积极参与家庭或幼儿园的劳动实践。同时，劳动教育的实施还可以让幼儿学会管理和组织自己的事务。他们可以参与日常生活的计划与安排，如制订自己的活动时间表、整理自己的衣物等，这种自我管理的经验有助于培养幼儿的独立性，让他们学会自我管理、合理安排自己的生活，从而实现对幼儿独立性和自理能力的培养。

二、家园共育视角下幼儿园实施劳动教育存在的问题

在目前的幼儿教育中，很多园长和教师在先进理念的指导下都可以意识到开展家园共育、劳动教育工作的重要性，同时也能掌握对幼儿实施劳动教育的有效技巧和方式，但由于幼儿家长的文化水平参差不齐，他们的教育理念在一定程度上和幼儿园存在偏颇，有很多家长尚未意识到对孩子定期开展劳动教育的重要性，基本都秉持着“放纵不管”的态度，完全把责任交给幼儿园和教师，很少主动了解孩子劳动意识的形成、劳动价值观的树立，片面地认为将孩子送进幼儿园之后，孩子的学习、穿衣、午休以及喝水等事项都需要由教师负责。由于这种错误观念的存在，导致家长参与家园共育、幼儿园劳动教育活动的积极性不高，再加上现在许多家长忙于工作，很少有时间向教师了解孩子的情况，也不会主动向教师反映孩子在家里参与劳动的情况或存在的问题等，这样就会造成幼儿缺乏劳动意识、劳动品质发展缓慢。

除此之外，在家园共育的过程中，教师在园内积极开展劳动教育活动，引导幼儿参与各种劳动实践活动，并注重对幼儿劳动意识的培养，而家长却采取“过度保护幼儿”的态度，因为当代幼儿很多都是家里的独生子，父母和祖辈家长都十分宠爱孩子，即使教师给家长布置一些“让孩子多参与家务劳动”的任务，大多数家长也会忽视，在家里还是会“包办”孩子的一切事务，不给幼儿参与家务劳动的机会和平台，这样一来家长和教师在劳动教育上难以达成共识，也难以形成教育的合力，从而阻碍了幼儿劳动品质、劳动能力的发展。

三、家园共育视角下幼儿园劳动教育的实施对策

（一）充分发挥榜样作用，引领幼儿积极劳动

自古以来，榜样一直在人们生活中起着重要的作用。“身教重于言教”“榜样的力量大无穷”“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”等这些至理名言都强调了榜样的重要性和影响力。榜样的力量胜过教师千言万语的说教，因为它能够直接向幼儿展示正确的行为和价值观，比纸上谈兵或口头训诲更具有说服力。尤其对于缺乏劳动经验的幼儿来说，他们的年龄尚小，自我意识还未完全形成，他们的很多劳动行为、劳动习惯容易受到周围环境和身边人的影响。因此，教师要发挥好榜样在幼儿劳动教育中的作用，除了自身树立优秀的劳动榜样之外，还要加强与家长的合作，鼓励家长在家为孩子们树立良好的榜样，让幼儿在耳濡目染中形成正确的、积极的劳动行为。

例如，教师理应号召班里各位幼儿也如家长积极参与到日常的劳动教育活动中，并鼓励家长在家里为孩子们树立劳动的好榜样，无论是在室内还是在户外，都要向孩子呈现出一个“热爱劳动”的形象，比如父母身体力行地打扫自己的房间、收拾客厅和厨房，定期下楼倒垃圾……同时还要以积极的态度和热情去完成，展示对劳动的乐趣和成就感，从而激发幼儿对劳动的兴趣和主动参与。这样孩子们看在眼里会自觉进行模仿和学习，可以自己独立、自主进餐，收拾玩具和自己的书包等，并帮助爸爸妈妈倒垃圾、擦桌子，做一些力所能及的家务活。除此之外，教师还可以给家长们布置一个“我是劳动小能手”的任务，即每天早上家长要监督幼儿自己穿衣服、收拾书包；晚上鼓励幼儿自己盛饭、进食、擦桌子等，并且把孩子参与劳动的过程记录下来，将照片上传到班级群里，由教师和家长共同对每位孩子的劳动表现进行点评和表扬，这样一来可以激发幼儿自主劳动的热情，使他们在父母的榜样示范和监督下养成良好的劳动习惯，在今后可以积极从事家里的劳动活动。

（二）搭建家校互动平台，促进合作沟通交流

随着信息技术的进步与发展，其在教育领域中的应用越来越广泛，这为家园共育提供了有利机会，使得家校互动平台的搭建变得更加多样和便捷。除了利用即时通信工具，如微信、QQ等创建家校互动群，教师和家长还可以利用视频会议工具组织线上会议，以展示和讨论幼儿参与劳动活动的成果和经验，双方可以更直观地交流和分享信息。此外，还可以选用专门设计的教育软件和应用，这些应用提供了更多有针对性的功能和资源。搭建家校互动平台，能够有效促进家长和幼儿园在幼儿劳动教育方面的沟通和交流，共同关注和参与幼儿的成长。

例如，在家校互动平台上，教师可以上传幼儿在幼儿园中参与的劳动活动照片、视频或文字描述，让家长了解幼儿参与劳动活动的情况和收获。家长可以在评论区留下鼓励和赞赏的话语，教师可以将这些正面反馈分享给幼儿，让幼儿感到被关注和认可。再如，教师还可以借助微信平台在线上指导家长带领幼儿参与劳动活动，比如幼儿园开展“学习扎染”的劳动教育主题活动，并让家长准备相关的材料和工具，在家里带领孩子共同学习扎染的方法。教师首先在微信群里发送扎染需要的材料以及步骤，让每位家长认真阅读和学习；其次鼓励家长利用家中现成的工具进行实践操作，组织孩子将双手洗干净并戴上手套，通过亲身示范的方式向幼儿讲解扎染的方法和步骤，孩子们可以一边听一边动手模仿，最后家长把孩子扎染的作品拍下来上传到群里，和教师共同对幼儿的作品进行评价，围绕扎染中存在的不足进行交流、沟通，为改进教育方式建言献策，这样可以锻炼他们的手工劳动能力，通过裹好、扎圈、选色、上色等活动来锻炼幼儿的手工创造能力，同时也能解决个别家长在劳动教育方面的困惑和疑惑。这样的互动平台将鼓励更多家长和教师参与劳动教育，共同促进幼儿的全面发展。

（三）创设丰富家校活动，增加幼儿劳动机会

幼儿阶段的劳动教育应该具有多样性、趣味性的特点，在基于家校共育视角开展劳动教育活动时，教师必须充分考虑幼儿的身心发展特点和已有的经验，要始终尊重他们在劳动活动中的主体地位，通过开展丰富的家校共育活动给幼儿提供更多参与劳动的机会，使他们在参与大量劳动实践的过程中树立热爱劳动的观念，并增强他们的劳动技能。因此，教师要注重幼儿的主动参与，通过多种方式提高幼儿参与劳动实践活动的积极性，使他们的劳动体验得到增强，以此来达到更好的劳动教育效果。

例如，教师可以组织家长与幼儿一起参与种植活动。教师首先可以向幼儿和家长简单介绍一下种植的基本知识和注意事项，确保幼儿和家长能够理解并顺利进行后续的操作。其次，让每个幼儿挑选自己喜欢的植物，比如花草或蔬菜的种子或小苗。在种植过程中，教师可以鼓励家长和幼儿合作，共同承担植物的护理和管理任务。他们可以制定一个简单的日程表，安排浇水、施肥和观察植物生长的时间。这样可以培养幼儿的责任感，并使他们更加珍惜和关注植物的成长过程。在整个种植期间，教师可以借助线上或线下的平台和工具与家长保持沟通，了解幼儿在家中参与种植活动时的劳动表现和收获。最后，教师可以组织一个小型的展示或分享活动，让幼儿带着他们培育的植物回到幼儿园，与同学们分享种植的过程和心得体会。这样，幼儿既能展示他们的劳动成果，也可以通过分享与他人互动和学习。在这个种植活动中，幼儿不仅能亲身参与劳动，培养责任心和耐心，还能了解到植物的生长需求和劳动所带来的成果。这样的家校劳动教育活动不仅丰富了幼儿的学习体验，也加强了家庭与幼儿园之间的紧密联系。

再如，教师可以对班里幼儿的兴趣进行调查和了解，通过调查可以发现许多孩子都对服装的设计和制作有兴趣，于是教师针对他们的兴趣设计了以“小小服装设计师”为主题的劳动教育活动，并邀请家长参与到本次主题活动中，让家长和幼儿分别扮演“服装设计师”和“顾客”，服装设计师需要根据顾客的三围尺寸进行衣服的制作，在活动中每位幼儿需要动手测量顾客的三围，并画图、裁衣……在完成服装制作之后开展“服装秀”活动用来展示幼儿的作品，使他们体验当服装师的快乐与成就感，并让幼儿逐渐喜欢上劳动，使孩子们形成积极的劳动态度。

（四）联合开展评价活动，进行合理科学评价

评价和反馈是劳动教育有效进行的重要保障，使用科学合理的评价方式，能够对幼儿的劳动教育效果产生积极影响，并帮助提高他们的学习动力和对劳动的积极性。因此，幼儿园和家长可以共同改进评价和反馈机制，创建科学评价体系，对幼儿的劳动成果实施科学合理评价，以更好地促进幼儿的全面发展。这种家园共育的合作模式有助于确保幼儿的劳动教育获得积极的评价和反馈，从而增强他们对劳动的热情。同时，这也能够增进家校之间的沟通和互信，使得他们在家庭和幼儿园环境中都能够得到支持和鼓励。

四、结束语

综上所述，在幼儿劳动教育中，家庭和幼儿园作为幼儿阶段劳动教育的主要参与者，要想达到劳动教育的效果，双方需要解决现存的问题，加强密切合作，共同为幼儿的劳动教育提供良好的环境和支持，从而帮助幼儿在劳动教育中养成良好的行为习惯，树立正确的价值观念，培养良好道德品质，提高生活自理能力，最终引导幼儿树立劳动意识，增强劳动技能。

（责任编辑：黄艳华）

参考文献

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