职业院校工学一体化人才培养模式实施路径研究

■摘要：实施工学一体化人才培养模式是新时代国家经济发展大背景下职业教育发展的需要。培养高技能应用型人才，是职业教育的使命，也是职业院校实现创新发展的根本动力。本文从分析工学一体化人才培养模式的价值入手，结合职业院校开展工学一体化人才培养的实际，探索职业院校工学一体化人才培养模式的实施路径。

■关键词：职业院校；工学一体化；引企入校；人才培养模式；实施路径

■课题：本文系天津市高等职业技术教育研究会2023—2024年度课题“职业院校工学一体化人才培养模式的研究”（课题编号：2024-H-234）的研究成果。

一、工学一体化人才培养模式的价值

采用工学一体化人才培养模式是为了培养德技双修、技能精湛的技能人才，将工作和学习两个方面结合起来，按照国家职业技能标准和对学生综合职业能力要求进行培养。探讨职业院校工学一体化技能人才培养模式的优化策略和实施方法，可以从源头上为培养高素质技能人才提供方向。在培养更多满足我国经济社会发展需求的高素质新一代技能人才的同时，通过工学一体化技能人才培养方式的探索与创新，推动教师在职业技能、教学水平等方面的提升。习近平总书记在全国教育大会上强调了培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要性，因此，实行“五育”并举，促使学生德智体美劳全面发展，不断创新工学一体化人才培养模式的具体实施路径，积极推进岗课赛证、中级工、高级工、预备技师、教学一体化等各项工作，这对于培养德智体美劳全面发展的技能人才具有十分重要的意义。

二、研究内容

工学一体化人才培养模式是将工作过程和学习过程融为一体，培养德技并修技能劳动者，以培养学生综合职业能力为教学目标的培养方式。该模式强调理论与实践相结合，注重学生职业素养的培养和实践能力的提升，同时引入企业参与教学环节，实现学校与企业的深度合作。工学一体化人才培养模式是由校企双方责任主体共同制订人才培养计划、课程内容以及人才培养标准等，最大化发挥职业院校育人机制与企业用人机制的联合作用，进而实现生产教学一体化定向培养高质量高素质技能人才的核心目标。笔者将从加强思政教育、劳动教育、职业素养教育与知识传授、技能培养融合，加强校企深度合作、优化课程体系结构、提升师资队伍水平、搭建政校企共育平台、制定教学质量的评价制度等方面，研究和探索职业院校工学一体化人才培养模式的路径，从尊重学生的主体地位，增强其认同感方面探索工学一体化人才培养模式实施路径。

三、基础条件

职业院校实行工学一体化的人才培养模式，应充分尊重学生的主体地位，引导学生正确看待自己的长处和短处，并着重增强学生对自身的认同感。企业应积极为学生提供一个可展示的平台，鼓励和引导学生加入研究开发工作，发挥其主观能动性，同时也需要提高学生对企业的认同感，达到明确职业发展方向的目的。此外，职业院校要采取“先行后知”、工学结合、任务导向驱动、跟岗实习、项目化教学等丰富多样的教学措施，提高教学水平。

四、实施路径

（一）加强思政教育、劳动教育、职业素养教育与知识传授、技能培养融合统一

1.在课程设计方面

学院将社团融入第二课堂思想教育实践中，“五育”并举以达到进一步培养学生的社会主义核心价值观的教育目标，同时也达到了提升学生的综合素养和能力的教学目标。社团分4个大类，包括传统文化类、艺术美育类、文化学习类和思想政治类，学生可根据自身兴趣爱好，在40个社团范围内进行自愿报名，利用每周三下午的时间参与学习。通过社团学习提高学生的思想认识，提升学生自身的素质。

2.笔者学院开展劳动教育的现状分析

采用问卷星和纸质问卷形式，以不同学籍、专业和学制的学生作为调查对象，了解学生对劳动教育的认知情况，以及学生在家庭内承担劳动的现状。笔者通过调查发现，劳动教育对于学生而言一直有着不可替代的教育意义。因此学院建设了集劳动宣传、劳动认知、劳动实践为一体，总占地面积约4000平方米的劳动实践教育基地，开设劳动教育技能必修课程，如组合拆装类、鲁班锁、家庭水电类、交通工具类等多个类别的劳动课程。

3.安排在校高年级学生学习创新创业课程

课程教学紧跟时代发展步伐，融入美育教育、职业素养教育等内容，引导学生树立正确积极的职业规划意识和社会主义核心价值观。

4.采用工学一体化人才培养模式

根据国家职业技能标准要求，注重对学生进行思政教育、劳动教育、职业素养教育与知识传授、技能培训相融合培养，同时采用通过引企入校的方式，进一步实现学校与企业的深度合作。

（二）合理设定“企业情景模拟”课堂，强化实践教学

每届新生入学后，学院就安排学生到企业进行实地参观学习，为之后的车间课堂实践教学打下基础。学院可以在教学需要的前提下，有针对性地将教学课堂设定在企业真正的生产工作车间，将学生的工作实习现场和实训课堂紧密联系在一起。学院与企业共同作为教学实施者，前者带领学生在校内开展基础性的理论与实践学习；后者参与的实践教学形式包括引入更加灵活的校企合作工作室、引企入校或产教融合校内实训基地，对企业的员工、学院的学生，都可以进行职业培训、认证考核鉴定工作。具体学制安排为在校的理论学习与实践培养时间2～4年，之后安排学生到企业开展为期1年的跟岗实习，专业课程教师与企业实践教师要真正做到全过程跟踪指导，真正让学生具备胜任工作岗位的相关职业素养和技能。学院实施工学一体化人才培养模式，要与企业发挥合力作用，共同规划制定教学方案与计划，采用“订单班”模式培养学生。

学院与奥的斯电梯（中国）有限公司天津分公司（以下简称奥的斯）开展校企合作，引企入校实施工学一体化人才培养模式，按照奥的斯标准布置电梯实训场，统筹规划、合理安排、规范张贴企业机构介绍、企业文化宣传、企业车间规章制度、安全操作规程等，让学生在了解电梯专业知识的基础上，更多地体会和感受企业和职场的文化氛围。结合企业对人才专业技能的要求，依据企业职业岗位的需要，校企双方专业人员共同创新教学内容。教学内容以奥的斯投入学院真实的直梯和扶梯为依托，企业驻校的“双师型”教师进行针对性授课，实现校企无缝对接，达到了共同培养技能人才的目的。

（三）校企合作，多方面协同育人

校企双方共同研究制订人才培养计划和实施计划。首先，职业院校和企业共同组建课程体系的研究小组。其次，以人才培养计划为导向，双方责任主体采用联合教学的手段，大胆创新，突破传统的学科体系界限，以学生的自主创新能力以及与他人合作、协调的能力为重点，确定人才培养目标，以达到培养更具行业竞争力且更为实用型人才的教育教学目标。校企合作共同编写和征订的教材要与工作过程导向的教学模式相匹配，以任务驱动为基本导向，收集企业实践案例，结合基础教学要求，倡导讲授、学习、实操为一体的教育理念，注重培养学生主动思考的意识和思考问题、解决问题的能力，在实践操作中提高技术水平。再次，组建大师工作室。技能大师工作室主要培养对象为高技能人才。学院先后成立了吴云飞、臧成阳、曹宏技能大师工作室，采用新型学徒制，开展技能研修提升、传授技艺和传承工匠精神的技能开发，它具有“一师多徒、工学一体、技艺传承”的特点，体现某一领域的最高技能水平，引领着本行业、本部门的技能开发方向。最后，从学院与奥的斯开展“引企入校”后，合作至今已培训认证输出500余名绿带员工，毕业生就业率连续多年保持在100%，教学满意度达到95%，企业满意度达98%，百余名学生因优质服务收到客户表扬信，6名学生毕业后被企业选为培训讲师，5名学生成为技术骨干并顺利通过蓝带认证，3名学生通过多年的努力得到了岗位晋升，1名学生参与了北京冬奥会志愿服务工作，其技能水平、人际交往能力、服务精神等都得到了社会各界的认可。

（四）优化职业院校教师队伍结构

1.采用工学一体化人才培养模式离不开优质的师资支撑

在师资队伍建设的过程中，打造一支具有较高水平的“双师型”教师队伍，是确保教学质量的基础，也是提高学生实际就业率的前提。因此，要遵循“送出去、请进来”基本准则，送职业院校的专业课教师外出培训学习，请企业的工程师入校授课传技，更有效地组建优质“双师型”教师队伍。学院先后完成了数控车、数控铣两个世界技能大赛实训基地，精密检测技术实训中心，北洋山子虚拟技术实训中心，二维、三维、后期动画工作室，百利装备产教融合基地等多项实训基地的建设，为工学一体化人才培养模式的实施创造了良好条件，促进了学院工学一体化教学工作的深入开展。

2.制定健全的管理制度，教师队伍的结构更趋合理

职业院校应根据教师队伍的实际构成情况进行合理调整与优化，以提高教师队伍的整体教学和科研水平。首先，可从多个方面着手，如提高人才待遇、创造良好的科研条件、配备完善的生活设施等，以更好地挖掘和引进行业前端技术人才。其次，调整优化专兼职教师队伍。学院的教学人员作为专职教师主要通过进修和培训的方式来提高其素质。兼职教师则是聘请有实际行业经验的企业技能人才，校企紧密合作，资源共享和优势互补。学院会对兼职教师进行全方位的考核，包括职业道德水平、技术能力和职业素养、技术职务和执业资格等方面，确保教师队伍建设质量达标。

（五）开展教育教学改革，制定考核评价制度

一是积极开展教育教学改革，优化教学方案，完善工学一体化人才培养模式，提高整体专业水平，提升教师的技术水平和职业素养。

二是搭建校企共育平台，为了更好地采用工学一体化人才培养模式，学校应与企业共同搭建校企共育平台。

三是建立科学、合理的质量评价制度是提高工学一体化人才培养模式实施效果的重要手段。职业院校应通过收集和分析教学质量数据、学生进入企业的适应能力、企业对跟岗实习学生的相关评价等三方信息，针对性地采取相应的措施进行改进和优化。

职业院校培养技能人才，为地方经济建设提供人才支撑。工学一体化人才培养模式能够解决企业人才紧缺问题，能够进一步提升职业院校办学能力和水平，实现技能人才的培养目标，更好地把优质技能人才输送到相关领域。

参考文献

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（作者：崔亚强，天津市机电工艺技师学院信息传媒学院教研室主任；李晨、刘佩，天津市机电工艺技师学院教师）