新质生产力视域下职业院校师资队伍高质量发展途径探究

■摘要：职业院校在设定人才培养目标、规划教学内容、选择教育模式以及构建组织架构时，深受当前社会生产力状况及其发展水平的影响与制约。探究新质生产力视域下职业院校师资队伍高质量发展的途径，意义重大。本文分析了推动职业院校师资队伍高质量发展的重要性，提出了职业院校师资队伍高质量发展的途径，以期为职业院校师资队伍建设提供参考。

■关键词：新质生产力；职业院校；师资队伍

2023年9月，习近平总书记主持召开新时代推动东北全面振兴座谈会强调：“积极培育新能源、新材料、先进制造、电子信息等战略性新兴产业，积极培育未来产业，加快形成新质生产力，增强发展新动能。”首次明确了“新质生产力”的定义。在技术持续革新与产业结构不断优化的趋势下，社会对技能人才的专业素养要求正在逐步提升。长期以来，我国技能人才的求人倍率一直保持在1.5以上，尤其是高技能人才的求人倍率更是突破了2.5。在新质生产力的推动下，职业院校的师资队伍，肩负着培养具有创新精神和实践能力的技能人才的重任，还要促进产学研的深度融合，为地方经济社会发展提供有力支撑。

一、新质生产力的内涵

科技与产业的每次革新，都会催生出符合当时发展需求的新质生产力。举例来说，随着蒸汽机、内燃机、电力、信息技术以及数字技术的涌现与应用，生产力的发展也逐步从马力驱动演变为电力驱动，再到互联网的普及，最终进入以数字化、网络化、智能化为标志的新阶段。习近平总书记所提出的新质生产力理念，契合中国特色社会主义现代化建设与数字化时代的进步需求，代表着具备更高科技水准的新型现代化生产力，这种生产力以人工智能和机器人为新兴生产工具，数据等元素则成为新的生产资源。同时，高素质人才、企业家以及科学家成为主要生产力，新型材料和新能源则构成了主要的劳动资料和对象。此外，战略性新兴产业与未来产业也被视为新的发展平台，培养和激发新的发展动力。

二、推动职业院校师资队伍高质量发展的重要性

（一）提升教学质量

高水平的师资队伍能够提升学校的教学质量，他们不仅具有扎实的专业知识功底，还能够灵活运用各种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性，并能根据学生的实际情况和学习需求，制定个性化的教学方案，确保每位学生都能接受最适合自己的教育。同时，优秀的教师还具备持续学习和自我提升的能力，能够不断更新自己的知识体系，紧跟行业发展的步伐，为学生提供最前沿、最实用的知识和技能，有效提升学生的专业水平，培养其创新思维和解决问题的能力，进而为其未来发展奠定坚实的基础。

（二）促进学校发展

高水平的师资队伍能够提高学生的满意度和家长的认可度，有助于学校树立良好的品牌形象。随着学校声誉的提升，学校的招生规模将不断扩大，教学质量也将得到提高。同时，高水平的师资队伍还能够为学校带来更多的教育资源和合作机会，进一步推动学校的教学改革和创新发展。因此，通过不断优化师资队伍，职业院校不仅能够在教育领域取得更好的成绩，还能够为社会经济发展和行业进步作出更大的贡献。

（三）适应社会需求

推动职业院校师资队伍高质量发展，能够确保学校的教育内容和教学方式更加贴近社会需求。高水平的教师具有敏锐的市场洞察力和行业前瞻性，能够及时捕捉行业的最新动态和技术发展趋势，从而调整教学策略，使学生掌握的知识和技能更加符合社会的实际需求。学生在毕业后能够更快地适应职场环境，成为行业所需的高素质人才。

三、新质生产力视域下职业院校师资队伍高质量发展途径分析

（一）革新教学理念及教学方式

技术创新在新质生产力的形成与推进中发挥着重要作用。党的二十大报告特别强调，教育、科技与人才三大要素的紧密结合。面对当前的发展环境，职业院校应树立全面的职业教育观念，以创新为核心驱动力，全力推进人才培养工作。通过协同合作、系统整合与共同构建，为新质生产力的崛起和发展打下坚实的基础。现代教育理念重视学生的个性化发展、协作学习，以及技术应用能力的培养。在实际教学中，教师应结合每位学生的个性、兴趣和能力，选择适宜的教育内容和教学方法，从而激发学生的自主性、积极性和培养学生的创新思维。此外，协作学习能够提升学生的团队协作能力、沟通技巧以及解决问题的能力，为他们未来进入职场做好准备。为了提升教学成效，探索多元化的教学策略已成为师资队伍发展的重要方向。这既是对新质生产力需求的响应，也是推动职业教育内涵式发展的必经之路。多元化的教学策略能够有效点燃学生的自主学习热情。相较于传统单一的教学模式，多元化策略更侧重于个体差异，更能满足学生的个性化学习需求。

（二）注重教师知识技能的提升

在发展新质生产力背景下，职业院校师资队伍的知识更新与自主学习机制的构建，对于适应新时代教育需求、提升教师的专业素养具有重大意义。建立教师知识更新机制，是确保教师团队不断发展的核心举措，包括定期安排教师参加专业培训、进行学术交流等多样化活动，使教师能够及时了解并掌握最新的教育理念、教学方法以及学科发展的前沿动态。为了进一步推动教师的职业发展，职业院校还可以考虑设立专项教师发展基金。该基金可用于资助教师进行科研探索、参加学术研讨会以及发表学术论文，为教师的专业成长和职业发展提供有力支持。新质生产力的形成与发展，离不开科技创新人才和高技能人才的共同努力。科技创新人才专注于技术的研发、引进与吸收，而高技能人才则致力于技术的应用、实施与完善。职业院校通过开展技术研发与社会服务等活动，不仅可以促进教师的专业成长与教学能力的提升，还能够为教师提供直接参与企业生产与产业转型升级等实际操作的机会。同时，职业院校的教师通过为企业提供员工培训服务，增加企业的人力资源储备，推动企业在新技术应用与创新能力方面的全面提升。更重要的是，通过企业实践，教师能够及时将最新的技术、工艺与标准融入日常教学中，进而培养出更多适应新质生产力发展需求的高素质技能人才。

（三）全面调整师资队伍的结构

职业院校要想提升师资队伍的整体素质并推动自身的持续发展，必须精心设计科学的招聘策略，积极引进高层次的教学人才。通过不断优化招聘程序、完善教师培训与激励机制，打造出一支既有专业素养，又有创新精神的师资队伍，从而为社会输送更多的优秀人才。面对当前社会对于“技能与学术”兼备的职业人才的迫切需求，职业院校需要探索更为高效的教育方法。同时，职业教育与继续教育、普通教育以及社会技能培训之间的融合与协同还有待加强，以便于更好地适应经济社会高质量发展的新形势。

（四）创造良好的教师发展环境

为了精准把握新质生产力的技术要求，应鼓励专业教师积极研读国内外权威的行业报告，主动参加相关行业会议，与业内领军人物进行深入交流，从而掌握最新技术动向。在此过程中，通过市场分析和收集用户反馈，能够找到新质生产力的技术缺口。同时，加强与科研单位及企业的联动，携手推进技术革新，满足新涌现的技术需求。组织教师深入探索并评估新兴技术，全面了解这些技术的特质、应用潜力和经济价值，进而提升对新质生产力技术需求的快速响应能力。另外，职业院校还应主动争取政府的政策扶持，为教师创造良好的工作和生活条件，使他们能够专注于教学与科研工作，提升职业满意度和幸福感，为高素质技能人才的培养和高水平科研成果的产出作出更大贡献，推动新质生产力的发展。

四、结束语

综上所述，新质生产力是推动人类文明向前发展的客观动力，将对职业院校的教育教学产生深远的影响。职业院校在推动新质生产力向高质量发展转型中发挥着重要作用，是其履行社会责任和历史使命的重要一环。要实现该目标，关键在于提高人才培养的质量。因此，职业院校应着重提升教师的综合能力，为新质生产力的发展输送更多的人才。同时，必须坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，确保党在职业院校人才培养中的核心领导地位。

参考文献

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[2]王维园.发挥行业办学优势，助力新质生产力培养[J].留学，2024（9）.

[3]王光兆.新质生产力视域下的中职创新教育：问题省察与路径优化：以机械专业课程为例[J].职业教育，2024，23（13）.

[作者：陈传胜，宣城市机械电子工程学校（安徽广德技师学院）校长]