技工院校工学一体化课程教学资源开发研究

■摘要：本文探讨了技工院校工学一体化课程教学资源的开发及实践，旨在通过优化教学资源的整合与利用，推动工学一体化课程的有效实施。结合工学一体化课程特点，明确了以工作任务为导向、以学生为中心、注重实用性的教学资源开发原则与策略。在小型网络管理与维护课程的实际案例中，通过教材建设、实训平台建设及教学资源库建设等具体措施，开发符合工学一体化理念的教学资源，并在教学实践中取得显著成效，提升了学生的学习兴趣和实践能力，促进了其职业素养的全面提高。本文为技工院校教学资源的实际开发、利用提供了可借鉴的经验。

■关键词：工学一体化；小型网络管理与维护；教学资源开发；职业素养

■课题：本文系北京轻工技师学院课题“以学生为中心的计算机网络应用专业工学一体化课程工作页和信息页的开发研究与实践”（课题编号：5）的研究成果。

随着我国职业教育改革的持续深化，技工院校作为孕育高技能人才的摇篮，其教学改革与资源更新受到社会各界的广泛关注。工学一体化课程是技工院校教育改革的关键环节，旨在有机融合理论与实践，全面提升学生的职业素养，培养具有竞争力的高技能人才。当前技工院校在推进工学一体化课程的过程中，存在着教学资源分散、内容陈旧和缺乏针对性等问题。

随着科技的进步和产业的发展，企业对人才的职业技能需求不断变化，因此，探索技工院校工学一体化课程的教学资源开发策略显得尤为重要。这不仅可以有效提升教学质量，使学生更好地适应未来职业发展的需求，同时也是技工院校教学改革的重要方向。通过深入探讨工学一体化课程的教学资源开发策略与实践，可为技工院校的教学改革提供有益的参考和借鉴，推动我国职业教育事业的持续健康发展。

一、工学一体化课程教学资源开发原则与策略

工学一体化课程，强调的是“工”与“学”的结合，这种课程模式强调理论知识与实践技能的深度融合，使学生在学习过程中能够同时增强理论认知和提升实操能力。它以工作任务为导向，课程内容的设计和组织围绕实际工作任务展开，这样可以让学生在学习过程中明确目标，提高学习的针对性和有效性。通过模拟真实的工作环境实施教学，学生可以在接近真实的工作场景中学习和实践，从而更好地理解和运用所学知识。在工学一体化课程教学资源开发过程中，应遵循几个重要原则，并采取相应的策略以确保教学资源的质量与实用性。

（一）工学一体化课程教学资源开发原则

1.以学生为中心

以学生为中心是工学一体化课程教学资源开发的首要原则，即在设计与开发课程教学资源过程中，充分考虑学生的学习需求、兴趣和认知特点。例如，可以通过问卷调查、学生访谈等方式收集学生对教学资源的需求，以确保所开发的教学资源能够激发学生的学习兴趣和创新精神，提升他们的实践能力。

2.以工作任务为导向

以工作任务为导向是确保工学一体化课程教学资源与实际工作场景紧密结合的关键原则，教学资源的开发应围绕具体的工作任务或项目展开，将理论知识与实践技能有机融合。通过模拟真实的工作环境，使学生能够在完成工作任务的过程中掌握所需的知识与技能，从而更好地适应未来的职业需求。

3.以实用性为目标

实用性体现在教学资源的针对性和有效性上，即所开发的教学资源应能够针对学生的学习难点与重点，提供有效的解决方案。同时，教学资源还应具有时效性，能够随着行业技术的发展而不断更新，确保学生所学知识与技能与时俱进。这是确保教学资源开发成果具有实际应用价值的重要原则。

（二）工学一体化课程教学资源开发策略

教学资源开发应立足课程标准和人才培养方案，对接行业、专业和岗位相关需求，对接教材知识点和技能，匹配相应的人力、财力、物力保障。在开发策略上，校企合作与产教融合是两种值得推广的模式。

校企合作充分利用学校和企业的优势，共同开发符合行业需求的教学资源。企业可以为学校提供真实的工作场景与案例，帮助学校更好地了解行业发展的最新动态与技术需求；而学校则可以为企业提供人才培养与技术支持，促进企业的可持续发展。

产教融合则是一种更为深入的合作模式，它将产业与教学紧密结合，通过共同研发和共建实训基地等方式，实现教学与产业的良性互动和共同发展。

工学一体化课程教学资源的开发应遵循以学生为中心、以工作任务为导向、以实用性为目标的原则，并采用校企合作与产教融合等策略，以确保教学资源的质量与实用性。这些原则与策略的实施将有助于提升技工院校的教学质量，培养更多符合社会需求的高技能人才。

二、小型网络管理与维护课程教学资源的开发

小型网络管理与维护是计算机网络应用专业的核心课程，采用工学一体化教学模式，在教学资源开发过程中，围绕共享式打印机管理、局域网管理、因特网管理和网络流量监测与异常处理四个学习任务，注重课程资源与教学内容的融合，以保证课程的完整性和系统性。同时，通过精细化的教学设计，按照网络信息化工程实施周期“项目计划→规划设计→工程实施→工程验收→运行维护→网络应用”，将丰富的课程资源巧妙地融入教学各个环节，使学生在完成实际工作任务的过程中能够自然地掌握“建网”“管网”和“用网”的核心知识和技能。按照工学一体化课程开发规范，教师在开发实践中着重从教材建设、实训平台建设以及教学资源库建设等方面开展具体工作。

（一）教材建设

在教材建设方面，应紧密结合行业发展的最新动态和职业标准的具体要求，以培养学生的实际操作能力为核心目标，对课程内容进行全面的梳理和整合。注重将理论知识与实践操作相结合，通过引入实际案例和场景模拟，使教材内容更加生动、实用。同时特别关注教材的可读性和引导性，力求使学生在自主学习过程中能够轻松掌握重点和难点。教师可以利用数字化资源制作生动有趣的课件、微课等教学辅助材料，将复杂的知识点和技能操作以更加直观、形象的方式呈现出来，帮助学生更好地理解和掌握所学知识。

（二）实训平台建设

实训平台建设是工学一体化教学的关键环节。要根据课程需求，精心设计和搭建符合实际工作环境要求的实训平台。该平台不仅配备先进的网络设备、软件工具等硬件设施，还模拟真实的工作流程和场景，为学生提供充分的实践操作机会。通过实训平台的训练，学生能够更加深入地理解和掌握网络管理与维护的专业知识，有效提升实践技能水平。通过搭建在线学习平台、开展线上线下混合式教学等方式，建立共享式、数字化教学资源平台，满足计算机网络技术专业网络化教学和学生自主学习的需要，进一步提升教学效果和学习体验。

（三）教学资源库建设

为了丰富教学内容和方式，需要建设教学资源库，通过广泛收集和整理与课程相关的各类教学资料，包括经典案例、实操视频、行业报告等，为相同的知识点提供多样化的教学资源。这些资源可以化抽象为具象，不仅能为教师提供丰富的教学素材、为学生提供更多的学习选择和拓展空间，还能模拟各种实验实训场景，提升学生的学习兴趣与学习效果。通过教学资源库的辅助，能够有效提升教学效果，促进学生的全面发展。也可以引入真实的网络故障案例作为课程资源，结合学习任务设计一系列的网络故障诊断与排除实验。学生在学习过程中，不仅能够亲身体验网络管理的各项操作，还能够在实际操作中不断加深对网络原理和维护知识的理解。这种以真实网络案例为载体的教学方式，既可实现课程资源与教学内容的有机融合，又能有效提升学生的实践能力和解决问题的能力。

计算机网络技术专业整合教学资源库要进行体系化建设，小型网络管理与维护课程的教学资源开发综合考虑了行业需求、学生特点和技术发展等多个因素，搭建起立体化、交叉式的计算机网络技术专业教学资源库结构。通过精心选择教材、制作多媒体课件、设计实训指导书和工作任务书、建立案例分析库以及构建在线学习平台等措施，构建一套全面、系统、实用的教学资源体系。同时，注重将职业素养融入教学资源开发的各个环节，努力培养既具备专业技能又拥有良好职业素养的网络管理技能人才。

小型网络管理与维护教程工学一体化课程教学资源，如表1所示。其中“职业素养”一栏强调了不同教学资源在培养学生职业素养方面的作用。这些职业素养包括但不限于严谨的工作态度、持续学习的精神、遵守职业道德、安全意识、责任心、解决问题的能力、创新能力、适应变化的能力、批判性思维、决策能力、团队协作精神、自我反思能力、接受反馈的开放心态以及持续改进的精神等。这些职业素养对于学生在未来的职业生涯中取得成功至关重要。

三、工学一体化课程教学资源应用效果分析

（一）学生学习兴趣与参与度的提升

在实施工学一体化教学模式后，最显著的变化是学生对小型网络管理与维护课程的兴趣和参与度显著提升。通过在课堂教学中融入生动案例和实训平台提供的实际操作机会，学生不再局限于传统的理论知识学习，而是能够亲自动手解决问题，这种“做中学”的方式极大地激发了学生的学习热情。此外，在线学习平台的引入，使得学生能够随时随地进行自主学习，进一步增强了他们的学习动力。调查结果显示，超过80%的学生表示对课程的兴趣提高了，超过70%的学生表示会主动利用课余时间进行相关学习。

（二）实践技能与问题解决能力的提升

工学一体化教学资源的有效应用，显著提高了学生的实践技能和问题解决能力。通过模拟真实工作环境的实训平台，学生不仅能够掌握网络管理与维护的基本技能，还能在面对实际问题时迅速分析原因并找到解决方案。案例分析库的建立，更是为学生提供了丰富的实践素材，让他们在处理网络故障时能够有据可依、有理可循。在学期末的技能考核中，学生平均成绩较往年提高约20%，高分段学生比例显著增加，这充分证明了工学一体化教学资源在提升学生实践技能方面的有效性。

（三）职业素养的全面提高

除了专业技能的提升外，工学一体化教学资源的应用还促进了学生职业素养的全面提高。在教学过程中，教师注重将职业素养的培养融入各个环节。例如，通过团队合作完成任务来培养学生的团队协作精神和沟通能力；通过模拟真实工作场景来强化学生的职业道德观念和责任感；通过反馈与反思机制来引导学生进行自我提升和持续改进。这些措施的实施显著提升了学生的职业素养，为他们未来的职业发展奠定了坚实的基础。

（四）反馈与持续改进

为不断优化工学一体化教学资源的应用效果，建立完善的反馈与持续改进机制。通过定期收集学生反馈，及时了解教学资源在使用过程中存在的问题和不足，并进行针对性改进。同时，与企业加强合作，邀请行业专家对教学资源进行评估和指导，确保教学内容与行业需求保持高度一致。这种开放、动态的改进机制，使得工学一体化教学资源能够持续适应行业发展和学生需求的变化。

四、结束语

笔者以小型网络管理与维护课程为例，深入探讨了技工院校工学一体化课程教学资源的开发及应用。通过明确以学生为中心、以工作任务为导向、以实用性为目标的教学资源开发原则，并结合校企合作与产教融合等策略，构建全面、系统和实用的教学资源体系。在教学过程中，这些教学资源得到有效应用，提升了学生的学习兴趣与实践技能，还促进了学生职业素养的全面发展。总体来说，通过精心设计与开发教学资源，丰富了课程的教学内容与方法，进而有效提升了学生的职业素养，进一步验证了工学一体化教学模式的有效性。相信在多方共同努力下，工学一体化教学模式将在技工院校中焕发出更加蓬勃的生命力。

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（作者：张彦美，北京轻工技师学院讲师）