技工院校适应新质生产力发展要求的人才培养研究

■摘要：在科技飞速发展的背景下，新质生产力的发展对技能型人才提出新的要求。作为高技能人才培养的重要基地，技工院校必须紧跟时代发展步伐，不断创新教育模式和培养内容，以适应新质生产力发展需要。基于此，本文简单介绍了新质生产力的特点以及人才需求，探讨技工院校为适应新质生产力的发展可采取的教育策略，以期培养更多能够适应未来产业发展需求的高技能人才。

■关键词：技工院校；培育培养；新质生产力

技工院校肩负着培养适应新质生产力发展需要的高技能人才的重要使命，必须紧跟时代发展步伐，不断创新教育教学模式和方法，使其满足新质生产力发展的需要。

一、新质生产力的特点及其对人才的要求

（一）特点

新质生产力主要有以下三个特点。一是自动化。随着信息技术的不断发展和应用，生产过程中的许多环节实现了自动化操作。例如，在制造业中，通过引入机器人和自动化设备，实现生产线的自动化生产和管理，大幅度提高了生产效率和产品质量。二是智能化。通过人工智能技术与大数据分析等手段，使机器能够具备媲美人类的智能水平。三是网络化。通过网络化的手段，企业可以实现信息的快速传递和共享，提高决策的效率和准确性。同时，通过网络化的平台和渠道，企业可以更好地与客户和供应商进行互动和交流，为他们提供更好的产品和服务。

（二）要求

新质生产力对技能人才的要求主要有以下几点。一是扎实的技术技能。只有具备扎实的技术技能，才能适应不断变化的市场需求，为企业创造更大的价值。因此，技能人才需要不断学习和掌握新的技能知识，提高自己的技能水平。二是创新能力。技能人才需要培养自己的创新思维，敢于尝试新的方法和技术，不断突破自己的舒适区，在激烈的市场竞争中脱颖而出，为企业创造价值。三是学习能力。在信息时代，知识更新速度极快，只有具备强大的学习能力，才能迅速掌握最新的知识和技能，保持竞争力。此外，技能人才还应积极从各种渠道获取知识，不断提升自身综合素质。四是跨界协作能力。技能人才需要具备良好的沟通能力和团队协作精神，能够与不同背景的人进行有效合作。

二、技工院校培育适应新质生产力的人才策略

（一）转变教育观念，强化实践教学技能

产业和技术的快速变化要求技工院校学生不仅要掌握扎实的理论知识，还要具备实际操作能力和创新精神。因此，技工院校要更新教育观念，加强学生实践技能的培养，全面提高学生综合素质。包括增加实践课程的比例、设计更多与实际工作场景相符合的教学活动，以及鼓励学生参与各种实践活动。通过这些措施，学生能够更好地理解和应用所学知识，提高解决实际问题的能力，更好地适应未来职场的需求。

强化实践教学是实现人才培养目标的重要途径。实践教学是课堂教学的补充，是整个教学过程中不可或缺的一部分。通过增加实验、实训、实习等环节，学生可以通过操作各种设备，了解其工作原理和应用方法。这样的学习过程能够加深学生对知识的理解和记忆，还能够激发他们的学习兴趣和探索欲望。同时，实践教学能够帮助学生发现自己的兴趣和潜力，为其未来的职业发展奠定基础。此外，实践教学有助于提高学生的创新能力。在实际操作中，学生会遇到各种各样的问题和挑战，需要动脑筋想办法解决。这种解决问题的过程就是创新的过程，通过不断尝试，学生能够逐渐培养出创新思维和创新能力，为将来更好地解决工作中遇到的问题奠定基础。

（二）整合资源，构建产教融合平台

技工院校可以通过与行业企业紧密合作，共同制定人才培养方案，以培养适应新质生产力发展要求的技能人才。开展校企合作，资源共享和优势互补是关键。技工院校通过与企业建立紧密的合作关系，能够使学生接触到行业前沿技术和了解市场需求，还能够使学生提前适应职场环境，锻炼实践能力，提升就业竞争力，增加就业机会。此外，开展校企合作还能够促进学校与企业之间进行信息交流和合作研发。学校通过校企合作借助企业的资源和技术优势，开展实践教学、开发科研项目，提高教学质量和科研水平。企业则可以通过与学校的合作，获取最新的科研成果，为企业的发展提供有力支持。

（三）加强师资队伍建设，提升教学质量

加强师资队伍建设对于培养适应新质生产力发展的技能人才具有重要意义。首先，技工院校应积极引进具有丰富实践经验的企业专业技术人才，并为其提供系统的教育理论培训。这些专业技术人才具有扎实的技术功底，了解行业动态和技术发展趋势，能够将最新的技术和知识传授给学生。其次，技工院校还应注重在职教师的培养。定期组织教师参加各类进修班、研讨会和培训班，帮助其更新知识结构，了解最新的教学方法和技术手段。此外，还可以邀请行业专家来校开办讲座，分享实践经验和心得体会，开阔教师的视野。同时，鼓励教师积极参与企业实践，亲身体验实际工作环境，了解企业的需求和发展方向。这种方式有助于教师更好地理解教学内容的应用背景，使其在教学中更加注重实践性和针对性。教师可以将自己在企业实践中的经验和案例融入课堂教学，使学生能够更好地理解和掌握所学知识。最后，技工院校还应该建立完善的激励机制，鼓励教师不断提升自己的专业素养和教学能力。可以通过设立教学奖项、评选优秀教师等方式，激发教师的工作热情和创新能力。要为教师提供更多的发展机会和平台，如参加国内外学术交流、参与科研项目等，促进其成长和职业发展。

（四）创新课程体系，满足个性化学习需要

在新的时代背景下，技工院校需要不断更新和改进课程体系，以适应日益变化的生产力需求。可以通过开设创新创业教育课程，激发学生的创造力和创新能力，培养其独立思考和解决问题的能力，帮助学生更好地适应未来工作环境的变化，提高竞争力。随着科技的不断进步，新兴技术如人工智能、大数据、物联网等正逐渐渗透到各个行业中。因此，技工院校应该将这些新兴技术纳入课程体系中，让学生掌握相关的知识和技能。此外，技工院校还应提供灵活多样的学习路径，以满足不同学生的学习需求。每个学生都有不同的学习风格和兴趣爱好，技工院校应设计多样化的课程和学习方式，让学生根据自己的兴趣和需求进行学习。例如，开设选修课程、实践课程和项目课程，让学生在实践中学习和成长。同时，利用在线学习平台和远程教育资源，为学生提供更多的学习机会和资源。

（五）强化国际交流与合作，开阔视野

技工院校应积极寻求与国际知名学府和研究机构建立合作关系，共同开展教育项目和课题研究，引进国外先进的教学理念和方法，通过国际合作项目、交换生计划等方式，让学生有机会接触国际先进的教育资源和技术，从而增强国际竞争力。还可以邀请国外相关专家学者来校开办讲座，进行业务交流，让学生了解最新的行业动态和前沿技术。同时鼓励学生积极参加国际比赛，展示自己的技能和学习成果。还可以组织学生参加国际实习和交流活动，让学生亲身体验不同国家的文化和工作环境，开阔视野，创新思维方式。此外，技工院校还应通过国际合作与交流，培养适应全球化发展的人才。例如，与国外高校合作开设双学位课程；与国外企业合作开展实习项目，让学生在实际工作中提高技能。

三、结束语

综上所述，技工院校承担着培养高技能人才的重要使命。只有不断创新教育理念和方法，才能培养出既有扎实技能功底，又具备创新精神和国际视野的技能人才，为社会经济的持续发展提供强有力的人才支撑。

参考文献

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[3]丁远佳.新质生产力背景下高等教育人才培养模式探究[J].四川劳动保障，2024（8）.

（作者：赵金柱，山东省平度市技师学院办公室主任）