技工教育语文课程思政教学融入路径探究

■摘要：技工教育中的思政教育是培养技能人才的基础，近年来国家非常重视此项工作，要求从思政课程向课程思政转变并勇于实践。语文课程蕴含着丰富的思政资源，在课程思政中大有作为。本文从研究背景、重要性、现状分析、融入路径、教学成效五个方面对如何在技工教育语文课程中更好地融入思政教学进行了阐述，旨在抛砖引玉，与同行共同研究探索，以期为社会培养出更多高素质的技能人才。

■关键词：技工教育；语文课程思政教学；融入路径；探究

■课题：本文系海南省教育科学规划专项立项课题“基于课程思政理念下的中职语文教学探究与实践——以海南省三亚技师学院会计专业为例”（课题编号：QJHV20230711）的研究成果。

一、研究背景

从古至今，我国对于“立德”都非常看重和推崇，认为“德行”不仅是一个人的立身之本，也是兴国之基。技工院校要把课堂教学作为主渠道，要加强思想政治理论课教学，思政教育要满足学生成长的发展需求和期待，努力提高思政教育的亲和力和针对性，其他各门课也要和思政理论课同向而行，协同一致，守好自己的“渠”，种好自己的“田”，把围绕“立德树人”为目标的课程思政实施好。

二、技工教育中语文课程思政教学的重要性

孔子曰：“志于道，据于德，依于仁，游于艺。”可见“德”在个人的志向追求、品德塑造、文化技能学习中的重要地位。在技工教育中，语文课程本身就蕴含着非常丰富的思政资源，它可以在实现学生“德技并修”的过程中发挥重要而独特的作用。

（一）有助学生形成正确的“三观”

技工院校的学生正处于“三观”形成的重要时期，正确的“三观”引导对于他们的健康成长至关重要。在语文课程中有效融入思政教学，将更有利于学生树立正确人生观、世界观、价值观。语文教学讲究以“情”动人、以“理”服人，这种“润物细无声”的方式可以让学生们在不知不觉中接受正确的思政教育，有助于学生形成正确的“三观”。

（二）增强学生的职业精神意识

教学中，对专业知识和技能的传授属于显性的教育，而职业态度、情感、纪律、道德等职业精神的教育则属于隐性教育，后者决定了学生将来是否能走得更好、行得更远。笔者通过对多家企业和单位的调研发现，他们对学生是否思想端正、行为得当并具备相应的职业精神等更为看重。他们认为，显性的知识技能可以通过一定阶段的培训获得或得到加强，而正确的“三观”、职业精神等这些隐形的教育则需要长期教育和熏陶，所以更希望学校能在职业精神等隐形教育方面予以加强。如会计工作涉及企业或单位的经济利益，需要从业人员具备良好的职业精神，因此通过加强语文课程思政教育，可以强化学生的职业精神意识。

（三）有利于促进学生综合素质提升

思想是行动的先导。思想素质提升了，会更好地带动其他方面的提高，例如，一个学生思想端正了，也会提升他对学习的积极性。语文课程思政教学对提升学生思想有独特的作用，因此它有利于促进学生综合素质的提升。

三、技工教育中语文课程思政教学融入路径探究

（一）教师素质的思政融入

教师的自身素质是语文课程中实施思政教学的关键因素之一。教师是人类灵魂的工程师，俗话说：教人先教己。为了提升自己的思政素质，语文教师应当在以下几个方面下功夫。

一是要领悟课程思政的内涵。课程思政是指全程、全课程育人的一种模式，即将各类课程与思想政治理论课同向而行，协同一致，将“立德树人”始终作为教育根本任务的综合教育理念。教师应深刻认识我们的教育“三问”——“培养什么人？怎样培养人？为谁培养人？”，真正树立“立德树人”的教育理念，让这个理念入脑入心。

二是自觉学习马克思主义理论、思想政治教育等方面的理论知识，主动提高自身的理论水平和实践能力；深入、全面地了解中华民族的发展历史，不仅如此，还应与时俱进，关注党的有关方针政策，把握好其精神实质。只有如此，进行思政教育才会游刃有余。

三是结合不同专业的特点，找准不同专业人才所需具备的精神和品质，有的放矢地开展思政教育。

四是要关注社会热点问题和学生思想动态，了解学生的需求和困惑，以便为其提供有针对性的指导和帮助。

五是要积极参加课程思政的相关培训和研讨，不断提高自己的思政教学能力。

六是教师要起好表率作用，以“德”育人、以“德”服人。

（二）教学目标的思政融入

目标就像地图上的标记，它指引着我们前进的方向。在语文教学中只有确立好思政目标，才能让课程思政的实施有的放矢，取得成效。

语文的教学目标导向要能体现马克思主义中国化的要求，体现党和国家对职业教育的基本要求，其中要注重反映习近平新时代中国特色社会主义思想，从而加强对学生的中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的教育，着力厚植爱国主义情怀，培养适应新时代要求的创新型、复合型、应用型技能人才。相关课程标准把党的教育方针具化、细化为学生发展核心素养，结合学科特点凝练出体现课程育人目标的学科核心素养，明确了学生学习该学科课程后应形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。

由于技工教育的专业种类比较多，下面将以笔者学院主要的专业——会计专业为例做具体说明。在制定该专业的思政目标，即育人目标时，结合该专业人才培养方案，我们将该专业的语文课程思政目标确定为“三大方向十二个目标五种精神培育”的思政目标体系（见表1）。

三大方向：正确的价值观、必备品格、关键能力，是学生学习语文课后应形成和具备的综合素质，可把它看作一级目标。接着把三大方向细化为十二个小目标，具体为把第一个大方向细化为爱国、爱人、爱己三个小目标，要厚植学生的家国情怀，夯实学生的精神“底色”；把第二个大方向细化为六个小目标，这是根据会计专业的人才培养目标设定的，培养该专业学生应具有的职业精神（职业道德品质和行为习惯），这是职业“特色”；第三个大方向是关键能力的培养，这是培养学生走向社会的必要而基本的能力，主要培育学生适应新时代发展需要的创新、团结等精神，是保障学生自身适应社会的“保护色”。可将这十二个小目标看作二级目标。价值观念、必备品格、关键能力这三个方面互相关联，共同构成完整的育人框架。

（三）教学内容的思政融入

语文在思政育人方面的一个独特方式，就是通过一篇篇课文给学生润物无声的滋养，“动之以情”“晓之以理”，思政目标便在“不知不觉”中达成了。语文课中蕴含着丰富的思政资源，但不能把语文课上成思政课，而应充分挖掘该学科自身独有的育人功能，顺其自然地在知识传授过程中，去实现价值观、职业观等的引导，而不是简单地贴标签。还是以会计专业为例，根据以上对会计专业语文课思政目标体系的构建，在教学内容上应注意与目标一脉相承，着重在具体的篇章内容学习中突出两个方面的有机融入。

1.突出家国情怀的融入

家国情怀是中国人精神内涵的重要组成部分。它强调个人对于国家这个更大共同体的归属感和责任感，认为国家命运与个人命运息息相关，是中国人追求的“价值观”。厚植家国情怀包含爱国爱家、心怀天下；关注亲情友情；重视个人修身等。例如，在讲授诗歌《沁园春·长沙》时，我们主要挖掘的思政元素是学习青年毛泽东那种“天下兴亡，匹夫有责”的伟大责任担当意识；又如，在阅读小说《最后一片叶子》时，我们把底层画家贝尔曼和病人琼西之间的珍贵友情作为思政元素，通过对它的讨论分析，让学生深刻感受到人和人之间只有相互关心、互相帮助才能让世界变得更美好。

2.突出职业精神的融入

社会发展主要以经济发展作为基础，财会人员作为经济发展的生力军，他们的职业精神对社会的健康发展起着重要的作用，所以根据人才培养方案，我们梳理了会计人才应具备的主要职业精神有：诚实守信、廉洁自律、勤奋踏实、坚持原则、严谨细致、精益求精等，那么在教学中就可以把专业内容和职业精神进行一些关联，比如把人物精神与职业精神相互关联，像《县委书记的榜样——焦裕禄》中的焦裕禄，《喜看稻菽千重浪》中的袁隆平，《国家的儿子》中的为我国航母建设作出重要贡献的罗阳，还有《心有一团火，温暖众人心》中的平凡而又不平凡的售货员张秉贵等，他们都是职业精神的最好体现者，课堂上教师会引导学生先挖掘这些人物的精神品质——责任心强、诚实守信、勤劳踏实、廉洁自律、主动热情等，然后让他们思考并讨论在所学专业中需不需要这些精神，为什么？久而久之，职业精神这颗种子就在学生心中深埋扎根了。

（四）方式方法的思政融入

随着社会的发展和科技的进步，语文教学的方式方法也在不断革新，而方式方法的变革也有力地推动着思政教学的进行。如任务驱动教学法。要实施任务驱动、问题导向等符合学生特点的语文教学方式，培养学生自主、合作、探究的能力，激发创新思维。创建“任务目标”和活动情境，整合语文学习任务、内容、资源，以教师为主导、学生为主体，让学生在强烈问题动机的驱动下，自行探索，进行互相协作的学习，激发学习兴趣，活跃学生思维，让其通过已掌握的知识和自己特有的经验提出方案去解决问题，并能够通过语言表达进行展示，从而培养学生的独立探索、勇于开拓进取的关键能力。教法的改变能较好地促进学生创新精神、团结精神等优良品质的培养。

四、技工教育中语文课程思政教学成效

（一）课程思政理念深入人心，语文课堂教学焕然一新

围绕课程思政，国家层面出台了诸多政策，各省市也自上而下组织了多场相关培训，教师们经过一轮轮培训后对课程思政理念有了清晰认识，统一了思想，校园内形成了良好的“大思政”氛围。课程思政意识也同样深入语文教师之心，比如在学习古文《伐檀》一课时，以往只要疏通字词、理解内容和中心就行了，但现在教师结合现实、学情和职业精神，设置了对“不劳而获”这种现象的观察、思考，通过小组讨论、展示等环节，引导学生结合现实进行思考和探求，确立“只有劳动才能获得幸福”的正确劳动观、职业观，使课堂焕发了生机，同时也提高了教师课程思政教学能力。

（二）课程思政调动了学生学习积极性，提升了教学效果

通过对课程思政的不断探索，语文课程思政更加贴合现实、贴合学生实际，得到了学生的喜爱和认可。为了考查思政教学效果，笔者对开展课程思政之前和之后的学生学习进行了问卷星调查。结果显示，课程思政调动了学生学习积极性，提升了教学效果。

（三）课程思政得到了家长及相关科任教师的认可

为了解语文课程思政实施一段时间后学生的思想及行为变化，笔者对开展语文教学的学生家长和科任教师也进行了调查，结果显示学生的向好变化得到了绝大部分家长和科任教师的认可。

五、结束语

在当今技能人才培育，不仅要注重学生在专业知识和技能方面的提高，更应该重视其内在价值层面的塑造。社会要发展，靠的是人才。在技工教育语文课程中融入思政教学具有重要的意义和作用，今后应继续进行探索和研究，以期培养更多符合新时代需求的优秀技能人才。

参考文献

[1]韩衍蝶，翁清曼，赵艳艳.思政元素融入课堂教学有效性探究[J].新教育，2022（9）.

[2]刘舸.关于课程思政教学设计的思考[J].教学研究，2022（1）.

[3]周峰.专业课程的思政资源内涵式开发研究[J].职业教育研究，2021（9）.

（作者：罗醒，海南省三亚技师学院教研室督导，正高级语文讲师）