以史为鉴 以乐为媒

[摘 要]在新时代背景下，高校思政教育面临着创新教学模式、提升教育实效性的挑战。将党史教育与音乐艺术相结合，为高职音乐专业课程思政教学提供了新路径。文章通过探讨音乐党史进校园的实践应用，分析其作用与成效，以期提高课程思政教学的质量和效果。

[关键词]高职音乐；课程思政；音乐党史；教学实践

随着《高等学校课程思政建设指导纲要》（教高〔2020〕3号）的发布和实施，课程思政已成为高等教育的重要任务。课程思政不同于思政课程，它是一种新时代高等教育理念和实践探索，旨在实现全课程、全方位、全员育人。这一理念强调在各类课程中挖掘德育功能，反思并强化教育意识形态属性，以促进学生的全面发展。音乐是承载人类情感与智慧的艺术形式。而党史蕴含着丰富的思政教育资源。将音乐与党史相融合，不仅能够丰富高职音乐专业课程教学的内涵，还能在潜移默化中对学生进行思政教育，培养其爱国情怀和社会责任感。

一、高职音乐专业课程思政教学的现状

目前，高职音乐专业课程思政教学处于探索和实践阶段，各院校虽已尝试在课程教学中融入思政元素，但仍存在诸多问题。例如：在教学内容上，过于注重技能训练，忽视对音乐理论和文化内涵的深入挖掘。导致学生在掌握一定演唱演奏技巧之后，却难以领悟音乐作品深层次内涵与价值追求；在教学方法上，单纯的讲授法、示范法等难以激发学生的学习兴趣和主动性；在师资力量上，部分高职院校的音乐教师虽然具备较高的专业技能，但在思政教育方面却缺乏系统的培训和实践经验，难以将音乐知识与思政教育有效融合，制约学生学习成效和道德素质提升[1]。

二、高职音乐专业课程思政教学的意义

（一）深化立德树人的核心使命

课程思政教学是实现立德树人这一教育根本任务的关键策略。通过将思政元素融入音乐教学中，可以引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养社会责任感与职业道德。这种教育方式不仅有助于提高学生的思想道德素质，还能够激发他们的学习动力和创新精神。

（二）提升学生综合素质

课程思政教学有助于提升学生的综合素质。在音乐教学中融入思政元素，可以拓宽学生的知识视野，提升他们的文化自尊心和民族认同感。同时，通过参与各种音乐实践活动和志愿服务活动，学生还可以锻炼组织协调能力、沟通能力和团队协作能力等。

（三）推动音乐教育创新发展

课程思政教学是推动音乐教育创新发展的必然要求。通过引入思政元素和现代教学手段，可以推动音乐教育的改革创新，以适应社会对多样化音乐人才的需求。同时，课程思政教学还可以促进音乐教育与其他学科的交叉融合，为音乐教育领域带来新的动力[2]。

三、以史为鉴、以乐为媒的教学理念

（一）以史为鉴：党史教育融入音乐专业课程教学

历史是一面镜子，可以让我们从中汲取智慧和力量。党史教育能够让学生深入了解中国共产党历经的艰辛与辉煌成就，深刻理解党的宗旨和初心使命。以史为鉴，将党史教育融入音乐专业课程教学实践中，让学生在掌握音乐技能的同时，从历史视角去理解和体会音乐作品，实现知识传递、技能培养与价值导向的有机融合。

（二）以乐为媒：“音乐党史进校园”创新教学实践路径

红色音乐文化在中国共产党领导的革命历史和社会主义建设过程中占据着举足轻重的地位，它传承了革命先烈的英勇精神、党的辉煌历史以及社会主义价值观。音乐党史是将思政元素融入音乐专业课程教学实践的一种方式，旨在通过红色音乐作品学习党史。以乐为媒，通过“音乐党史进校园”这种创新的教学实践路径，将党史教育与音乐艺术相结合，通过音乐这一艺术形式，增强党史学习的趣味性和实效性，引导学生深入了解党的历史，传承红色基因[3]。

四、“音乐党史进校园”思政教学实践策略

（一）挖掘音乐课程中的党史元素

1.树立“大思政”课程理念

将思政教育融入音乐专业课程，涵盖声乐、钢琴、器乐、中外音乐史鉴赏、曲式作品分析、合唱与指挥以及舞台实践等。以富含党史题材的音乐作品为核心教材，依据中国革命与社会发展的不同阶段进行分类：革命战争时期（1921年-1949年）、社会主义过渡时期（1949年-1956年）、社会主义建设时期（1956年-1976年）和改革开放新时期（1976年至今），深入剖析和讲解各时期的音乐作品，引导学生掌握其创作背景、历史内涵与革命精神[4]。

2.传承红色血脉

结合音乐各类课程的教学内容与环节，将演奏、歌唱、作品分析、创新改编以及舞台展现等多种教学实践相互结合，相互促进。在讲授、示范、演绎红色音乐作品的过程中，深入挖掘党史中的丰富元素，提炼宝贵的红色资源，使学生在感受美的同时，潜移默化地受到红色文化的感染，从而实现红色基因的传承[5]。

3.各时期部分红色音乐作品概述

声乐作品：《游击队歌》《大刀进行曲》反映了抗日战争时期的艰苦斗争与革命精神；《十送红军》歌颂了红军的英勇与人民的忠诚；《映山红》《红梅赞》赞颂先烈英勇与信念；《东方红》歌颂毛泽东主席和中国共产党的伟大功绩，表达人民对领袖的热爱和敬仰；《没有共产党就没有新中国》强调党的领导核心地位；《黄河大合唱》展现民族精神和人民斗争；《歌唱祖国》抒发爱国情与建设新中国的壮志；《春天的故事》《走进新时代》歌颂改革与新时代精神；《我和我的祖国》联结个人与祖国的深情；《不忘初心》激励新时代不忘初心、砥砺前行；《星辰大海》寓意青年奋斗精神和国家蓬勃发展；《100·正青春》展现党百年历程与民族复兴。

钢琴作品：《翻身的日子》反映中华人民共和国成立后农民翻身做主人的喜悦心情；《红色娘子军》钢琴组曲再现了红色娘子军英勇抗敌的壮丽篇章；《黄河颂》与《保卫黄河》钢琴协奏曲，颂扬民族精神与保卫国家的坚定信念；《牧童短笛》开创钢琴音乐新篇，传承民族文化；《彩云追月》融合传统与创新，弘扬爱国奋斗精神；《春舞》以民族浪漫风格，表达对美好生活的追求。

器乐作品：《长征交响曲》再现红军长征的壮丽史诗；《中国1921》描绘中国共产党成立前后的历史片段，是一部具有历史意义的交响乐作品；《庆丰收》小提琴独奏曲，运用了北方民间独特的音乐调式，展现农民丰收的喜悦；《北京喜讯到边寨》是一首具有浓郁民族风格的管弦乐曲，表达对改革开放的欢欣；《阳光·大地》古筝协奏曲展现中共领导下的繁荣历程；交响乐《红旗颂》展现了中国共产党带领人民走向繁荣的历史画卷。

（二）创新教学方式方法

1.多维融合教学模式

在教学过程中，采用“主讲+主唱”的形式，将党史专家与音乐艺术家相结合，共同讲授和演绎党史与音乐。通过“党史+音乐”、“理论+实践”的多维融合，学生在欣赏音乐的同时，深刻理解党史的内涵。还可以通过朗诵、多人合唱、台上台下大合唱等互动方式，调动学生积极性，使他们在参与中感受党史的厚重与音乐的魅力。

2.沉浸式教学与实地教学

组织学生到红色教育基地、革命老区等地进行实地教学，参与一系列包括创作、演奏等音乐实践活动，将红色歌曲的创作背景、历史意义与音乐艺术相结合，提升学生的艺术造诣和审美观念。

3.线上线下混合式教学

利用现代信息技术手段，开展线上线下混合式教学。借助“学习强国”“青年大学习”等平台和工具，线上发布学习资料、开展远程授课和互动讨论，线下则组织集中学习、实践活动和成果展示。这种方式既能突破时间和空间的限制，又能增强教学的灵活性和互动性。

（三）加强师资队伍建设

1.提升教师思政育人意识，开展思政育人专题培训，通过邀请思政教育专家，就“课程思政”的核心概念、实施目标及基本原则进行深度剖析与辅导，帮助教师深入理解“课程思政”的内涵，促使教师在教育教学全过程中贯彻思政教育。

2.以课程团队为基础，全面推行课程思政的集体备课活动，聚焦于“备内容、备学生、备教法”，发挥团队合力，深度融合声乐类、演奏类、音乐史等课程，实现音乐知识教育与价值引导的有机结合。

3.“以赛促教”深化课程思政，倡导教师参与教学能力竞赛，将课程思政设为关键评分项，明确计分要点，检验并提升教师思政意识、创新能力，激发全体教师深入探索与研究课程思政。实现“以赛促教”提升教学质量，“以赛促研”推动思政教育研究，“以赛促建”完善课程体系建设，“以赛促改”优化课程思政实践路径，全面推动课程思政工作的深化与发展。

（四）实践教学与活动拓展

1.红色音乐会：定期举办红色音乐会、红色音乐作品展演等活动，为学生提供展示自我、锻炼能力的平台。同时，通过演出活动加强党史教育的宣传力度和影响力。

2.红色音乐文化展览：举办红色音乐文化展览，展示与党史相关的音乐作品、乐器、乐谱等，让学生在参观中了解红色音乐文化的历史和发展。

3.音乐党课进学校：带领音乐专业学生走进本地中小学校，与思政教师一起开展“追寻光辉足迹·传承红色经典”音乐党课，助推中小学思政教育。

4.志愿服务活动：引导学生参与定期的社区志愿服务、“三下乡”社会实践活动，到社区文化活动中心开展红色音乐文化宣传和教育活动，将理论知识与社会实践相结合，为社会和人民贡献力量。

五、创新实践案例分析

（一）以广东汕头幼儿师范高等专科学校为例

1.推出一系列红色音乐展演活动，有“传承红色基因 演绎经典旋律”师生音乐会、“弘扬时代精神 展现青春风采”学生音乐会、“乐传经典 音领时代”音乐会等，不仅为学生提供展示才华和提升能力的舞台，还通过演绎红色音乐文化经典作品，有效增强了党史教育的宣传力度，扩大了影响力。

2.以“学习二十大，永远跟党走，奋进新征程”为主题，组织开展“三下乡”社会实践活动。将青年学生引向广阔的社会实践舞台，通过亲身体验和劳动实践，增长才干，服务社会，进一步坚定跟党走的信念。

3.发挥地方党史资源的优势，与汕头市金平区文化广电旅游体育局共同开展“党建引领悟思想 共建聚力强本领”主题党日活动暨共建中央红色交通线旧址（汕头站）——思想政治理论课校外实践教学基地，助推“小课堂”与“大课堂”融合，将革命传统和爱国主义精神融入“大思政课”，引导大学生坚定理想信念、厚植爱国主义情怀。

（二）其他院校优秀案例

1.中央音乐学院：“四个融入”创新开展“音乐党史”教育，包括融入思政课建设、音乐创作、音乐表演等，推动党史学习教育落地见效。

2.上海音乐学院：“行走的音乐思政”实践育人模式，通过实境式体验，构建“看得见”的思政课，充分利用上海的城市思政育人资源，让学生在实践中得到思想上的洗礼。

3.湘南学院音乐学院：发挥专业优势，打造《湘南红色组歌》等艺术精品，让艺术元素与思政教育元素相互融合、相互推动。

4.贵阳信息科技学院：开设“百年党史·一路红歌”音乐党史课，通过“主讲+主唱”的形式，将党史与音乐紧密结合。

5.云南艺术学院音乐学院：搭建音乐小剧场平台，通过小剧场展演的形式，将党史教育、“四史”教育、社会主义核心价值观等思政元素和红色基因融入专业课程教学与实践，实现润物无声的效果。

六、结论与展望

音乐与党史融合为高职音乐专业课程思政教学开辟了一条新路径。这一创新的教学方式不仅丰富了教学内容，还有助于提升学生的思想政治水平和文化自信。同时，还激发了学生的民族情感和历史责任感，为培育出既具艺术造诣又有高尚道德的音乐人才奠定了稳固的基础。

未来，高职音乐专业应继续深化音乐与党史融合的教学实践，不断完善课程设置和拓展教学方式，例如：项目式学习（PBL），以党史为题材培养学生的音乐创作能力；音乐工作坊，集教学、创作、表演于一体的音乐实践活动；音乐治疗，作为一种特殊的心理治疗方式，也可以被引入“音乐党史进校园”的思政教学实践。同时，还应积极探索与学校其他学科如历史、语文、美术、心理健康教育等进行跨学科融合教学，形成更加全面和深入的课程思政教学体系。

此外，高职院校在推进“音乐党史进校园”教学革新与创新的过程中，应充分采纳虚拟现实（VR）技术手段。运用VR技术构建革命战争场景及历史事件模拟，通过佩戴VR设备让学生实现身临其境的红色文化体验与学习；还可以依托大数据与人工智能（AI）技术，对学生学习状况进行深度追踪与分析，实现教学内容的定制化与差异化教学，以满足不同学生的学习需求，进一步推动“音乐党史进校园”教学的精准化、高效化与个性化发展。

结束语

音乐与党史融合是高职音乐专业课程思政教学的重要创新方向之一。通过持续改进教学内容、革新教学手段、加强师资培训、提高学生参与度等措施的实施和推进，这一创新路径将会获得更加显著的成果和效益，为培育德才兼备的音乐人才贡献力量。

参考文献

[1]刘纪秋.音乐教育专业课程思政实践方法探究[J].北方音乐，2020，7（13）：146-147.

[2]盖庆武，贺星岳.新时代高职课程思政理论与实践[M].杭州：浙江工商大学出版社，2019.

[3]习近平.用好红色资源，传承好红色基因把红色江山世世代代传下去[J].求是，2021（10）：4-18.

[4]孙佳茵.高校音乐表演课的“课程思政”路径探索与实践[J].大众文艺，2021（3）：187-188.

[5]刘俊纬.“课程思政”理念下红色经典歌曲在高校声乐教学中的应用[J].戏剧之家，2019（12）：179.

作者简介：陈珣（1981— ），女，汉族，广东汕头人，广东汕头幼儿师范高等专科学校，讲师，本科。

研究方向：声乐、音乐教育、音乐表演。

基金项目：广东汕头幼儿师范高等专科学校2022年校级课题“高职高专音乐专业课程思政教学的探索与实践——音乐党史进校园”（课题编号：STYGZ-2022-JYZX09）。