生命教育视角下高职院校学生创新素养培养路径分析

摘要：生命教育及学生创新素养的培养具有重要的价值和意义。基于此，文章从生命教育视角出发，探讨高职院校学生创新素养的培养方式和策略，并对学生创新素养的现状进行实证研究，发现目前学生的创新素养普遍较低，且缺乏生命教育的引导和支持，从而提出学生创新素养培养方案，包括将生命教育理念融入课程教学，创建开放、包容的学习环境。

关键词：生命教育；高职院校；创新素养

一、生命教育与创新素养概念解析和研究意义

（一）生命教育的内涵和理念解析

生命教育强调通过激发学生对生命的敬畏与热爱，推动其身心健康发展。在实施过程中，生命教育通常采用系统性的教育活动与实践，将生命教育的理念贯穿于日常教育教学的各个环节。它不仅存在于课堂教学中，也存在于校园文化建设、社会实践等活动中，潜移默化地影响和塑造学生的生命观与价值观，从而达成教育目标。高职院校深入理解和把握生命教育的内涵与理念，可以为学生创新素养的培养奠定坚实的理论基础。借助生命教育的理念，高职院校可以更好地结合实际，构建富有生命意义的教育环境，助力学生全面发展，提升创新能力。

（二）创新素养的含义和重要性

创新素养涵盖知识、技能、态度、价值观等多方面的综合表现，包括创造性思维能力、批判性思维能力、合作能力和实践能力等。创造性思维能力是创新素养的核心，这是个体在面对复杂问题和多变环境时，利用已有知识和资源，提出新颖、有效解决方案的能力。

高职院校的培养目标是为社会输送应用型、技术型人才，这就需要学生不仅应具备扎实的专业技能，还需要有创新思维和解决实际问题的能力。具备高水平创新素养的学生，更能在迅速变化的职业环境中适应和发展，从而提高就业竞争力和职业发展前景。

不仅如此，创新素养也是国家和社会发展的需要，具备创新素养的人才，不仅可以推动技术进步和产业升级，还可以为社会的可持续发展作出贡献。在高职院校教育中，教师通过系统化的教育和训练来培养学生的创新素养，具有显著的现实意义和深远的社会影响。

（三）生命教育视角下创新素养培养的研究意义

生命教育视角下创新素养培养的研究具有重要的现实意义和理论意义。通过生命教育，学生认识到生命的价值和意义，激发创新意识和创造潜能，有助于在实际问题中不断探索，敢于挑战传统思维模式，从而提升综合素质。在当前快速变化的社会环境中，培养具有创新素养的学生，是适应新时期人才需求的关键。这一研究也为教育改革提供了新的思路和方法，推动教育理念的进一步发展与完善。

二、高职院校学生创新素养的现状

（一）高职院校学生创新素养存在的问题

高职院校学生的创新素养水平在一定程度上反映了教育质量与人才培养的成效。缺乏创新意识是高职学生创新素养低下的主要表现之一。高职院校的课程设置和教学方式多以技能培训为主，忽视了培养学生独立思考和批判性思维的能力，使得学生在面对创新任务时显得被动和迟疑，未形成主动创新的意识。

创新能力培养体系不完善，尤其是理论与实践脱节的问题，严重阻碍了学生将理论知识转化为实践创新。高职教育虽以实践为导向，但在实施过程中，理论教学与实践操作之间缺乏有效的衔接与融合。学生在课堂上获取的理论知识难以在有限的实践环节中得到充分应用与验证，导致创新能力的构建缺乏坚实的基础。此外，实验设备与创新资源的不足，进一步加剧了这一困境，限制了学生创新实践的广度和深度。

教学环境与资源局限，以及缺乏激励创新的制度与氛围，也对学生创新素养的培养提出了挑战。高职院校在营造开放、包容、鼓励创新的校园环境方面尚显不足，缺乏系统的创新激励机制与平台，难以有效激发学生的创新热情与动力。

人际交往能力与团队合作意识不足进一步限制了学生的创新潜力。在创新过程中，团队合作和人际交往能力至关重要，但目前学生多为独立学习和独立操作，缺乏与他人合作的经验和能力，这在一定程度上限制了创新思维的拓展和创新成果的实现。团队合作不仅是创新的重要路径，也是培养创新素养的有效途径，此方面的欠缺使得学生在面对复杂创新项目时显得力不从心。

评价机制不完善也是影响创新素养培养的关键因素。高职院校的考核方式以成绩评定为主，忽视了对学生创新能力和创新成果的评价。缺乏科学合理的创新评价机制，使得学生在创新过程中感受不到应有的认可和激励，弱化了学生的创新动机。

（二）生命教育在高职院校创新素养培养中的应用情况

生命教育在高职院校创新素养培养中的应用情况体现了生命教育理念的价值。部分院校已经意识到生命教育的重要性，并试图将其融入教学体系，但在具体实施过程中面临许多挑战。例如，生命教育课程设置欠缺系统性和连续性，教师对生命教育理念的理解与应用不够深入。一些高职院校虽开展了相关讲座和活动，但未能形成长期、有效的机制，无法对学生创新素养产生持续影响。实践证明，将生命教育与专业课程深度融合，创造开放、包容的学习环境，是实现学生创新素养提升的有效途径。

三、生命教育视角下高职院校学生创新素养培养策略及有效性验证

（一）基于生命教育视角的高职学生创新素养培养策略

在江海职业技术学院，创新素养的培养被赋予了新的生命力，即通过生命教育的视角，构建一个全方位、多层次的教育体系。学院深刻理解到，创新不仅仅是技能的提升，更是对生命价值深刻理解后的自然流露。因此，学院在策略构建上，着重将生命教育融入课程体系、教学方法和学习环境，以期达到提升学生创新素养的目的。

江海职业技术学院在课程设计上进行了大胆创新，将生命教育作为一条主线，贯穿于各个学科之中。无论是专业技能课程还是通识教育课程，都融入了生命教育的元素，如生命伦理学、创新与社会责任等特色课程，引导学生从生命的角度审视创新的意义，理解创新对个人、社会乃至整个生态环境的影响。通过案例分析、角色扮演等互动教学方式，学生获得了丰富的情感体验，增强了认知深度，激发了创新热情和责任感。

江海职业技术学院致力于打造一个开放、包容的校园文化氛围，鼓励学生自由表达、敢于质疑、勇于尝试。学院设立了多个创新实验室和创客空间，如绿色能源创新实验室、智能机器人研发中心等，为学生提供充足的实践平台。同时，学院还定期举办创新项目竞赛、创意市集等活动，让学生有机会展示自己的创新成果，与师生、行业专家交流切磋，形成浓厚的创新氛围。

江海职业技术学院积极推广合作学习和项目式教学方法，通过组建跨学科团队，让学生在解决实际问题的过程中锻炼团队协作能力、创新思维和问题解决能力。学院鼓励教师设计具有挑战性的项目任务，引导学生通过查阅资料、实地调研、方案设计、实施验证等环节，全面体验创新的全过程。此外，学院还建立了完善的反馈和评价机制，注重过程性评价和激励性评价，及时发现学生的优点和不足，为教学策略的优化提供依据。

（二）教学实践生命教育理念在高职院校创新素养培养中的应用

江海职业技术学院将生命教育深度融入课程体系，实现与专业教学的无缝对接。在机械工程领域增设可持续发展与工程伦理课程，促进学生反思技术创新的社会与环境责任；人文社科类则依托文化创新与传承等课程，深化学生对生命价值与文化传承的理解。此外，通识教育体系强化生命意识与创新能力培养，通过创新思维训练及艺术与科学融合等精炼课程，有效拓宽学生视野，启迪创新思维，确保每个学生都能在学习专业知识的同时，获得生命教育的滋养，成长为既有专业技能又具备人文关怀的人才。

江海职业技术学院积极鼓励学生投身创新实践，参与如“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛及“互联网+”大学生创新创业大赛等高端赛事，以此激发学生创新思维，培养学生实践能力。此外，学院还自主举办了一系列具有特色的创新活动，如“绿色创新设计大赛”“智慧校园解决方案征集”等，让学生在实践中锻炼创新能力。同时，学院还邀请行业专家和企业家来校举办讲座、工作坊等活动，为学生提供与行业前沿对接的机会，激发他们的创新灵感。

江海职业技术学院致力于优化学习环境，构建集创新与生命教育于一体的生态系统。学院强化图书馆、实验室、创客空间等硬件设施，为学生搭建优质的学习与实践平台。同时，学院重视心理健康教育，设立心理咨询室与成长指导中心，全方位关注学生心理成长。这些举措不仅增强了学生的创新素养，还促进了其全面、均衡发展，为培养未来社会的栋梁之材奠定坚实基础。

（三）实践效果的检验与研究发现

经过一系列基于生命教育理念的培养策略实施后，江海职业技术学院学生的创新素养得到了显著提升。调查数据显示，参与生命教育课程和创新活动的学生在创新思维、团队协作能力、问题解决能力等方面均表现出色。特别是在创新项目中，他们能够灵活运用所学知识，提出具有创新性和实用性的解决方案。同时，学生的生命意识和社会责任感也得到了增强，他们更加关注社会问题、关注生态环境、关注人类命运共同体的建设。

通过问卷和访谈反馈，大多数学生对生命教育课程和创新活动表示高度认可。他们认为这些课程和活动不仅提升了他们的创新素养，还让他们对生命有了更深刻的理解和感悟。实践结果充分验证了生命教育在学生创新素养培养中的有效性和可行性。江海职业技术学院的成功实践为其他高职院校提供了有益的借鉴和启示。

本研究从生命教育视角出发，探讨了学生创新素养的培养方式和策略，并明确了生命教育的内涵和理念，进一步凸显了以生命教育为框架的创新素养培养的重要意义。

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